论本科毕业设计_论文_选题质量的控制与管理

2008年 6月 JOURNAL OF N INGBO UN IVERSITY OF TECHNOLOGY June. 2008

论本科毕业设计 (论文 )选题质量的控制与管理

叶志军 ,徐爱江

(宁波工程学院 ,浙江 宁波 315211)

摘 要:毕业设计 (论文 )是由选题、学生撰写与教师指导、过程管理、答辩等诸多环节所构成的综合性实践教学 ,其

中选题是首要的关键环节。针对当前本科选题存在的主要问题 ,本文归纳了选题的 基本原则 ,并对本科毕业设计

(论文 )的题目来源作了初步分析 ,对选题质量的控制提出了相应的对策。

关键词:毕业设计 (论文 ) ;选题 ;原则 ;质量控制

中图分类号: G2. 477 文献标识码 :A 文章编号 : 1008 - 7109(2008) 02 - 0108 - 04

毕业设计 (论文 )是衡量大学生综合水平不可缺少的重要实践环节。它不仅能培养学生综合分析

和解决问题的能力、思考能力、动手能力、实践能力、创新能力 ,还起到培养学生的协作精神和团队

精神的作用 ,也是架构从学校理论学习到工作岗位实践的桥梁。

毕业设计 (论文 )教学工作具有时间跨度大、环节多、综合性强、要求高等特征 ,其中毕业设计 (论

文 )的选题 ,是最关键也是最难控制的环节。爱因斯坦曾指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更

重要 ,因为解决一个问题也许仅仅是数量上的或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性 ,从

新的角度看待旧的问题 ,却需要有创造性的想象力。”选题之所以有如此重要的作用 ,是因为它决定着

毕业设计 (论文 )的研究方向和研究方法 ,并在一定程度上注定了毕业设计 (论文 )价值的高低。

1 选题环节存在的主要问题

从 2004年起 ,浙江省教育厅每年对全省各高校本、专科专业的毕业设计 (论文 )进行抽查 ,从抽查

结果来看 ,无论是本科还是专科专业 ,“选题 ”指标的平均得分排序始终位列其他指标的前茅 ,这体现了

选题在面向社会需求、理论联系实际方面 ,已成为高校毕业设计 (论文 )的主要取向。但还是存在一些

突出问题 ,根据对 2006年 - 2007年全省本科专业抽查结果的专家评语综合、归类 ,省教育厅召开的全

省本科院校毕业设计 (论文 )工作研讨会上的经验总结 ,以及这几年笔者在毕业设计 (论文 )管理工作的

实践 ,在选题环节上存在的主要问题有 :

1. 1选题太难或过于简单

题目太难 ,超越了学生的自身能力 ,导致在规定的

时间内难以完成 ,为应付差事 ,只是编造一些数

据、拼凑论文内容 ,最后形成文不对题的局面 ,这既背离了本科生搞毕业设计 (论文 )的初衷 ,更不利于

培养学生求实作风。题目过于简单 ,没有一定的广度和深度 ,无法体现学生综合应用所学的知识与技术

去解决较为复杂问题的能力 ,导致研究内容空洞 ,采用方法陈旧 ,缺乏创新点。

1. 2选题范围狭窄或重复选题

学生的选题集中在狭窄范围内 ,被选题目仅仅是一些已被理论与实践所验证形成的定论作为论题 ,

或选择一些既无现实需要又无理论深化价值的论题;少数学生课题重复、内容类同 ,没有做到“一人一

题 ”个别指导教师为简单省事 ,今年推出的课题与去年一样 ,甚至连续几年不变 ,没有新的突破 ,更有

;

收稿日期: 2008 - 02 - 25

作者简介:叶志军 ,男 ,宁波工程学院教务处。

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叶志军 徐爱江 :论本科毕业设计 (论文 )选题质量的控制与管理 109

甚者直接套用其他学校同一专业的选题。

1. 3题目表述不规范或有病语

个别指导教师缺乏应有的责任心或因学生语言文字能力方面的问题 ,导致题目表述不规范或有病

语。主要表现为:一是题目不能清晰地表示究竟要解决什么问题 ,诸如“人才需求分析与预测 ”这样的

题目 ,姑且不说选题过大问题 ,若不看学生所学的专业 ,从题目上根本无法辨别是指那一类人才需求的

分析;二是题目名称不够简洁、严谨甚至有病语 ,也是常见的问题。另外 ,不少题目通常采用“试论

……”、“浅析 ……”、“……探索 ”、“……初探 ”这样的标题无吸引力 ,而且显得研究问题档次较低 ,千

,

篇一律。

1. 4指导教师能力上的局限性

跨入二十一世纪后 ,随着我国高等教育量的扩展 ,不少高校加大了师资引进的力度 ,在引进的高校

教师中 ,大多是研究生刚毕业的年青教师。年青教师普遍只经历从学校到学校的过程 ,对本地生产实际

接触不多 ,没有纵向课题 ,甚至申报的横向课题也很少 ,缺乏科研与工程实践、社会实践的背景。为应付

院 (系 )、教研室的毕业设计 (论文 )指导任务 ,既不作深入调查研究 ,更没有投入精力充分考虑、精心设

计 ,导致题目与生产实际相脱离 ,与专业结合不紧密 ,应用价值很小 ,更谈不上创新。例如:作为地方性

应用型本科院校所做的毕业设计 (论文 ) ,其题目应具有鲜明的地方性、实用性和专业性特征 ,但不少教

师推出的是“论我国的 ……研究 ”之类型题材 ,既没有与本地区的社会、经济、科技、人文等相结合 ,也超

出学生所能承

受的实际水平 ,显然这样的题目与专业培养目标相距甚远。

1. 5院 (系 )、教研室把关不严

个别院 (系 )、教研室在毕业设计 (论文 )选题环节上管理失控 ,对推出的题目 ,没有进行必要的论

证、审核就同意开题 ,导致选题重复、题目存在大、空、泛现象等问题 ,待学校检查发现时 ,学生的毕业设

计 (论文 )已完成一半甚至大部分 ,再作实质性更改 ,在时间上不允许 ,导致毕业设计 (论文 )整体质量低

劣。

2 选题的基本原则

毕业设计 (论文 )选题要切实做到与专业实习、专业课学习相结合 ,与科学研究、技术开发、经济建

设与社会发展相结合 ,并体现其科学性、实践性、综合性、创新性和针对性。归纳起来 ,选题要遵循以下

基本原则 :

2. 1专业性原则

选题要符合教育教学规律和基本要求 ,体现本专业人才培养目标 ,达到能综合运用所学的基础理

论、基本知识和基本技能 ,并具有一定的广度和深度。选题要有利于巩固、深化和扩大所学的专业知识 ,

有利于弥补教学过程中的薄弱环节 ,从而达到专业培养目标的总体要求。

2. 2创新性原则

毕业设计 (论文 )成功与否、质量高低 ,很大程度上取决于选题是否有新意 ,即课题中是否有自己的

新看法、新见解、新观点。判断选题是否创新 ,主要从以下 6个方面的某一方面或几方面来衡量:

2. 2. 1是否以新的角度或新的研究方法重做已有的课题 ,从而得出全部或部分新观点。

2. 2. 2是否在应用上有所创新 ,即把已有的原理、方法、理论应用到新的领域、项目中去。

2. 2. 3是否在概念、观点上有所创新。

2. 2. 4是否将现有的理论、方法进行推广。

2. 2. 5是否在学科交叉领域作出一定的成绩。

2. 2. 6是否对已有的结论、材料、研究方法等提出质疑 ,并给出新的答案。

2. 3可行性原则

要确保毕业论文的撰写按期完成并达到最佳效果 ,选题须做到:宜小不宜大 ,宜具体不宜抽象 ,宜限

定不宜宽泛 ,从学生的实际出发 ,充分利用和发挥学生自身的有利条件 ,扬长避短、量力而行。为此 ,指

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宁 波 工 程 学 院 学 报

110 2008年第 2期

导教师要对学生的主、客观条件作全面的权衡和了解。主观条件 ,包括知识结构 (基础知识、专业知识、

外语水平 )、研究能力 (观察能力、实验能力、计算能力、阅读能力、设计能力、思维能力、表达能力 )、技术

水平、工作经历、特长和兴趣等;客观条件 ,包括经费、时间、资料、设备、相关研究的进展等。

2. 4价值

性原则

课题本身有无价值 ,价值大小 ,衡量的标准就是看它能否服务于社会 ,促进学科的发展 ,对社会的贡

献大小。选题的价值主要表现为两个层面 ———实践价值和理论价值。实践价值指所选择的论题是当前

社会急需解决的问题 ,对经济建设、技术开发、文化发展具有指导意义;理论价值是指所选择的论题能够

反映学科国际或国内研究现状 ,对于学科内某一理论问题具有补充、整合或派生意义。作为本科层次学

生 ,尤其是应用型本科生 ,除少部分毕业后继续深造外 ,大多直接服务于地方经济。从这个角度上讲 ,选

题与本地区的经济、科技、生产、人文和社会领域的结合 ,更具现实意义。

2. 5“一人一题 ”原则

大学生撰写毕业设计 (论文 )的主要目的是培养学生运用已有的专业基础知识 ,分析和解决一

个理论问题或实际问题的能力 ,实行“一人一题 ”是实现此目标的基本途径。考虑到大学生的能力、时

,

间等客观条件的制约 ,若是一个大的科研课题 ,则可将其划分为若干子课题 ,要求学生完成课题的

某一部分 ,并对每位学生提出相应的质和量要求 ,同时 ,也要使学生了解整个课题的情况 ,以便于培养学

生在工作中的团队协作精神。另外 ,为在源头上遏止重复选题现象 ,不少高校推行各专业题目年更新率

要大于 1/3的举措 ,有的甚至要求年更新率超过 60%。

2. 6“真题真做 ”原则

选题要体现理论与实践相结合 ,教育与科研、生产、社会相结合 ,具有研究价值、现实意义和开拓性。

坚持“真题真做 ”的原则 ,有利于调动师生双方的积极性 ,同时也强化了学生的责任意识 ,锻炼了学生解

决实际问题的能力。一般而言 ,本科毕业设计 (论文 )的课题来源于大至可归结为 5个方面:指导教师

的科研课题;结合本地区的科学研究、生产和工程实际、技术开发、经济建设及社会发展现实问题 ,通过

深入调查研究 ,获取毕业设计 (论文 )课题;学生专业实习、专业课、专业课实验及实验室建设中遇到的

实际问题作为课题;通过组织学科竞赛、兴趣小组等形式的第二课堂活动进行选题 ,诸如数学建模、结构

大赛、电子竞赛、电子商务竞赛等学科竞赛;学生直接从用人单位遇到的生产、经济、管理等实际问题作

为研究课题。

2. 7科学性原则

毕业设计 (论文 )要有创新性 ,但创新必须以科学性为前提。撰写毕业设计 (论文 )的目的在于揭示

事物的客观规律、探索真理 ,这就决定了毕业设计 (论文 )必须具有科学性。选题的科学性着重体现在

作者的见解、观点能否反映客观事物的

发展规律 ,能否经得起实践的检验。

2. 8多样性原则

教师应根据社会发展、企业需求、学生个性差异和特点 ,推出的课题应多样化 ,以满足不同学科、不

同方向、不同能力水平的学生需求。为确保选题的多样性 ,有的高校要求指导教师推荐的题目数量多于

被指导学生人数 ,这样有利于学生根据本人的能力、爱好作出合理的选择;有的高校提倡文理渗透、理工

结合 ,鼓励不同专业、不同学科或不同教研室的教师共同参与指导毕业设计 (论文 ) ,有利于发挥教师的

专长 ,有利于扩大学生的知识面 ,还可弥补人力或仪器设备不足的现象;有的高校实行按比例聘请生产

一线工程技术人员、管理人员担任指导教师 ,旨在改变学校指导教师推出的题目理论综述型多、社会实

际课题少的现状。

目前 ,不少高校尤其是地方性本科院校 ,已把聘请校外指导教师 ,作为改变指导教师队伍结构组成

的一项重要举措。

3 选题质量的控制

加强对毕业设计 (论文 )选题工作的监控 ,是提高毕业设计 (论文 )质量的一项不可缺少的措施。毕

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业设计 (论文 )选题的质量监控 ,宜从以下环节和步骤上进行:

3. 1为把好选题申报首道关 ,在指导教师 (或学生 )在填写课题申报表时 ,不仅要注明课题的来源 ,

并需陈述课题的意义、特点、性质等内容。为确保“一人一题 ”的落实 ,要求申报的课题数超过学生人

数 ,以便于学生的选择及淘汰不合要求的题目。另外 ,对于学生自己的立题 ,在成绩评定时 ,可给予适当

的分数奖励 ,以降低学生对教师的依赖性 ,培养自主学习的能力。

3. 2院 (系 )、教研室对指导教师 (或学生 )申报的课题 ,组织有关专家进行论证、审核和筛选。审查

主要从选题是否紧扣专业培养目标、与专业相关程度、是否具有相当的先进性、选题的深度和难度是否

合适、与生产实际和科研实践的结合情况及现实意义是否明显等方面考虑。

3. 3教务处、学校教学督导组会同有关校内、外专家对院 (系 ) 、教研室上报的题目作最后的审查。

为确保审查的公正、客观 ,原则上要求院 (系 )、教研室只上报的具体题目 ,隐去推出题目的指导教师 (或

学生 )姓名。审查后 ,将同意开题、要求修改或被淘汰三种结果的题目 ,用书面意见反馈到院 (系 )、教研

室 ,以便指导教师 (或学生 )根据专家的意见作进一步修改和完善。

3. 4院 (系 )、教研室按专业公布已通过审查的题目 ,组织教师和学生进行双向选择 ,即由学生综合

自

己的兴趣、爱好、能力等方面进行选题 ,指导教师依据学生所选题目提出相应的考核要求。若指导教

师指导的学生数超过规定人数时 ,在师生协商的基础上 ,由教研室作适度的调整。

经上述 4个步骤后 ,由指导教师下达任务书 ,学生开始进行毕业设计 (论文 )的撰写。一旦确定所

选题目后 ,没有特殊理由 ,一般不允许随意变动。变动太随意 ,学校、学院 (系 )、教研室的管理、监控难

度增大、指导教师无法把握、学生很难在规定的时间内完成资料收集、撰写、修改任务。

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71.

Quality Control in Top ic Selection for Undergraduate Graduation Design and Thesis

YE Zhi - jun , XU A i - jiang

(N ingbo University of Technology, N ingbo, Zhejiang, 315211, China)

Abstract: Graduate design or thesis is a comp rehensive p ractical teaching comp rised of such aspects as top ic

lection is the chief one. To tackle main p roblem s in this light, the paper summarizes eight basic p rincip les,

analyzes the sources and brings forward relevant countermeasures.

Keywords: graduation design or thesis, top ic selection, p rincip le, quality control

selection, students’authoring, teachers’ instruction, p rocess control and p resentation, among which top ic se2

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