高职院校艺术设计专业课程思政教育的设计与实践以《居住空间设计》课程为例

浙江工商职业技术学院学报

Journal of Zhejiang Business Technology Institute

Vol.18 No.l

Mar. 2019

高职院校艺术设计专业课程思政教育的设计与实践

—以《居住空间设计》课程为例

张欣

(宁波城市职业技术学院，浙江宁波315100)

摘要：提升高职院校艺术设计专业思想政治教育实效性，必须充分发挥专业课程思政育人的作用。在艺术设计专业《居住空间设计》课程教学实践的基础上，可对艺术设计类专业的学生进行现状分析，结合企业对人才德育的需求，将“思政课程”融入“课程思政”教学环节中，进而可以得出课程思政改革的0容，并提出了程思政教学可行性方案。

关键词：艺术设计；课程思政；教学设计

中图分类号+ G718.6 文献标识码:A 文章编号+ 1671-9565(2019)01-074-04

The Design and Practices of Ideological and Political Education in the Major of Art and Design in Higher Vocational Colleges

ZHANG Xin

(Ningbo City College o f Vocational Technology，Ningbo 315100, China)

Abstract:In order to improve the effectiveness of ideological and political education for the major art and design in higher vocational colleges，the role of ideological and political education in the professional courses must be given full play. Based on the teaching practice of “Residential Space Design” for the major of art and design，the current situation of the major of art and design is analyzed. The paper integrates the “Ideological and Politi­cal Course” into the “Ideological and Political Course” teaching process combining with the demand of enterprises for moral education of talents，therefore the content of the ideological and political course reform is extracted，and furthermore a feasible scheme for the ideological and political course teaching is proposed.

Key words：art design；college curriculum ideology and politics；teaching planning

随着高等职业教育的快速发展，它的思想政治 教育工作也受到了高度关注，行业企业也对高职毕 业生的道德修养、人格品质、职业道德等提出了更 高的要求。但是高职院校思想政治教育工作往往依 赖于单一的思想政治课程教学，无法满足企业对人 才培养的新要求。因此，如何用好专业课程这一渠 道，将思想政治内容有效融人到专业课程中，变“思政课程”为“课程思政”是当前迫切要解决的课题[1]，也就是说要做到将思想政治教育融人课程教学和 改革的各环节、各方面中，实现立德树人润物无声。1问题的提出

l.i课程概况

《居住空间设计》是环境艺术设计专业的专业 岗位工作方向模块课程，是直接对接企业职业岗位

收稿日期：20l9—0l—25

基金项目：宁波城市职业技术学院课程思政课题“高职院校艺术设计专业课程思政教育的设计与实践”（编号XJB1802)阶段性研究成果。作者简介：张欣（1980-)，人，宁城市职业技术学院，内与家具设计方面。

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的专业课，指向家装设计相关工作岗位。

课程以居住空间设计基本知识为基础，以项目 为导向、任务驱动为手段，以实际工作任务为载体，通过对居住空间方案设计、施工图绘制和效果图绘 制等课程实践，使学生掌握居住空间设计必备的基 本知识，掌握居住空间设计的设计方法和技巧，具备 一定的居住空间设计创作、表现和沟通表达能力及 从事居住空间设计所必需的基本职业素质，以最终 实现学生职业能力的自我建构和职业素养的形成。

1.2高职艺术专业学生现状

高职院校学生正处于18-22岁的年龄段，生理 上已经成熟，思想上正处于人生观、价值观、世界观 定型的时期，也是进行思想政治教育的关键时期。“以学生为本”是高职教育的立足点，如何培养既具 有过硬的专业职业技能，又具备较高的道德修养、人格品质、职业道德的“人”是亟待解决的关键问题。因材施教也是教育中的难点，高职艺术设计专业学生 自有其特点：他们的文化课成绩相对较差、对思想政

，自，

做事，自我意识较强；比较重视专业课程，喜欢专业 实践课程，动手能力较强，不喜欢枯燥乏味的理论 课，课程 的，能使学生生 职业 ，任 识 ，业 能力差等问题。同时，他们更倾向于感性认知，对专业课 程的学 ，创 能力 ，能 自的

通过实践操作展现在产品设计中，注重情感表达。因此，以高职艺术设计专业课程教学为基础，融人思想 政治教育内容，将知识传授和价值引领有机结合起 来，在传授专业知识和专业技能的同时，引导学生建 立正确的目标和价值观是一个有效的途径。

1.3企业对人才德育的需求

目前，企业对艺术设计专业人才的素质要求不 断提高，不仅要求专业技能过硬，更要求思想品德 优秀。他们对学生的品德要求通常是：首先要爱岗 敬业，吃苦耐劳。艺术设计专业学生就业大多面向设计行业，设计师工作任务重，工作时间长，压力 大。而当今高职院校学生多为90后，物质生活普遍 较为富足，却缺少吃苦耐劳的精神。其次要为人真 诚，诚实守信。诚信教育是高职院校学生思想政治 教育的重要内容，企业行业也需要诚实守信的人。只有真诚待人，真诚做事才能赢得客户的认可和好 评，也才能建立良好的人际关系，发挥团队合作精 神。最后是要认真负责、具有创新意识。企业需要认 真负责的员工，更需要应具有创新意识员工，希望 员工具备开放的视野，善于发现、容纳、吸收、运用 各种新知识和新技能，进而融会贯通。

2课程思政改革内容

2.1改革教学体系

《居住空间设计》课程既可以是环境艺术设计 专业的专业课程，也可以作为其他专业的选修课程，可以更方便地以专业知识为载体，构建以“专业课程 为主、思政课程为辅”的课程思政教学体系，围绕学 生价值取向、行为规范、职业道德的培养，使专业教 育与思政教育协同发展，充分发挥专业课程在思政 教育中的作用，并在实践中汲取经验，不断改进[2]。

2.2改革教学内容

《居住空间设计》课程作为学生专业岗位核心 课程，对学生专业知识和专业技能的提升起到至关 重要的作用。如何在专业课程中丰富课程思政教学 内容是教学内容改革的重点。在课程开始前，应就 教学内容与不同领域的教师、专家反复进行探讨和 商议。专业负责人可带队从专业技能层面对企业进 行调研，收集相关资料，深人探讨企业需要什么样 的“技能人才”的问题，会同专业教师和企业专家确 定专业教学内容，包括课程项目、单元、任务、课时 等。 课程负 课 师、专业课 师、企业专家、校内辅导员等，一起进行课程交流和分 析，根据专业课程特点和性质，挖掘项目课程蕴含 的思想政治教育资源。多方商讨后，课程组专业教 师最终确定课程 的。

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2.3改革教学方法和手段

信息时代，信息技术发展迅猛，可供使用的教 学辅助工具也越来越多，在专业课程教学中，也要 探索适合专业教学与课程思政教学相结合的教学 方法和手段。可考虑采用翻转课堂、混合式教学、云 课堂等方式展开教学，逐步将思想政治教育与专业 教学融为一体；在课程进行中，可邀请行业专家、本 专业毕业学生通过真实案例的形式进行职业道德、人格品质、道德修养等内容的宣讲；还可请企业人 员到现场宣讲，或由专业课程教师带队，由企业管 理人员进行现场教学，使学生切身体会企业文化、规章制度、企业精神等。

2.4改革考核模式

专业课程的思政考核评价是评判思政教育在 专业课程教学过程中教学效果的有效途径。考核可分为过程考核和期末考核两部分。过程性考核就是根据专业课程思政内容的要求进行考核，如迟到早 退、作业态度、团队合作等。期末考核则邀请行业企 业专家共同参与到项目的评比中，考核学生的职业 养、人格品质、道德修养等，学生 。

3课程思政的具体实施

《居住空间设计》课程由方案设计、施工图绘 制、制等 。课程 为

位组织教学，以典型项目工作任务案例设计为核 心，辅以相关专业理论知识，融人课程思政内容，使 学生在设计制作过程中加深对专业知识、设计的理 解和应用的同时，提升学生的德育素养，满足学生 就业与发展的需要[3]，详见表1。而在课程进行中，可 用手 进行课堂 ，学生 课 ，将

作为课程思政考核的一个依据。

综上所述“课程思政”内容不是生硬的说教，而是寓于多样化的课堂教学之中，真正地将“知识

表1《居住空间设计》课程思政实施具体实施方案

序号项目名称工作任务课程思政教学方法和手段

1方案

设计1-1理

1.风格与流派：中

式、新中式

2.原则：

安全原

3. 各功能类设计及

要

爱国主义教育

诚信守法

队合作

创新意

1. 课前要求学生收集相关案例，观看教学视频，课

教重中式与新中式风格特，学生

讨论，上台讲解，互问互答，课后完成PPT制作。

2. 观看反面案例视频，进行诚信教育。

3. 通过快题设计选出最优方案，推选出长，组建

学习小，每 3-4人。

1-2方案前期准备

1. 填写客户信息调查

2. 室内 测量

3. 收集资料

爱岗敬业

吃苦耐劳

队合

1. 观看教学视频，了解业主与客户谈单时的内容

和要，下客户信息调查。进行业主和

角色转换，完成客户信息调查，不得

遗漏信息；

2. 课前观看视频，课上教师实操，分组进行实地室

内测量，完原始平面制，尺寸能

遗漏出错，并仔细复查。

1-3方案初步设计

1. 原始平面图优劣分

2.平面功能

置

真 ：

队合

创新意

1. 要求学生在规定时间内完成平面图优劣分析，

职业 教学生，了平面中

在 问题，能 下 ；

2.讨 ，前 资料收集和 ，进行平

面功能 。

3.观校外实训基地，聆听一线设if

念，学 用，强调创新意识。

1-4方案深化设计化主要平面图、立面

及方

案

真

创新意

队合

通过案例 ，生 流，合 ，要 每

在规时内完工，进行互，推选

出最优 创新性方案，课后学生进行方案调

。

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序号项目名称工作任务课程思政教学方法和手段

2施工图

绘制

2-1

2-2立

2-3大样匿

图绘制

、立面图、大

图绘制

吃苦耐劳

认

团队合作

1. 课前下发校企合作的教学视频，视频由设计师

)讲设的规、，强

谨性，学生 完成设 的修改。

2. 邀请业优秀设现场点评。

3

效果

图制作

3-1建模

3-2贴材质

3-3灯光及摄像机

设置

3-4输出、后期处

理

1. 建模

2. 灯光

3. 后期处理

认

创新意识

团队合作

1. 课前教学视频，课中教师演示建模的过程和注

意 ，的谨性。创建灯光要注意参

数的设置，不有遗漏。演示灯光参数

设置 。

2. 效 时的小瑕疵，可以通过后期处理

以美化。上 可通过案例的形式引导学生发

挥创新意识。

传授与价值引领相结合”，于润物无声中立树人。

参考文献：

[1] 高德毅.从思政课程到课程思政：从战略高度构

建高校思想政治教育课程体系U].中国高等教 育，2017，（1):43-46

[2] 吕玉龙，屠君.基于艺术设计专业的高职课程思

(上接第16页）

级阶段，按照基本的规律，它必将由初期经过中期，最后达到后期，经过转变并形成新的社会阶段，就 当前来讲，转变后的量是大于变化前的量的，但是 不排除存在社会本体在转变后的量小于转变前的 量，按照物质限性的假设，承认构成任意物质体的 前提是物质存在先于一切被肯定，从而认为其本源 是无限的，且变化过程是不可完成的，那么当发生 不在构成（或突然中断形成）人类社会时，则HCH、HE*会出现缩小的状况，如果出现这种情况，只能

证明人类正在逐渐消亡。

4研究的相关问题与反思的提示

本文在研究物质限性的问题时，仅是从哲学、物理和数学的物质、限性联系进行研究，对于“可构 性”这一概念也是基于物质运动进行研究的，不能

政实践途径探究----以浙江农业商贸职业学院

艺术设计专业为例田.兰州教育学院学报，2017，

(10)：91-93

[3]冯德勇，徐云峰.国家示范高职院校思想政治课

全程互动式教学模式研究[%].四川职业技术学院 学报，2013，（4):153-156

【责任编辑：黄素华】

否认其局限性，同样不排除文章假设是一个错误结 论的可能。其次对于验证物质限性的举例（即人类 社会发展）中的要素选择也存在不全面和缺乏深人 分析的问题。因此，笔者认为对于研究物质的“限性”问题，还应当存在更加准确、科学的方法，因此 切期 究 究

，并 。

参考文献：

[1] 张洪，庄严.论哲学无限与数学无限的异同点（上）

[]].吉林省教育学院学报，2018，（2).

[2] 张洪，庄严.论哲学无限与数学无限的异同点（下）

[]].吉林省教育学院学报，2018，（3).

【责任编辑：黄素华】

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