让生命纵情欢唱

                                ——浅谈小学生英语口语交际能力培养

新课程改革的核心思想是：“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。”在少年儿童把英语作为第二语言学习的起始阶段，特别是课程标准要求加强学生的“听”、 “说”能力，小学英语教师无疑是引领孩子步入神奇的英语世界的第一位“导游”，准确、精炼、优美、幽默的口语表达是让每一位孩子成功迷上英语的第一把“金钥匙”。那么，如何培养小学生的英语口语交际能力，让他们学会倾 “听”，理解口语语言的含义；学会“表达与交流”，进行流利的英语口头表达呢？下面笔者谈谈自己在教学实践中所取得的一点经验，就教于方家。

一、扣本起步，激发口语兴趣

口语交际是比读书要求更高的能力，它包含举止风度、语调音色、应变技巧等。这种能力的训练应该遵循由易到难、由简到繁、循序渐进的原则，培养学生的口语交流兴趣。因此，我们在教学中，要精心创设符合学生生活实际的交际情境，激发学生想说的欲望。

如何提高学生的英语口语表达兴趣？我们可以利用早读课，让学生两个人一组互相朗诵，这种范围小、听众少的形式容易让学生接受，学生也便敢说敢练。经过一段时间以后，可以将全班分为四组，这种小集体形式的分组，既可以形成彼此的竞争，有可以让心存胆怯的学生慢慢融入到集体中去。比如，学习完“what’s your name?”句型后，可以组织一个“找朋友”游戏，让学生把自己的名字写在纸条上，由老师随机分发给同学，要求他们拿着纸条用“what’s your name?”句型去寻找朋友，看哪一组找的快、找的准。最后，我们要鼓励学生单独朗读、背诵，并给予积极的鼓励与表扬。

二、课堂训练，培养说话胆量

为了强化口语训练，首先要让学生了解口头表达的基础知识和要领，在小学高年级课堂上要求学生面向全班、用英语登台演讲三分钟。

第一步，让学生自选话题。每节英语课按座位号依次让一位同学上台三分钟说话，内容由自己安排，可以是自我介绍、复述前一节课学习的内容，也可以是用自己的话说一些身边的小故事等，老师当场点评、打分，并进行教学记录。

第二步，老师根据教学内容进行命题或给出范围，让学生课前做好准备，合理安排，话题集中，有利于进行探究教学。

第三步，模拟采访、答问。教师让一位同学向依次轮到说话的学生就班级、学校等问题以及生活中的见闻进行提问，被问学生作答，时间依旧是三分钟，提问内容最好是与所学内容有关。这样的说话形式活泼，侧重训练学生说话时的反应能力。

通过以上三个阶段的训练与培养，学生不但具有在讲台上大声讲话的胆量，而且英语交流自然、流畅。

三、课文复述，提高表达能力

复述是按照一定要求、一定形式把课文的主要内容、人物的大致形象完整地呈现出来。它要求学生在记忆的基础上用自己的语言进行概括提炼，并流畅表达。合理安排好课堂教学中的复述训练，可以让学生更好的理解课文内容，提高其口语表达能力和逻辑思维能力。

训练学生的复述课文能力，一定要根据课文的特点，复述形式应该多样化，并且有所侧重。这就要求教师要针对具体的课文内容制订复述方案，可以是全文复述、片段复述，也可以是对话复述，要让学生充满复述的激情，方可让学生在复述课文中提高英语口语表达能力。例如，教学牛津英语《4BUnit8 Open Day》一课时，教师可以巧妙复述，跳出文本，适当应用。

Here are some sentences about Wang Bing’s open day.

It’s is an       day. Wang Bing goes to Ben’s school. Ben is showing the    and      to Wang Bing. Wang Bing’s classroom is     and    .

There is a       in it. Sometimes they watch TV in      . There is a piano in the      room. There       some songbooks on the piano .And there are lots of books and some computers in the     .

教师将课文框架呈现给学生，降低复述难度，突出本课重点，在解题前，他带领学生一起带着疑问读完题目，然后再放手让学生来说，接着来写，写完之后请全体同学再来读一读，说一说，最后老师指着板书帮助学生脱稿复述。复习时，让学生进行角色表演，复述课文，脱稿复述，创设情境加强What’s in … ? There is /are …的操练，最后设计一个小情境，让学生拓展对话。

四、课外演讲，提高综合素养

口语表达能力的提高需要开设第二课堂，可以通过开展英语演讲比赛、复述课文比赛等形式开展课外活动，进一步激发学生说话的积极性，锻炼其上台的胆量，提高其英语表达的技巧和思维能力，从而达到提高学生口语表达的综合素养。

总之，说是英语学习的关键，而口语训练并非一朝一夕之功。因此，教师要创建一种开放、和谐、互动的语言氛围，让学生愉快地融入英语环境中，使学生敢于开口、易于开口、乐于开口，在不知不觉中提高英语口语水平。