| 学校 | 东马坊小学 | 学科 | 语文 | 年级 | 一 | ||||||||||
| 教材 版本 | 北师大 | 课题 | 学写字 | ||||||||||||
| 作 者 | 高昱晖 | 年龄 | 34 | 学 历 | 中师 | 职 称 | 小一 | 骨干 级别 | |||||||
| 指导思想与理论依据 | |||||||||||||||
| 《九年义务教育语文课程标准》（实验稿）明确指出：重视培养学生自主学习的能力。 | |||||||||||||||
| 教材分析 | |||||||||||||||
| “学写字”这个单元主要内容是讲写字的意义：很有用；写字的正确姿势；写字的态度（用心、认真）及写字的用具；还告诉学生学写字要学笔画和笔顺，这都是学写字的基础。 | |||||||||||||||
| 学情分析 | |||||||||||||||
| 大多数学生掌握握笔姿势；脱离具体语境不能识字。 | |||||||||||||||
| 教学目标 | |||||||||||||||
| 用听读的方法认字9个；掌握正确的写字姿势；培养学生不会就问的学习习惯；渗透合作意识；懂得写字的意义：很重要，是语文基本素养之一。 | |||||||||||||||
| 教学重点、难点 | |||||||||||||||
| 用听读的方法认字9个；掌握正确的写字姿势。 | |||||||||||||||
| 设计思路 | |||||||||||||||
| 写字是语文的基本素养之一。要从入学开始就学写字。在低年级把写字教学和练习落实好，不仅会为以后的写字奠定基础，而且会终身受用。要让学生了解写字的用处，启发学生学写字的愿望。要使学生掌握写字的基本规则，如有正确的姿势、握笔方法、按照田字格写等，要学笔画、笔顺。不要把这看成小事，因为如果从开始没掌握好，养成了不良的写字习惯，再纠正就不容易了。学习态度要认真，先要求写得正确，然后再要求写得美观。由于学生刚入学，第一次正式接触写字，所以这节课就更重要。怎么样才能让学生对写字感兴趣，激发起学生想学写字的情感。然后再让学生在自主、探索的氛围中学习，了解并逐步掌握技能。 | |||||||||||||||
| 教学资源 | |||||||||||||||
| 语文课本 | |||||||||||||||
| 教学过程 | |||||||||||||||
| 教学 步骤 及时 安排 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | ||||||||||||
| 一、情境导入 二、认读词语 引导学生练习写字 渗透识字 三、学词认字 四、小结 | 今天，老师给大家讲一个有趣的童话故事。（师讲述《写字很有用》 谁知道，写字有什么用？ 大家说得真好，谁会写字？会写什么字？ 这节课我们要学写字。 板书：学写字。 “写字”这两个字是生字，谁会读？ 写字要用哪些文具？ 写字不光要用文具，最重要的是要用心。下面让我们来读一读这些词，先来听一听老师是怎么读的。（出示：铅笔、橡皮、田格本、我们、写字、要用心）谁愿意和老师一起来读？ 请大家轻轻打开书第8页，平放在桌面上，左手扶书，右手指字，全班一起读。 谁知道学写字首先要学什么？ 要相写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗？ 投影图片边讲解：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。 这就是金钥匙要告诉我们的。请大家看书第9页。 请你用正确的姿势描一描两幅图和五个基本笔画。 你们觉得自己描得怎么样？ 和同桌读一读课文，看看你还有没有不认识的字，如果有，马上问。 出示词语卡片：铅笔、橡皮、田格本、我们、写字、用心 谁愿意当小老师带着大家读？ 这些字娃娃特别淘气，从书中跑出来了，你们还认识它们吗？把学生不认识的字贴到黑板上。你有什么好办法来记住这些字呢？ 同桌一起用刚才说的方法把这些不认识的字记住。 愿意接受考验吗？ 今天你有什么收获？ | 学生听 学生答 学生齐读 指名读 生答 （指名读） 齐读 指名答 指名答 边看图边听，按要求做好 齐读，并按要求做好 练习 同桌互相检查 同桌互相读 指名领读 学生举手表示自己是否认识 指名说 同桌记字 开火车巩固识字 | 以讲故事来吸引学生的注意力，让学生在听故事中开始学习。以“写字有什么用？”的问题发散学生思维，以“你会写什么字”来激发学生想写字、想表现自己的欲望。 这个环节的主要任务是让学生运用听读识字的方法认字，掌握正确的写字姿势。一遍一遍地读，向学生清晰地渗透了学习方法。运用生动有趣的课件和学生喜欢的地实践活动帮助学生理解写字的意义，使学生在轻松愉快中掌握了写字方法。 此环节旨在培养学生自主学习，以学生为主，学生哪个字有问题就学哪个字。让学生开动脑筋想办法，体现了新课程标准中“激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式”的理念。 总结本节课内容。 | ||||||||||||
| 板书设计 | |||||||||||||||
| 学写字 铅笔、橡皮、田格本 我们、写字、要用心 | |||||||||||||||
| 学习效果评价设计 | |||||||||||||||
| 本次教学设计与以往或其他教学设计相比所具有的特点 | |||||||||||||||
| 一：体现了“用教材教”的理念。打乱教材的安排顺序，先学儿童诗，了解写字的意义，然后学怎么学写字，写字的姿势，再描一描，进行实践。 二：联系学生了有的学习经验和生活实际来学习语文。通过听读、讨论、交流写字有什么用，再联系实际学习写字的姿势，这些都调动了学生学习的积极性和已有的知识、生活经验，学生感到很亲切。 | |||||||||||||||
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