《写日记》教案

《习作：写日记》教学设计

上课班级：三年级1班

【核心素养与课标分析：】

新部编版教材《义务教育语文课程标准》指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。《标准》在总体目标与内容中对写作能力的培养目标为：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。这些目标就是小学阶段的写作核心素养要求。

三年级是第二学段的起始年级，在《标准》中对习作的目标与内容表述如下：

1、乐于书面表达，增强习作的信心，愿意与他人分享习作的快乐。

2、观察周围的世界，能不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇的有趣的或印象深刻、最受感动的内容写清楚。

3、能用简短的书信、便条进行交流。

4、尝试在写作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

5、学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

【学情分析：】

叶圣陶先生曾经说过：写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来；不过不是口头说话，而是笔头说话。因此，写作对于学生来说是件再正常不过的事情。

第二学段的目标明显比第一学段提高了一大截。中年级的任务陡然增加，对学生来说，是一个分水岭，尤其是在从口头语言转化到书面语言的过程中，存在着语言不通顺、内容空洞、写不清楚、标点不能准确使用等很多问题。盲目拔高导致学生习作的信心不足。

【教学目标：】

1．掌握日记书写的格式与简单要求。

2．学会合理选择日记的内容，并把内容写清楚。

3．对写日记有初步的兴趣，并逐步养成写日记的习惯。

【教学内容：】

部编教材三年级上册24页：

1．日记书写的格式：居中写上年日、星期几、天气情况等。从第二行开始，先空两格，然后写日记的正文

2.日记书写的内容：自己的所见、所闻、所做、所感。选样自己印象最深的或对自己最有纪念意义的一件事，并将其写清楚。

3．日记书写的要求：语句通顺，不记流水账，选取有价值的材料，能表达自己的所思所感。

【教学策略】

1.让学生弄清日记的格式。借助学过的课文，让学生在对比中自己去发现日记与文章的不同之处，发现日记的特殊格式，并交流这些特殊格式的用处。

2.使学生明白写日记的选材。通过比较“流水账”式日记与课本范文，思考哪些内可以写在日记中，在交流中引导学生明确写日记要学会有重点地选材。

3.帮助学生明确与日记的要求、在赏析经典和修改同伴日记的过程中，讨论日记能打动人心的秘诀，了解充满真情实感的文字最有魅力。

【教学过程：】

一、联系生活，导入课题：

1．同学们在刚刚过去的国庆节，你们经历了哪些难忘的事呢？（学生自由发言）

2、同学们说得都很棒，随着时间一天天过去，我们一天天长大，许多有趣的事、新发现的事、有意义的事，也许就会慢慢地淡忘，那多可惜啊！

为了记住我们成长的精彩瞬间，我们可以用一种简单、实用的办法——写日记（板书课题）

二、看图交流，感知“为什么写”：

1、究竟什么是“日记”呢？看！（出示：摄影师用照片记录生活；画家用美丽的图画记录生活；作家写书来记录生活……）

2、我们呢？小学生就用笔来记录真实的生活。写日记可以帮助我们养成

留心观察生活、记录生活的好习惯。

（设计意图：对很多学生来说，写作是一件枯燥乏味的事情，经常觉得无话可说。日记作为一种常见的应用文体，是观察生活、记录生活的好形式。教师联系生活，出示图片，让学生在兴致盎然中看一看、聊一聊，轻松地感受到写日记不是为了完成任务，而是真的能帮助我们记录生活、留下美好回忆，是一件有意义的事。这为下面的学习打下了良好的基础。）

三、观察例文，明确“写什么”：

1、我搜集了一些学生写的日记（出示图片、手写日记），我们看看日记里可以写些什么？

指名读日记，师引导发现：日记里写的是什么？

①观察秋天的银杏树叶（2016年9月20日星期四晴

我家门前有棵银杏树，一片片叶子像一把把小扇子，秋姑娘轻轻吹一口气，它就会像蝴蝶一样翩翩起舞，稳稳地飘落到地上，变成金色的地毯，好看极了。）每天都会看到很多的景物，选择一个或几个把它写下来。

②听说一则新闻（2017年7月18日星期二晴

今天我听妈妈说，北京已经有了三D立体斑马线，这种斑马线由蓝、白、黄三种颜色组成，很有立体感，这样开车的司机就更能看清楚前方，礼让行人。）听到的话，听说的事也可以写。

③亲身做的一件事（2018年3月12日星期一多云

今天晚上，我和妈妈去步行街滑旱冰。首先我穿好溜冰鞋，然后让妈妈帮我扶起来，妈妈慢慢地放手，我小步子地向前挪动，不一会儿，我溜得像小燕子滑翔一样自如了。我真开心！）写自己做过的事情，自己怎么做的就怎么写。

④心里所想的（2018年9月28日星期五雨

我一直盼望着能跟爸爸妈妈去公园玩，可是早晨，一阵雷声把我们惊醒了，紧接着就下起了倾盆大雨。我心里想：气死我了，这场雨下得真不是时候！今天不能出去玩了，我们怎么这么倒霉啊！）写自己没去成公园的想法、心情，多么真实！

（相机板书：所见、所闻、所做、所想）

2、指板书总结：日记的内容来源于生活，你观察到的事物、景物，听到的见闻、故事，自己做的好事、趣事、傻事，心中所想所感，总之就是

记录生活，什么都可以写在日记里！

（设计意图：日记的内容非常宽泛，教师通过分类出示一些学生的日记作品，让学生欣赏，直观地感受到日记可以写看到的、听到的、做过的或想到的，记人或记事都可以，什么都可以写，换起学生的生活经验，打消学生的顾虑，觉得日记并不难，产生学写日记的兴趣。）

四、尝试运用，学会“怎么写”：

1.（大屏幕出示课本中的范文）

①一读：仔细读一读书上的这一篇日记，说说你有什么发现？写日记注意什么格式？交流发现

第一行：要写清年、月、日，还要写上星期几和天气情况等。

第二行：空两格写正文。

日记是记录当天发生的事，我们一定要写上日期，星期和天气，当我们再回顾的时候就知道这件事是哪一天，什么情况下发生的。

②二读：再读一读，小作者写了一件什么事？边读边做记号：什么地方写得好，令你印象深刻？师生交流

③三读：我们一起读读这则日记，想象写好日记的秘诀在哪里？学生交流。

同学们读得很不错！小作者先写发现牙齿松了，再写想把它摇掉，心情的变化，最后写妈妈把牙齿洗净收起来。文章并不长，但是写得很清楚，而且真实地写出当时的心情和感受。清楚的语言，真实的文字才能打动人！

（板书：写清楚、要真实）

(设计意图：写日记，应该怎么写呢？教师不是直接告诉学生，而是借助例文，让学生自己去发现，明白了日记的具体要求，并对“要把事情写清楚，表达真情实感，才能写好日记，”有了一定的感悟。)2、写不清楚，写不长，是同学们初学写作的最大困难，我们有困难可以请别人来帮忙，多修改，就会越写越好。

课堂练习：

出示学生的日记（学生的真实作品），思考应该怎么修改？

①日记一： 2018年10月16日星期二晴

今天早晨，妈妈领着我到菜市场买菜，菜市场的菜真多呀，看得我眼花缭乱。最后，我和妈妈买了小青菜黄瓜、茄子和一条鱼。

你觉得这篇日记里，什么地方写得不清楚？学生交流、修改。

②日记二：2018年10月8日星期一晴

今天上午，我急急忙忙交了作业，虽然完成了，但是字迹潦草不堪，我的心忐忑不安。后来老师发了作业，批评了我。

我们读完有什么感觉？不过瘾，心里想什么写得不太清楚。

学生交流、修改。

（大屏幕展示：修改后作品）师生点评，关注闪光点，鼓励表扬。

（设计意图：光说不练，是假把式。根据学情分析和教学经验，学生写日记的难点不在“写什么”，而是“怎么写”，尤其是把文章写通顺、写清楚，并不是那么简单。这一环节，是让学生仔细观察同学的日记作品，并对日记内容提出修改建议，反复修改，在师生点评和及时反馈中，真切地感受到怎样写才能写清楚、写具体，从而促进学生写作能力的提高。）

3、同学们修改得真不错！一句话就像一根面条，我们都来“拉面条”越拉越长，越写越清楚了。

那日记是不是写得越长越好呢？一天发生的事有很多，我们能不能都写下来呢？（出示选择材料，朗读、交流）

为什么要重点写这件事？有意义，与众不同，有意思…

师总结：写日记要有重点，选择有意义或印象特别深的事记录下来。

不能记成流水涨。（板书：有选择）

（设计意图：紧贴三年级的学情，在学生容易犯错误的地方进行点拨，写日记并不是越长越好，在这一环节中自然引导学生知晓怎样才能避免写流水帐、怎样选材是真实的、有意义的，从而懂得取舍材料才能写出真实、流利的日记。）

五、回顾、总结：

1、回顾一下日记的要求，读儿歌：写日记，并不难，日记格式很简单。

开头写清年月日，星期、天气排后面。

日记内容很丰富，所见、所闻和所感。

真实感受写清楚，天天记录有发现。

2、是不是迫不及待地想写日记了？赶快准备好日记本，多观察周围的人、物、事，认真思考，勤于练笔，大家别忘了，日记、日记，天天要记！祝同学们每天都有新发现，每天写出好日记！

【板书设计：】写日记

所见所闻所做所感

写清楚

要真实

有选择