赠刘景文 部编版三年级上册表格教案

目标

2、体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美 好的一面，我们要积极地去面对。 

3、欣赏情意丰富的古诗，能正确地朗读、背诵课文。 

4、会认“刘、残、犹、傲、君、橙、橘”7 个生字，会写“刘、盖、菊、残、君、橙”6 个字。 

重难点

准备

过程

引入

2、总结自己对秋天的经验。 按句式说话：“在我的印象中，秋天_________________。” 

3、在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》，知道这首诗是谁写给谁的吗？你是怎么知道的？（学习生字：赠、刘） 

4、介绍诗人及写诗的背景： 苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》。（学生接读，提醒注意后鼻音）  

2．想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。

感知

交流

互学

2、同桌相互听一听，看看他读得对吗？ 

3、反馈： （1）谁愿意把这首诗读给大家听一听？（指名读，正音） （2）认识生字：刘、盖、菊、残、犹、傲、君、橙、橘。 你用什么方法记住它们的？ （3）学生说说识记生字的方法——读生字卡片 重点：①同音字“菊、橘”的区分，“菊”草字头，因为菊花是草本，“橘”木字旁，橘树是一种树。 ②读准“残、君、橙”的读音。 

4、朗读这首诗（谁能大声地再来读读？——大家再自信地读给自己听听——齐读） 

理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。

感悟

2、反馈：（根据学生的回答相机教学） （1）荷尽 出示 2 幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给大家看这两幅图。 你知道哪幅图写出了诗意，并说说理由。（理解“尽、擎雨盖”） 讨论：秋天，荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写呢？ （2）菊残 出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。这是怎样的枝条？ （交流，如：不怕寒冷，不怕困难，勇敢坚强，有毅力等等） 秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？ （3）橙黄橘绿 读了这几个字，你仿佛看到了什么？ 出示图片 

3、苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。 学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受：秋天真是一个__________的季节！

4、引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人对朋友说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。 

5、齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。 

1．老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。

2．学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。

3．老师重点点拨理解：

4．有感情朗读。

升华

共学

1、说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来？你有什么方法告诉大家？ 

2、熟读背诵。 

再读课题，深化主题 

1、读题。 

2、讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？ 

3、补充句段，或写一段话。 虽然秋风萧瑟，秋叶飘零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天真美好。 

书写指导 1、出示要写的字：刘、盖、菊、残、君、橙。 2、学生认读。 3、让学生观察，说说书写时要注意什么。 

2．有感情地朗读背诵。

3．生抄写生字，师个别指导。

研究

设计

1．挑　桃

(　　　)灯　　(　　　)子

(　　　)起　　(　　　)花

2．残　浅

(　　　)缺　　凶(　　　)

深(　　　)　　(　　　)色

设计

1．停下车来，是因为喜爱这枫林晚景，那经霜的枫叶竟比二月的鲜花还要火红。

2．荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。

设计

赠刘景文

美在秋天（乐观向上）橙黄

后记