部编版五年级下册语文第一单元第3课《月是故乡明》优质教案

教学目标

1.会认16个生字，掌握多音字“燕”。

2.默读课文，了解作者由月亮想到的往事和经历，体会作者的内心感受，感悟作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。

3.搜集和积累思乡诗文，交流阅读感悟。

重点、难点

重点　1.会认16个生字，掌握多音字“燕”。2.默读课文，了解作者由月亮想到的往事和经历，体会作者的内心感受，感悟作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。

突破方法（A案）提炼精读课文的学习方法，并运用于略读课文；借助表格梳理主要内容；读写迁移。

（B案）通过板块化教学，引导学生抓住线索、提取关键信息；采取小组合作的形式，互助共进；读写迁移。

难点　体会作者的内心感受，感悟作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。

突破方法　（A案）运用比较阅读法体会情感。

（B案）通过品读关键语句激发情感。

教法与学法

教法　（A案）列表法、迁移法、比较阅读法、问题导读法。（B案）主题阅读法、情境教学法。

学法　（A案）读悟结合、读写结合。（B案）自读自悟、合作探究。

教学准备

（A案）多媒体课件；搜集一些与“月”有关的诗文。

（B案）多媒体课件；布置学生预习课文，自学生字

词；搜集一些思乡或写“月”的诗文。

课时安排

建议1课时。

A案

一课时

课时目标

1. 会认 16 个生字，掌握多音字“燕”。

2. 默读课文，了解作者由月亮想到的往事和经历，体会作者的内心感受，感悟作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。

3. 搜集和积累思乡诗文，交流阅读感悟。

一、叹月引思

教师用多媒体课件出示明月图，引导学生讨论：看到明月，你想到了什么？是一首诗，一件事，还是一个人？你有什

么感受？你搜集到了什么资料？

师：国学大师季羡林眼中的月亮是什么样的？他的心中对月亮又有怎样的感情？今天，我们将通过学习《月是故乡

明》这篇文章来解读他的“明月”情结。

教师板书课题，学生齐读，指导学生根据自己的理解读出重音，如“月”“故乡”等词。

二、明确目标

1. 这是一篇略读课文，默读课文前面的自读提示，了解学习要求，并用横线画出来。

默读课文，说说作者由月亮想到的往事和经历，抒发了哪些内心感受。搜集一些思乡的诗文，和同学交流。

2. 回顾第 1、2 课学过的方法，说说哪些可以用于这篇课文的学习。

（1）从人物的动作、语言等描写中了解其内心感受。

（2）从环境描写中了解其内心感受。

三、扫清障碍

1. 自由朗读课文，遇到不认识的字多读几遍，用自己的方式学习生字词，不会的可以和同学交流。

2. 用多媒体课件出示生字词，指名读，检查自学效果，相机正音，读熟。

掌握多音字：燕

[yàn] 燕子　[yān] 燕园胜地

3. 分小组读课文，将语句读流畅。

四、寻月悟情

（一）小组交流，填写表格

表格。

默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受，完成

根据学生的汇报

，引导学生抓住关键语句，提炼信息，指导朗读，体会感情。

外面的世界，月亮那么美，为什么季羡林独独只想念故乡的小月亮呢？

（因为故乡养育了他，给了他快乐的童年，是他精神的寄托、生命的根。见月思乡，他想念的是故乡的人和故乡的生活）

五、以读带写

1. 写法探究。

为了表达思乡之情，作者把感情寄托在哪里？这样写有什么好处？

（作者将思乡之情寄托在月亮上，这是借景抒情的方法，使得感情的表达更加含蓄，言之有物）

2. 读写迁移。

读了季羡林爷爷笔下的故乡明月，你是否也想起自己家乡的明月呢？望月时，你又会想到些什么呢？来写一写吧！课后可以分组交流一下，看谁写的“月”最有情！板书设计

3*　月是故乡明

季羡林

对童年的怀念

对明月的喜爱

对故乡的眷恋

课时作业

一、积累。

1. 请写出三个含有“月”的成语：（镜花水月）（嫦娥奔月）（众星拱月）。

2. 请写出两句含有“月”的诗句：（床前明月光）；（海上生明月）。

二、外面的世界里月亮那么美，为什么季羡林独独只想念故乡的小月亮？

因为故乡养育了他，给了他快乐的童年，是他精神的寄托、生命的根。见月思乡，季羡林想念的是故乡的人和故

乡的生活。

教学反思

这是一篇略读课文，弥漫着“浓浓恋乡意，款款思乡情”。我首先引导学生回顾了前两篇精读课文的学习方法，

借以指导本堂课的学习；然后借用一个学案，即表格，帮助学生梳理课文主要内容。梳理内容用表格的好处是方便学生通过对比阅读，领悟到在不同的时间、地点，见到不同的月亮，思乡的情是一样的，从而体会到作者的感情是通过一些具体的景物和事情表达出来的。

B案

一课时

资料链接

思乡诗句精选

露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》

浮云终日行，游子久不至。——杜甫《梦李白二首》（其二）

海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》

烽火连三月，家书抵万金。——杜甫《春望》

近乡情更怯，不敢问来人。——宋之问《渡汉江》

来日绮窗前，寒梅著花未。——王维《杂诗三首》（其二）

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。——陶渊明《归园田居》（其一）

乡书何处达？归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》

君自故乡来，应知故乡事。——王维《杂诗三首》（其二）

仍怜故乡水，万里送行舟。——李白《渡荆门送别》

悠悠天宇旷，切切故乡情。——张九龄《西江夜行》

已知泉路近，欲别故乡难。——夏完淳《别云间》

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。——苏轼《水调歌头·明月几时有》

明月有情应识我，年年相见在他乡。——袁牧《随园诗话》

春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石《泊船瓜洲》

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。——张籍《秋思》

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。——刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。——纳兰性德《长相思·山一程》

“月亮”的雅号

兔：白兔 玉兔 金兔 蟾兔 兔魄 兔轮

蟾：蟾蜍 蟾宫 清蟾 明蟾 玉蟾 丰蟾

桂：桂月 桂宫 月桂

镜：宝镜 金镜 玉镜 水镜 冰镜

玉：玉盘 玉环 玉轮

月：月魄 月轮 素娥

教学反思

这是一篇略读课文，教学中我注重让学生自读自悟，大胆放手，给足时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂，并完成学习单上的任务。在集体交流汇报展示环节，我营造轻松愉悦的交流氛围，鼓励学生畅谈自己的读书所得，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导，或引发讨论，或归纳学法，使“课堂生成”成为本节课的亮点。