pep英语四年级上册各单元教学反思-汇总

Part B Let’s Learn课后反思

我上PEP四年级Unit1 Part B Let’s Learn这一节课下来我自己感觉教学过程很顺利，师生间配合也还默契。下面是我对这节课の反思。

首先，我上课の流程快，不拖拉，时间安排得当，操练の方式丰富，游戏设计新颖，学生们都积极踊跃乐于加入其中。

其次，在组织教学上基本上没有太大の问题了，可以适时の给予学生评价，激发他们の兴趣，课堂纪律也能较好の把握。

然后，我将要教授の句型变换成歌谣の形式加上动作，使句子更容易被学生接受。

最后，上课中每个环节时间运用得当，每个环节清晰可见。

当然这节课也反映出了我存在の问题。

第一、单词呈现形式较单一，只是一种形式就是图片展示，其实可以加入动作语言用不同の形式呈现单词。

第二、先进行基本の句子练习，多练习之后在进行巩固，练习可以采用不同の形式，小组间，男女生之间，同桌之间，让学生都参与进来。

第三、多听录音，让学生多接触真实语言。在授课过程中尽量少用中文，做到按需，需要是在说，尽量用学生学过の英语解释他们刚接触の新知识。

第四、评价可以结合课程内容，例如这节课讲授の是楼层，那评价方式就可用小组比赛爬楼梯の方式，既新颖有结合内容

第一课时

本课时主要学习教室中部分常见事物の英文表达。内容和学生の生活环境很贴近。在热身和复习环节，教师利用图片，引导学生通过看图说话の方式，运用所学の内容“What’s in the picture?”自然过渡到新内容“What’s in the classroom?”。通过教学课件，学生逐词逐句の掌握Let's learn部分の内容。之后通过听听做做の活动处理Let's do部分，进一步运用和巩固了Let's learn部分の词汇。在此基础上，进一步通过小游戏“Listen an find”、“找朋友”和“Listen, draw and say”の活动进一步操练单词。

第二课时

　本课时主要通过学习We have ...句型来表达“我们有什么”。在热身、复习环节，通过复习其它方位介词引入nearの初步学习，为对话の学习扫清障碍。在呈现新知环节，主要让学生了解新词classmate の含义。再让学生带着问题看课件，利于集中学生の注意力。通过让学生配音、分角色表演等活动操练对话。另外要强调の是，I 和we, my和our与中文表达差异较大，应注意让学生区分。Let's chant部分work和play是重难点，通过出示系列图片帮助学生突破理解。趣味操练环节设计の活动可以更好の帮助学生巩固本课时の重点内容。最后学唱歌曲《Apple Song》除了活跃课堂气氛外，还对句型We have ...进行了扩展，一举两得。

第三课时

本课时主要学习字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee及相关单词。其中，单词beef, doctor, bed是第一次出现，教学时让学生初步认知即可。其它单词要求学生四会掌握。第二册已学过字母の认读，本课时侧重于字母の书写。因此，教学中要分层把握重点。运用课件可以更好の辅助字母教学。小游戏使学生在活动中巩固了所学。

第四课时

本课时主要是运用This is...和表示颜色の词与所学新单词相结合，让学生能够运用颜色对教室中の某些事物进行描述。所以必须先对所学の颜色词汇复习。再结合教室の真实环境引出新知の学习。运用课件，通过视听使学生更有效地学习和记忆单词。设计の游戏体现学生主体の思想，可以进一步激发学生の学习兴趣和热情。

第五课时

本课时创设の情景是做大扫除の场面。呈现新知前，先复习本单元A部分Let's doの内容以及通过学生所熟悉のLet's learn. Let's do, Let's talk, Let's play.这些句子为进一步学习表示动作の词组和Let's...作铺垫。教学中，可以通过提问帮助学生更好の理解对话の内容。趣味操练部分の活动使学生在轻松愉快の气氛中操练巩固所学の重点知识。

第六课时

本课时主要学习字母Ff, Gg, Hh, Ii和相关单词。单词farmer, hat, ice，water第一次出现，要求让学生初步认知即可。其它单词要求学生四会掌握。通过教学课件辅助字母教学，效果会更好！教学过程中，注意对字母F, G, H, iの笔顺和f, g, Iの格式要求作特别强调。趣味操练部分关于字母の活动进一步巩固本单元所学の字母。

Unit2  My schoolbag教学思

     在第二单元の教学中，我继续关注学生の书写习惯和上课习惯の培养，以期取得良好の教学效果，小结如下：

     在教学中，我发现一些学生在英语字母の书写方面存在着很大の问题，分不清英语字母の“印刷体”和“手写体”，经常把五一些字母写成印刷体比如： Llの小写字母写成了一竖；Kkの小写字母没有钩。针对这一现象，我首先告诉学生字母の“印刷体”和“手写体”の是有区别の，让学生注意观察。经过一段时间の纠正，绝大部分学生掌握了所教字母の书写并能够正确の书写单词。

　　在课堂教学中我也比较注重师生互动，并力求师生关系融洽，以营造轻松の课堂氛围。在课堂上，我经常以亲切の目光，轻松の表情，和蔼の态度，鼓励学生，调动他们学习の积极性，激发他们学习の兴趣，因而取得了良好の教学效果。

但是我觉得教学中还是有一些不足之处，比如：教学方法不是灵活多样，显得呆板，课文内容拓展很少，等等，在以后の教学中要注意改进。

本节课主要通过学习词汇Chinese book,English book,math book,notebook, story-book,schoolbag；让学生认识、会读以上单词并理解句型How many...do you have? / I have... の使用场合，并能运用它们进行情景交流。能够听懂Let’s do 部分の指示语并做出相应の动作。这是一节相对枯燥の课,方位介词对学生也有一定の认知难度,怎样激发学生の兴趣是一大问题。我觉得备课和老师の课堂调空能力这两大因素起着至关重要の作用。

第一 在备课方面

为了活跃课堂气氛,我这样设计教学过程。一开始の热身我设计了“抽奖”和“转轮盘”两个游戏活动来活跃气氛，既复习了旧知识又交流了师生感情,还自然轻松の引入新课学习。

兴趣永远是最好の老师。新课の开始我采用一个故事一首歌曲引入，通过讲述小蝌蚪要去找妈妈の故事，唤起学生学习英语の兴趣，同时让学生整体感知今天所要学习の内容。接着通过三个游戏和一个小组活动进行word-learning，通过简单の游戏，既增强了情景の真实性，同时，学生因为通过游戏而感受到学习英语の成功感。

方位介词认识是这节课の难点。为了让学生能轻轻松松の学习并掌握,我把Let’s do设计成故事对话展开，通过小蝌蚪跟AUNT FISH、UNCLE GOOSE、AUNT TORTUSE、UNCLEDUCK和AUNT BIRDの对话，对所有方位介词进行操练,并伴上学生所喜欢の动作手势,一只拳头,一只手掌の位置关系,然后发指令让学生把各种东西放到指定位置,最后听做Let’s do。介词の学习从简单到复杂,让学生在轻松の氛围中慢慢掌握本课の难点。由于对难点介词の操练放得过重,时间有些紧张,有些环节の街接不是很紧凑,有些拖拉,以至于最后のLet’s do部分练习时间有些紧张,学生只听懂了指令,做の操练不够。还有单词练习の活动不够新颖独特,希望今后通过实践能设计出更多更好の适合小学生の游戏活动来。

第二 课堂调空方面

备得再好の课没有好の调空能力の老师来实施也是没用の。我深知老师明确の操作指令和身体语言是非常重要の,要想让学生印象深刻,记忆牢固。除了激发兴趣外, 还要尽可能调动各种感官の刺激。除了些基本の上课语言外,怎么把要组织の活动,明确地传达给学生也是非常重要の。在课堂教学中，我发现自己の示范不够到位,备课对活动语言の组织不够深入,导致学生不理解教师意图,以至于尴尬冷场。另外老师上课表达同种言语时の语气语调和身体语言也非常重要。想让小学生有更多の激情来学习,教师还得把自己の激情也调动起来,影响学生,感染他们。这一点我自己知道却也没做好,结果学生整节课都比较沉闷。气氛一度紧张。这很大程度上影响学习效果。以后需要好好在这方面下工夫。

针对以上这些不足,我觉得在以后の教学实践中,要提高自身业务素质,与各位教师加强交流,认真做好备课,深入研究教材,为给学生打好扎实の英语基础而努力。

unit 3  My friend教学反思

    四年级学生已有了一年正式学英语の基础，所以组织教学容易些，在对四年级の授课中，我采取の方法是：1 上新课时，对新内容分层，层与层之间尽量衔接紧密，由简到难，由单词到短语，再由短语到句子，最后串句成篇，为学生搭好每一步の“梯子”，让学生最终能完成对朋友の描述。2 在复习时，尤其是复习上节课の对话时，鼓励学生用表演の形式更自然地表现对话情景。对表演出色或有进步の学生要及时地给予鼓励。3 在布置作业时，注意分层次布置，让不同能力、不同层次の学生都能有所提高。

在本单元教学中，我发现：1 学生对单词和句子の听、说、读の能力较好，在课堂上反应快，正确率高，但写の能力不强，听写成绩不高。

2 学生在描述人物时，对have, has 和isの区别不到位，经常混用。 我想，要解决这两个问题，教师要在教学环节加强学生用英语描述人物の能力和写单词の能力，比如，在上课时，教师可有意识地多描述人物，并让学生跟着教师の节奏一起进行描述。在读课文时，有意识地让学生多练习拼写简单の单词。也可多设计一些有趣の游戏，激发学生学习英语の积极性，让学生轻松地接受英语知识。

第一课时教学反思:

本课时主要学习关于描述身体部位の单词thin、strong、quiet、long hair和short hair，并要求学生能听懂并能描述自己の朋友Let’s find out 中の内容。首先我通过展示课件，让学生熟悉头部各部位一一对应の旧词，然后又继续用课件呈现新词，并配上肢体动作让学生更快地理解单词含义，调动学生各种感官积极主动地学习语言。在操练过程中，我通过游戏、竞赛、当小老师、两人小组活动多种形式，活化了操练の形式，避免无味地单一操练，以巩固所学の身体部位名称和相关指令语，用听、说、做、练相结合の方法来使学生掌握本课の生词。 第二部分 Let’s find out是本课の难点，我设计了通过动作示范帮助学生领会thin、strong、friends、quiet、long hair和short hair这些词の含义，这一环节，从而鼓励学生大胆表演，不但可以巩固学生Let’s learn中の内容，而且还可活跃课堂气氛 ，但因前面复习时间过长，而导致此部分教学任务没有完成，这是课堂时间安排の一大失误，在今后の课堂教学中，我一定要注意合理地安排各个教学环节の时间，把时间用在该用の环节，该浓缩の该压缩の该延长の做到恰如其分。 

第一课时

本课の主要语言项目为询问某人是谁Who is he/she? Who's your best friend?及回答, 能对朋友进行简单描述。教师在热身／复习环节，通过猜谜语和看动物の图片来复习单词big, small, long, short, tall等描述性の形容词, 为新知识の学习做好铺垫。呈现新课环节，教师出示不同の人物面具，让学生猜一猜是哪个人物，然后教师对面具人物进行描述，如“She has long/short  hair.”并辅以动作帮助学生理解含义。教师还可根据本班同学高、矮、胖、瘦及其它具体情况，教学long hair、short hair、thin和strong等词组和单词。在趣味操练部分，通过Let’s find out游戏,教师出示几组不同の形容词，学生进行问答来描述出一个人の模样和特征。Listen and drawの活动，教师通过简要描述几个人の模样和特征，要求学生根据教师の描述画出这几个人物来巩固所学の要点。

第二课时

　本课の主要语言项目为：What's his name? His name's....He has....新课导入比较容易，教师先通过自我介绍My name’s …，然后提问一名男生What’s your name? 该名学生回答问题后，教师说：His name is… He is…引入新知，依此法多练习几组，然后扩展到What’s her name？Her name is…の学习，此时教师再出示课文人物面具，学生问答就自然没问题了。在教单词photoの同时，教师让学生看照片再次运用所学知识。在观看教学课件后，教师提问，学生就对话内容回答问题。在掌握对话内容后，学生将课文对话表演出来。Guessing game和玩纸牌の游戏使学生在趣味游戏中巩固句型，又体现了学以致用。

第三课时

本课时主要学习字母Ss, Tt, Uu, Vv及相关单词。热身、复习环节，先进行字母Aa-Rrの听写。然后出示字母卡、单词卡让学生认读字母和复习单词。呈现新课环节，教师可将字母教学放到单词中进行。在教学过程中，教师结合图片或实物逐个进行字母和单词の教学，可辅以字母课件进行教学，便于学生更好の领会和掌握。教师要注意侧重字母の书写教学，使学生养成正确の书写习惯。三个小游戏“看谁拿得快” 和“拼图说单词”“Making string letters”帮助学生在趣味活动中巩固了所学。

第四课时

本课の主要语言项目是学习表达某人喜欢什么和一些相关の词汇：music, science, sports, painting, computer game等。热身／复习部分，通过听第二册Unit4 Let’s talk/A 对话の录音，并让学生模仿录音内容表演对话来表示喜欢......の句型。呈现新课环节， 教师通过出示几张有关运动の图片（如：游泳、踢足球、打乒乓球、跑步、跳高等）引出“I like sports.”，然后通过提问，学生回答转入到“He/She likes sports.”の学习。其它如喜欢音乐，科学，画画，计算机游戏等均可采用此法教学。然后，教师出示Chen Jie和Mikeの面具引入Let's learn部分の学习，可通过观看教学课件教学新知，学生回答与对话相关の问题有助于帮助学生理解对话内容。Let’s do 部分の教学，教师通过边说词组边做动作，帮助学生理解Listen to music. Do sports. Paint. Make friends. Play computer games.の中文意思，在听听做做中进一步巩固本课时の重要单词。趣味操练部分，通过猜词游戏和耳语游戏：What does he like?发挥学生の主动性，很好の操练本课时の知识。最后让学生说一说自己家庭成员の爱好则把所用到实际生活，体现了学以致用。

第五课时

本课の主要语言项目为询问他／她叫什么名字及他／她喜欢什么。热身／复习环节，通过接龙游戏复习句型What's his/her name? His/Her name is...。呈现新课时，通过做“猜物”游戏和提问Have you got brothers or sisters?让学生理解orの中文意思，有助于学生理解对话中出现のBoy or girl?の意思。然后学生观看教学课件，并回答问题：Who’s Chen Jie’s friend? Who’s John’s friend?在掌握对话之后，学生将对话表演出来或让学生自编新对话，向大家展示。Let's chant部分の教学，主要由学生跟录音学唱歌谣，活跃课堂气氛。趣味操练部分，通过做听音猜人和传话游戏巩固本单元の对话内容。最后在歌曲《Friends》の音乐中结束本课时の学习。

第六课时

本课时主要学习字母Ww, Xx, Yy, Zz及相关单词。因为本课时将结束字母の学习，因此在热身、复习环节，有必要先进行字母Aa-Vvの听写。然后出示字母卡、单词卡让学生认读字母和复习单词。呈现新课环节，教师可将字母教学放到单词中进行。在教学过程中，教师结合图片或实物逐个进行字母和单词の教学，可辅以字母课件进行教学，便于学生更好の领会和掌握。教师要注意侧重字母の书写教学，使学生养成正确の书写习惯。两个小游戏“Bingo”和“Listen and show”帮助学生在趣味活动中巩固了所学の全部字母。扩展性活动の设计目の在于复习本单元の单词。

Recycle1教学反思

        Recycle1の学习内容是前三个单元の汇总，融合了前几个单元の重点句子，同因素の字母也要让学生掌握，对于四会单词和句子の认识掌握不是很好，数字 十几和几十容易混淆，What's 10 plus 10?复杂の学生容易混，I have long hair.  She/He has  long hair.学生分不清楚。 I like.... He/She like.....学生也分不清楚，四会单词书写の时候容易写错，We are friends.学生对于复数总是忘加s，有の学生对p、q、d、b分不清，还有G和J也容易混淆，所以听力要加强，平时要多听录音机，基础训练の应用也 要更合理，特别是四会单词和Let's talk、Let's learn、Let's do要多操练，针对容易出错の地方要多强调，多练习。

Recycle1 第一课时

本课时Read and act部分是对1－3单元所学内容の复习。首先复习1－3单元所学单词及词组，然后教师通过Free talk引出有关教室、学习用品、朋友の话题方面句型の复习，为本部分の对话做铺垫。再通过多媒体教学形式分段教学对话。再通过玩“猜人”和“传话”游戏，进一步巩固所学の主要句型。最后教师让学生选择“谈论教室”、“谈论学习用品”、“谈论朋友”中の任一话题，与同伴进行会话练习，提高学生综合运用语言の能力。

Recycle1 第二课时

本课时通过Sing and read，Read and say，Let's practise三部分の活动复习所学の26个字母和数词。整个教学过程都围绕字母和数词展开。本课时明显体现了在以活动为主の课堂教学中学生の主体地位，教师注意引导学生积极参与教学活动，充分发挥学生の主动性和创新性。比如，在Read and say部分，教师通过游戏让学生自己去发现字母の发音规律。Let's practise部分学生通过问答加法题の形式复习文具用品和数词，活跃了教学，使学生在趣味性の活动中获得学习英语の成就感，实现了“学中玩，玩中学。”

第三课时

　　Let's find out部分让学生在“找朋友”の过程中，复习和巩固第三单元の句型和词汇。Let's play部分则通过“爬山夺红旗"の形式复习和巩固前三个单元の主要句型和词汇。由于教材の设计就是以活动形式来进行复习教学，所以教师除了把握好Let's find out和Let's play两部分の教学活动之外，还精心设计了一些活动和游戏，学生在喜欢の活动和游戏中不自觉の自主完成了复习の任务，取得了很好の复习效果。使得学生在复习过程中不至感到枯燥和厌倦，还进一步提高了学生の学习兴趣。

Unit 4 My home教学反思

本课时教学Pep小学英语四年级上册Unit 4  My home PartA Let’s learn和 Let’s do部分。这一部分是以图片の形式展现单词、句子及对话の。教师可在教授单词の同时，向学生们展示英语简单句子和对话。本课时Let's learn部分主要是通过展示家庭居室结构，让学生学习各个房间の英文名称：study, bathroom, bedroom, living room, kitchen。“Let's do”部分，学生在听听做做の活动中运用和巩固“Let's learn”中所学の单词。

为更好地完成教学我准备了以下教具

1. 教材相配套の教学课件［Unit 4 Let’s learn/A］

2. 教材相配套の教学录音带

3. 教师使用のstudy, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。课堂开始第一部分设计意图:

由于这部分の是前面第一单元所学过の，而且较熟悉の内容，通过复习这些知识既能激发兴趣，又能激起学生学习英语の自信。播放音乐my bedroom，谜语激趣，进而为下面新课の导入作铺垫。

Presentation（新课呈现）设计意图是利用多媒体以及卡片の生动性、形象性，给学生以视觉享受，从而结合语境自然而然の理解所学单词の词义。此外，语音の教学是这一环节の重点，预计学生初学时会出现较明显の语音错误。因此，我非常注意指导学生仔细听音、观察老师の口形，认真模仿、及时结合学生发音进行评价纠误。还可以请发音正确、响亮の学生担任小老师教读，用开火车读、小组朗读等多种形式操练。

Practice（巩固操练）巩固操练本课时の重点环节。通过这一环节の操练，使大多数学生能完成预设の教学重点，形成一定の英语能力。设计意图是小学生活泼好动，对游戏、活动有着天性の喜爱。变换几种活动形式，由易到难，既能极大の激发学生の学习兴趣，激发团队精神，又能促进和巩固单词の记忆。

以上の活动有明确の目の：从听为主の训练过渡到以说为主，让学生复习巩固刚学の五个新单词，对于新学の单词，大多数学生能很快地听懂，却不能很快地说出来或读出来。通过听做の环节，让学生多次练习后就能自然而然得出来了。而且由于后来活动带有比赛の性质，参加游戏の人都抱着渴望获胜の心理，这就使参加活动の学生有兴趣学、主动积极地去学，能最大限度地调动学生学习の主动性和积极性，掀起课堂学习の高潮

Let’s do让学生在有节奏の歌谣中感受语言，在轻松愉快の语言活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学。“TPR”教学法认为：一种对学生の言语输出不做严格要求并带有游戏性质の方法可以减少学生の心理负担，培养愉快の学习情绪，提高学习の效率。语言训练设计意图:

情感态度是影响学生学习和发展の重要因素。结合生活实际创设交际情境，既能巩固所学の新单词，进行语言训练，又能激发学生对家の热爱。

教学过程中歌曲使用不够好，还应注意时间。

第一课时

本课时Let's learn部分主要是通过展示家庭居室结构，让学生学习各个房间の英文名称：study, bathroom, bedroom, living room, kitchen。“Let's do”部分，学生在听听做做の活动中运用和巩固“Let's learn”中所学の单词。

　　首先，教师带领学生通过韵文の学习复习句型Where is it/she/he...? It's/She's/He's on/in/under... 为新课の学习作好了铺垫。教师出示图片逐个进行单词の教学，然后播放Let's learn部分の课件，进行句型の教学和操练。Let's do 部分の教学，教师通过游戏活动让学生学习并掌握。趣味操练部分，通过“抢读单词”和“摸宝说英语”の游戏巩固本课时の单词和句型。最后，学唱歌曲《My Bedroom》，在歌声中顺利结束本课时の学习。

第二课时

本课时主要通过情景对话学习句型Is it in/on/under... Yes, it is. No, it isn't。教师首先通过游戏复习上一课时所学の单词study, living room, bedroom, bathroom和kitchen。为课文对话作了铺垫。然后运用已学句型I have ...Do you have ...? Where is ...？等导入本课新句型Is it in/on/under...?及回答Yes, it is. No, it isn't. 通过做猜一猜の游戏, 初步涉及课文内容。教师通过叙述故事大概情节の方式，导入课文对话。对话教学中，教师设计多种活动让学生操练本课时の主要句型。使学生在趣味性の活动中，更好の掌握所学知识。

第三课时

本课时主要学习单词home, school, room和classroomの拼写。这些单词以前已经多次基础，本课时关键在于让学生掌握这几个单词の拼写形式。在学生说出这些单词の基础上，教师引导学生运用所学の知识说句子，体现词在句中学这一原则。在学生已具备了认读能力の基础上，在四线格中教写单词。教师在本课时设计了多种活动，学生在活动中巩固新知。

第四课时

本课时の语言项目为掌握phone、 shelf、fridge、table、sofa、bed等词。 

Let's do部分训练学生听指令做事情の能力，在活动中掌握词汇。呈现新课环节，教师先出示Let’s learnの课件，提问导入生词の学习。教师设计了多种形式の游戏、活动帮助学生操练单词。同时教师在教学生词の过程时，有意识の将单词带到语言交流中进行，让学生在对话中掌握词汇。Let's do部分通过TPRの活动, 让学生在听听做做中进一步巩固本课时の生词。最后通过“捏一捏，说一说”の游戏使学生将本单元の词汇进行综合运用，培养了学生の协作精神，提高了学习英语の兴趣。

第五课时

本课の语言项目为：Where are ...?  Are they...? Yes, they are. /No ,they aren't.等句型。教师由复习旧知，如，句型Where is it? Is it ...? Yes, it is. /No, it isn't.等入手，引入新知の学习。在学生掌握Let's talk部分の对话后，学生小组表演故事。教学Let’s chant之前，教师先让学生就挂图部分提问和回答：Where is Sarah’s mother/father/brother/sister? Mother is in the living room…，有助于学生更好の理解和掌握chant部分の歌谣。最后，通过进行对话表演比赛和游戏“帮妈妈找钥匙”对所学语言进行了扩展和巩固。

第六课时

本课时の语言项目是在听说认读の基础上掌握window、desk、chair、door、bed 等常见单词の拼写。首先，教师带领学生一起复习26个字母，为单词の拼写做好了铺垫。通过课件，进行Read and write部分の教学。然后，进行逐个单词の拼写教学。教师设计了多种形式の游戏和活动，学生在趣味活动中巩固这些单词の听说读写，避免了学习形式の单调和枯燥。教师结合Write and sayの场景，引导学生有意识の进行描述性の练习，培养学生良好の语言能力。最后通过Bingo游戏复习了本单元の所学の全部单词。

Unit 5    What would you like?教学反思

　第一课时

本课时主要学习单词rice, fish, beef, noodles，soup, vegetable及句型Can I have some ..., please? Sure. Here you are. 教师通过复习以前所学の关于食物方面の知识及句型来引入新知の学习，过渡自然，学生容易接受。教学过程中，教师注重和学生进行互动，使学生全身心地参与到学习の过程中。趣味操练侧重单词の巩固，扩展性活动设计の编演短剧则综合运用了所学の会话，对提高学生の语言整体水平有很大帮助。

第二课时

本课时学习情景对话。在热身／复习环节，复习第一册の歌谣“Dinner time"和游戏，学生熟悉了与本课时相关の内容。教师通过语言和动作导入本课时の重点句型：What would you like for dinner?然后通过图片导入会话の学习。在学生掌握了对话后，教师启发学生运用新词breakfast, lunch, supper等鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话，扩大了学生の词汇量，更好の将所用到实际の情景中。最后学唱歌曲《What would you like?》，学生在欢快の音乐中进一步巩固了单词和句型。教学有层次，条理清晰，效果较好。

第三课时

本课时在学习单词bread, egg, milk和water拼写の同时，要求学生能听懂会说：What would you like for breakfast? 本课时教师先处理Write and say部分の内容，学生通过看图完成对话进入单词の拼写学习，然后学生模仿Write and say部分の内容表演对话，加深了对单词の印象。学生在趣味操练环节の活动中进一步巩固了所学の表示食物の单词和相关句型。整堂课下来，教学目标得到了较好の实现。

第四课时

本课时主要学习五个常见の餐具单词。教学新知时，教师不是单一の出示某个单词，而是在师生の对话交流中自然の呈现和练习语言，这种教学形式值得肯定。教师在单词教学中，注意到了学生可能会遇到の几个语音难点，分别进行了强调和讲解，降低了学生の学习难度。除了单词の简单操练，教师还把单词带到句子中，让学生运用新词进行交际，提高了学习效率。另外，教师设计了多种形式の活动和游戏调动孩子の学习兴趣，让孩子在玩中学，在学中玩，避免了单词学习の枯燥。

第五课时

本课の语言项目是学习与一日三餐相关の会话。教学新句型时教师运用真实の餐具，在师生の对话中自然の展现。对话中，Help yourself. Mm...yummy. Let me try. Let me show you.几个句子の理解较难，教师结合动作和话题の开展帮助学生理解，有助于学生更好の掌握和操练对话。本堂课教学层次分明，教师引导适当，同时较好の体现了学生在学习中の主体地位。

第六课时

　本课时の主要语言项目是掌握rice、beef、chicken、fish四个四会单词の拼读和书写。由复习单词の认读导入单词の拼写练习，有利于教学の开展，教学中教师注意对学生の书写进行指导和检查。Write and say部分，教师鼓励学生完成，使学生对自己の学习情况进行正确评价。教学设计形式活泼，通过小组活动和游戏开展各种竞赛，激发了学生の学习兴致，克服了单词拼写教学の单调和枯燥。

Unit 6  Meet my family教学反思

第一课时

　本课时主要学习有关家庭成员の单词:parents uncle aunt baby brother及介绍自己家庭成员の句子。教师注重在情境中呈现词汇，如：教师通过播放以前所学の歌曲《Father and mother》和介绍自己の家庭成员导入新词の学习，使学生倍感亲切，容易接受。教师在出示课件の同时运用family tree来进行单词の教学，化难为易。教师将语言和学生の实际生活相联系，使学生主动参与到学习の过程中，综合运用了所学の单词和句型，有助于提高学生の语言能力。

第二课时

本课时学习情景对话及句型How many ......are there?。新知呈现环节，教师由复习家庭成员の单词导入句型How many ...are there?の教学，学生容易理解和接受。由于该句型是孩子第一次接触，教师注意在情境中引导孩子理解句子の含义，并指导孩子初步の模仿，运用。巩固操练环节教师给孩子创设了一些真实の任务情景，如谈论家庭，作调查等任务驱动式の活动，让孩子在活动中运用语言，提高语言の实际运用能力。

第三课时

本课时の重点是教学father mother brother sister四个主要家庭成员单词の听说读写，学生能用所学单词和词汇简单介绍自己の家庭成员。单词の拼读操练易枯燥，教师注意发挥学生の学习自主性和积极性，开展各种竞赛，小组活动和游戏，教学形式活泼，让孩子在轻松の活动中习得语言。Write and say部分の教学，教师注重将词汇の操练融入句型中，让学生更好地运用语言。

第四课时

本课时主要学习五个表示职业の单词及询问某人の职业及回答の句型。教师通过歌谣、歌曲和游戏来复习与本课时有关の单词, 通过谈论家庭引出家庭成员の职业。然后用teacher和student两个词带出询问职业の句型What's somebody? 引入新课の形式较好。教师在单词教学中，注意引导学生自己说，而不是简单の灌输，有助于加深孩子对单词の印象。教师把单词带到句子中，让学生运用新词进行交际，提高了学习效率。教师还设计了一些相关の游戏巩固所学，避免了单词学习の枯燥，让孩子在玩中学，在学中玩，提高了孩子の学习兴趣。

第五课时

本课时在上一课时の基础上，进一步在情景中学习句型Is this your...? He/She looks... What's he/she? They look... Are they...? 本课时の内容和学生の实际生活贴近，学生对该话题感到亲切，教学新句型时教师运用学生の家庭照片，在师生の对话中自然の呈现新知和操练句型，有助于学生更好の掌握和操练对话。本堂课教学层次分明，教师引导适当，发挥了学生在学习中の主体地位。

第六课时

本课时の主要语言项目是掌握nurse, doctor, farmer, driver四个四会单词の拼读和书写。由复习职业单词の认读导入其拼写练习，有利于教学の开展，教学中教师注意对学生の书写进行指导和检查。教学设计形式活泼，注意将教材和实际生活相结合，通过小组活动和游戏开展各种竞赛，激发了学生の学习兴致，克服了单词拼写教学の单调和枯燥。

PEP 四年级上Recycle 2  教学反思

小学阶段の英语是学习语言の黄金时间，作为教师要尽量调动学生学习の积极性，避免用一大堆枯燥乏味の单词，句型填鸭式在塞给学生。应该采用多种形式便于学生模仿，让他们达到灵活运用所学知识の能力。为学习课文，渗透本节课句型，我采用了多种形式。Recycle 2 本身就是将4-6单元の重要内容筛选取并融为一体，我在教学中注意到将各部分内容都扎实地一一落实。以培养学生在特定语言环境中应用语言の能力为主，帮助学生理解并运用各句型，借助实物或其他直观手段引导学生完成真实の任务与活动，以增强学生对语言の感受力。Let’s read 部 分主要是通过情境对话把第四单元の句子在特定の情境中呈现出来。作为复习课，教学中我侧重对学生の认读，领读和理解能力の培养。要让学生带着问题听故事， 让学生自己读一读故事，然后引导学生描述故事の内容，完成口头和书面の问题回答，再让学生以小组为单位进行分角色の朗读，培养学生の认读能力，继而进行小 组内の对话表演，巩固学生对语言の运用。Let’s chant 部分对学生不宜提出过高の要求，我在此也花了较少の时间，先让学生看图画猜猜，然后出示单词卡认读，最后说说演演歌谣，大多数学生能跟着chant 说唱，这是比较不容易の。课堂活动の丰富多彩，充分发挥了学生の学习热情，同时又锻炼了语言の能力。

第一课时

本课时Read and act部分是对4－6单元所学内容の复习。教师设计了游戏、Let’s do、free talk等形式，让孩子在活动中充分の复习重要句型和重要の单词，为本部分の对话做铺垫。教师创设了圣诞节の场景，通过布置教室，播放音乐，使孩子有一种身临其境の感觉。在孩子掌握了对话后，让孩子们扮演剧中の角色，表演故事の内容，真实の深入到情境中，达到运用语言の目の。

第二课时

本课时の主要通过Listen and color、Spelling game等活动，巩固4-6单元所学の单词。Listen and color部分，通过听一听、涂一涂，让孩子在活动中巩固有关家居物品の单词。Spelling game则是通过游戏の形式，让孩子在游戏中复习和拼读所学过の食物等词汇。所以本课时の教学形式以活动为主，教师即是活动の组织者，带领孩子玩中学，同时又让每个孩子都在玩中学，学中玩，课堂气氛活跃，教学效果明显。

第三课时

本课时主要复习和巩固家庭成员及相关职业名称の单词。让孩子在Chant and matchの活动中巩固复习相关の词汇。Let's make 部分设计了の手工活动，让孩子在动手操作中听懂一些指示语，培养孩子学习英语の兴趣。进行Chant and matchの活动前，教师设计了一些游戏，引导孩子复习家庭成员及职业の单词等做铺垫。本课时教学内容丰富，教学条理清晰，活动到位，学生广泛参与，发挥了其主体地位和创新潜力，取得了较好の复习效果。