陶罐和铁罐表格式教案

   《陶罐和铁罐》是冀教版三年级下册第五单元第24课的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

    1、运用挑战性策略，让学生在与文本广泛而自由的对话中碰撞出耀眼的思维的火花，让课堂充满生命的活力。

2、课文中运用对话和神态描写，反映“人物”的特点。本设计“以读代讲”，通过视频、话剧形式的朗读，让学生理解课文寓意；还通过抓住关键词句的方法，体会一些句子在表情达意上的作用。

    1、分角色，有感情地朗读课文；

2、读懂课文内容，抓住课文中表现陶罐、铁罐的神态、动作，通过学习课文对话，感悟陶罐和铁罐不同的性格；

     3、体会寓言的寓意，懂得要多发现别人的长处，也要正视自己的短处。

    通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。

    理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。

一、师生谈话，导入新课。

   1、师：同学们，老师想问大家一个问题，你的好朋友是谁？

   生：。。。      

   师：你喜欢你的好朋友吗？能不能向大家介绍一下他身上有什么优点呀?         

   生：。。。

   师：每个人身上都有自己的优点和缺点，我们要发扬自己的优点，正视自己的缺点。今天，就让我们继续来学习第24课《陶罐和铁罐》，听听它们在夜深人静的时候会悄悄地说些什么呢？请同学们把书翻到126页。        

教师板书：  24  陶罐和铁罐

二、、品读文本，深入感悟。 

    1、学习1—9自然段。

    课件出示：同学们自由读1-9自然段，找出反映陶罐和铁罐品质的词语，并做上自己喜欢的记号。

课件出示：

铁罐    奚落   傲慢  

        轻蔑   愤怒

    陶罐   谦虚   争辩

2、播放陶罐和铁罐的对话视频。

    (1)播放视频。

    (2)学生谈陶陶罐和铁罐各自给你留下了怎样的印象？

教师板书：

     谦虚克制       傲慢无礼

3、“话剧表演”

   (1)教师指导学生进行话剧表演。 

   (2)教师适时进行指导评价。

（3）总结陶罐和铁罐的长处和短处。

4、学习10—17段。

1、请同学们继续读10-17自然段，找出铁罐和陶罐各自的结局。　  

    2、 出示课件。学生自由汇报。

    3、教师总结：他们为什么会有这样的命运呢?陶罐的长处是什么呢？铁罐的短处又是什么呢？

三 、表达感受，深化感悟。

    1、“课堂小练笔。'

  2、课件出示：

     我想对铁罐说：                      

     我想对陶罐说：                    

     我想对自己说：                        

   3、反馈交流。

   4、总结：同学们说得真好，我们只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的，更不能用自己的长处去比别人的短处。让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处吧！

   5、出示课件：  

    我们要善于发现别人的_____，敢于正视自己的_______。

不用自己的_____去比别人的______。

四、拓展延伸，强化感悟。

   1、“送你一句话”

   2、出示课件：

“尺有所短，寸有所长。”

“左眼看别人的优点，右眼看自己的缺点。”

 “虚心使人进步，骄傲使人落后。”

   3、教师总结。

五、布置作业。

   1、出示课件：“改变自我，超越自我”

   2、师：在我们日常学习和生活中，你有没有发现像陶罐和铁罐这样的人，在你的身上有没有像陶罐那样的优点，铁罐那样的缺点。那么，在日后的学习和生活中，你应该怎样做呢？课下写到作业本上。

板书设计 :

    24   陶罐  和   铁罐 

      谦虚克制    傲慢无礼

    通过师生间的交流，增进感情，拉近距离。引起学生们学习的兴趣

 培养学生通过抓住关键词句的方法，体会一些词语在表情达意上的作用。

利用多媒体教学达到感知效果，找到陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼。

抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲。在朗读中内化感悟。用话剧的形式来表现人物品质。

教学中抓住其中的一句进行重点指导，帮助学生理解文本。

写话是中年级的一个重要训练项目。随机进行写话指导，既落实了对课标对写话教学的要求，也简化了环节，提高了课堂教学效率。

让学生的学习从课堂走向生活，由知识转为实践。