把握试题特点,明确备考方向

——2012年高考文综（全国新课标卷）政治学科试题分析及备考建议

武汉市教育科学研究院  张祖涛

一、试题述评

（一）试卷结构

总体上看，近几年高考文科综合能力测试全国新课标卷政治试题的结构相对稳定：题型方面，选择题12题，非选择题5-6小题；知识内容方面，经济生活、生活与哲学、政治生活、文化生活四个知识板块分值的比重基本维持在30:30:24:16。非选择题的学科内综合方式，根据学科内容之间的“天然”联系，一般为《经济生活》与《政治生活》的综合（38题）、《文化生活》与《生活与哲学》的综合（39题）。

表1  2012年政治部分试题知识内容结构*

（二）试题特点

1.注重对学科基础主干知识的考查

表2 2012年政治部分试题所考查知识的分布情况

（1）高考试题对知识点的选择上的特点（考什么）。

第一，关注新旧教材在理论观点上的不同点。如第12题对纸币代替金属货币职能的考查。

第二，青睐思维含量大的概念性知识（基本概念、原理、理论），对易错的知识会重复考查。综观多年来高考试题，可以看出对命题者十分强调能力立意，对他们来说，知识只是能力考查的载体，是其实践能力立意理念的“道具”。因此，命题者在选择能力考查的载体——知识的时候，当然会优先选择思维含量大、更有利于实现能力考查意图的概念性知识，而非一般事实性知识、程序性知识。从表2所列知识内容看，绝大多数都是概念性知识，这些知识在近几年的高考试题中不仅出现的频率很高，而且考查角度也比较相近，甚至针对同一知识的考查，试题在选择题个别选项的表述上亦给人似曾相识之感（参看第19题点评）。

第三，不同年份试题对知识的考查形成具有一定逻辑性的序列。试题对核心知识的考查并非一味简单重复，而是会在以往试题考查的基础上进行逻辑延伸。如对人生价值对考查，前两年注重考查价值的内涵，今年则延伸到如何创造和实现人生价值。

（2）高考试题对知识点的考查方式上的特点（怎么考）。

第一，在具体情境中考查知识，注重知识的理解、应用与迁移。试题几乎没有脱离具体情境的纯粹理论知识的考查，而是把抽象理论知识的考查，融入到基于具体情境的具体问题的解决过程之中，要求学生在具体情境中理解、迁移、运用知识。情境的设置，从时间上看横亘古今，从空间上看跨越中外，都是书本外的经验世界。比如，14题、15题都是以国际金融危机为背景，分别对国际并购的积极作用，以及美国频频发起针对中国新能源产品的反倾销与反补贴调查、中国产品进口的主要原因进行“论证和探究”。如何调用相关知识去分析和解决这类具体情境中的具体问题，绝不是背背原理那么简单。

特别要强调的是，高考试题为了进一步考查学生知识迁移与运用的能力，在选择题选项的设置及非选择题设问的设置上常采用“演绎式”表述，即把理论知识与具体情境直接融合，从而“隐藏”要考查的理论知识。如选择题21题，以澳门的不同宗教和睦相处，建筑、婚礼、饮食等方面中西借鉴、交流和融合为背景材料，考查文化的多样性和中华文化的包容性的知识。该题在题肢设置上多采用“演绎式”表述，如“澳门文化的性质是由其地理环境决定的”等，是将材料中对澳门文化的独特现象与理论知识“文化性质的决定因素”有机结合进行表述。非选择题如39题（1）的设问“结合材料，运用文化生活知识说明现代科技对于光大中医药文化的作用”，其实质是考查“科技对文化发展的作用”。这种结合具体情境的“演绎式”表述方式更有利于考查学生由具体到抽象，由抽象到具体的思维能力和知识迁移的能力。

第二，注重知识的整合与重组。如38题（2），以近年来我国提高民生支出在财政预算中的比例为背景材料，要求考生调用我国的相关理论分析，涉及的职能（经济职能、社会公共服务职能、维护社会长治久安职能）、原则、宗旨等知识。从高考阅卷看，考生失分的主要原因是对有关的知识没有进行整合，往往集中对某一要点反复论证，洋洋洒洒一大段，结果只能得到一个要点的分。再如第39题（1），考查“科技对光大中医药文化的作用”。“光大中医药文化”实质是“文化发展”，而文化发展要从横向“文化传播”，纵向“文化继承”，落脚点“文化创新”三个层面分析，很多考生由于没有对相关知识进行整合，知识结构存在缺陷，造成答案要点缺失。

第三，注重主干知识的拓展与引申。从近几年高考试题看，设问的指向性是非常明确的，往往限定某一具体知识，分析某一具体问题，更注重考查学生对主干知识掌握的层次性，对问题分析的深度，更注重从细微处见精神。一些考生因知识掌握肤浅，不能进行必要的拓展和引申，造成分析问题缺乏应有的深度，答案大而空，得分寥寥。如39题（2），要求结合材料，运用辩证否定观分析为什么科研人员能够成功开发龙脑。试题对这一知识的考查有三个层次：第一层次，原理（辩证的否定是既肯定又否定，既克服又保留）；第二层次，方（立足实践、不断创新）；第三层次，具体要求（既要继承，又要克服，还要发展创新）。从部分考生的答案表述中，明显可以看出他们对这一知识的掌握缺乏层次。

2.联系时政热点，关注社会生活。

试题背景材料新颖，凸显时代性和现实性，或联系重大时政热点，如金融危机、中美贸易摩擦、公共外交、调整分配格局等；或从日常生活中选材，如居住证制度取代暂住证制度等。以这些现实问题为题材，结合学科知识，考查学生对相关问题的思考，更有利于检测学生对相关知识的理解和运用能力，同时也贯彻了新课程“贴近实际，贴近生活，贴近学生”的原则。

3.坚持能力立意，考查思维品质。

根据考试大纲要求，试题着力考查学生“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探讨问题”的综合学习能力，更加关注学生思维过程，并以此实现对学生思维品质的考查。

（1）注重考查“获取和解读信息”的能力。

第一，无论是选择题还是非选择题，都以材料性试题为主。获取和解读信息成为解题的第一道关口。    

第二，材料类型具有多样性。既有文字材料，又有图表材料。既有人文类材料，如第19、20题；又有科学类材料，如第22题。

第三，信息提取的结果直接影响选项的选择或答案的构建。选择题中针对信息提取设置了多个解题陷阱，如观点正确但材料不能支撑，或与材料有关联但属于对材料的误读，等等。材料分析题的每一个设问都要求“根据材料”或“结合材料”，且答案与材料的相关性很强。

（2）注重考查“调动和运用知识”的能力。

第一，要求归纳调用知识。如39题第（1）题，要求“运用文化生活知识说明现代科技对于光大中医文化的作用”，这一设问中的“光大中医文化”比较具体，需要向上追溯，即归纳为“发展文化”，这样才能明确需要调用什么知识。

第二，要求综合调用。除了材料分析题，选择题中也出现不同学科知识的综合运用，进一步凸显了试题的综合性、融合性。

第三，要求有效调用。如38题第（1）题，要求“说明我国为什么提高民生支出在财政预算中的比例”，应调用与有关的知识。而与有关的知识很多，这就需要根据设问有效调用。

（3）注重考查思维品质。

第一，注重演绎思维，考查思维深度。39题第（1）题，限定角度谈现代科技的作用（“科技对光大中医药文化的作用”），第（2）题要求运用具体知识点（辩证否定观）进行阐释，都着重考查了演绎思维能力。

第二，注重辩证思维，考查思辨力。除了材料分析题直接考查辩证否定观外，多道选择题通过设置观点片面性或绝对化的选项，如“消除了再分配差距”“避免重蹈他人覆辙，才能使自己在生活中不犯错误”等，构成解题陷阱，以考查辩证思维能力。

（4）设置探究性问题，注重考查创新能力。

今年政治学科试题中有两道探究类试题，即38题第（1）题要求“提出解决问题的建议”，39题第（3）题要求“就更好地弘扬中医药文化提出两条方建议”。通过这种探究类试题，考查了考生运用知识解决实际问题的创新能力，有利于引导学生提高参与社会政治、经济生活的能力，体现了新课程的要求。

4.宣扬国家意志，体现教育引导功能。

（1）反映经济社会改革和发展成就，宣传党和国家，宣扬国家意志。

整套试卷贯穿了科学发展的理念，紧扣党和国家的重大活动及方针，选择命题的“话题”和材料。如第16题对R市以居住证制度取代暂住证制度的阐释，第23题直接考查对科学发展观的理解，第38题第（2）题要求论证为什么提高民生支出在财政预算中的比例，等等。这类试题立意深远，体现政治试题特有的教育引导功能。

（2）联系社会生活，培养现代意识，引导正确价值观的形成。

试题注重结合社会生活中的热点巧妙设题，隐性考查学生的情感、态度、价值观，体现社会主义核心价值体系的引领。如本卷中“居住证取代暂住证”话题涉及农民工问题，以及全国大纲卷直接考查农民工问题，考生平时若对这一特殊群体缺少关注、缺乏了解，则很难答题。而“关注”背后，是关注者的价值取向。此外，试题还渗透考查了学生的创新意识、科学精神、国际视野等现代意识。

二、试题分析

（一）选择题

12.货币最早以足值的金属货币形式出现的。随着商品生产和商品交换的发展，商品流通中产生了作为价值符号的纸币，并逐渐取代了金属货币。纸币之所以能取代金属货币，是因为

①纸币容易生产，且同样具有充当贮藏手段的职能

②使用纸币能够有效降低货币制作成本

③纸币的使用范围更广

④纸币同样能执行价值尺度和流通手段的职能

A.①②   B.②③   C.②④  D.③④

【解析】出于防伪考虑，纸币生产工艺十分复杂，选项①中“纸币容易生产”明显错误；除少数国际储备货币（如美元）外，纸币通常只能在其发行国（或地区）使用，而金属货币以金银为材料铸造，其使用范围显然更广，故选项③错误。纸币作为价值符号，代表一定量的价值，因而就能以其所代表的价值的大小来衡量其他商品价值的大小，故纸币可以执行价值尺度职能；纸币一经出现，就代替金属货币执行流通手段职能。据此，选项②④正确。答案为C。

【点评】本题考查了新旧教材在理论观点上的不同点。旧教材认为，货币之所以具有价值尺度职能，是因为货币本身是商品，有价值。纸币只是货币符号，不是商品，没有价值，因此不能充当价值尺度，而只能代替货币执行流通手段职能。新教材认为，金本位制（货币与黄金挂钩，每单位的货币价值等同于若干重量的黄金）瓦解后，在纸币本位制（纸币不再与黄金挂钩）下，纸币作为强制发行的价值符号，可以全面代替金属货币执行其所有职能（不仅仅是流通手段）。这启示我们，复习教学时要注意把握理论的发展，注意新旧教材的不同之处。

由美国次贷危机引发的国际金融危机，深刻影响了世界经济的发展，回答13～14题。

13.在国际金融危机的冲击下，一些国家先后陷入了经济持续下滑、失业率大幅上升的困境。各国对市场经济活动进行干预，其依据是

①市场调节具有盲目性和滞后性        ②市场经济具有开放性

③具有经济管理职能            ④是超越市场利益的中立者

A.①②   B.①③   C.②④   D.③④

【解析】本题设问是为什么要对市场经济活动进行干预（即宏观）。对于这一设问，可分解为两个层次：第一层，为什么要干预，这就要从市场调节存在缺陷（具有自发性、盲目性和滞后性）角度，分析宏观的必要性；第二层，为什么要干预，这就要是从职能角度，进一步分析进行宏观的必然性。选项①③分别回答了这两个层次的问题，切合题意。选项是市场经济的优势所在，不构成加强宏观的原因；选项也不构成干预市场的理由（并非只要“中立”就可以实施干预，如等国家机关也是“中立者”，但不可能像那样积极实施干预。换言之，“中立者”地位即使成立，也只能说明其进行干预的可能性，而不能说明其进行干预的必然性），同时其表述也不准确，虽不直接参与经营，但也不可能完全超越市场利益。答案为B。

【点评】本题对选项的设置有三点要注意。一是要注意排除反向选项。依题意，应选择反映市场调节弱点和缺陷的选项，但选项②反映的是市场经济的优点，属于反向选项，这是命题者惯用的一个“伎俩”。二是要注意区别可能性与必然性。把可能性、或然性、应然性当成必然性，是高考命题中常常使用的又一“伎俩”（如2011年海南卷第17题选项④“尊重客观规律与发挥主观能动性总是统一的”，就是把应然当必然）。三是本题的两个正确选项一个属于经济生活理论（选项①），一个属于政治生活理论，这一情况在全国卷中还是首次出现，反映了在选择题中也强调对不同学科知识的综合考查，对此我们要引起重视。

14.2012年1月，中国混凝土机械行业龙头企业之一的S公司宣布，将斥资3.6亿欧元收购德国P公司100％股权。P公司凭借领先的技术优势在全球混凝土泵车市场占有率曾高达40％左右，国际金融危机爆发后，公司出现严重经营困难。S公司并购P公司的积极作用在于

①形成行业垄断格局                ②开拓国际市场

③加速资本周转                    ④促进产品升级换代

A.①②   B.①④   C.②③    D.②④

【解析】国际金融危机爆发后，中国企业在并购中十分活跃，本题考查对这一经济现象的理解。评估是否形成行业垄断首先要看市场占有率，材料中并没有明确说明并购后S公司在混凝土机械行业所占市场份额，因此不能得出选项①的结论；另一方面，通过并购形成行业垄断格局，对整个行业的健康发展是不利的，因而也不符合题干中“积极作用”这一限定。S公司出资并购P公司会占用其资本，短期内不利于其资本周转，选项③不符合题意。通过并购，S公司不仅获得P公司的先进技术，从而有利于产品升级换代；还能“继承”P公司的市场份额，并扩大自身产品的销售，从而有利于开拓国际市场。因此选项②④符合题意。答案为D。

【点评】本题除了考查考生对并购这一经济现象的认识外，还着重考查了准确提取、解读信息的能力。对选项①的排除，一是材料并不能支撑，二是行业垄断对企业而言可能有利，但对于行业和社会而言，则并非“积极作用”。事实上，对企业而言，若凭借其市场支配地位不当得利，会遭到法律制裁；同时，因缺少竞争的压力，企业创新的动力不足，从长远看也不利于自身发展。选项③的排除，要看到S公司并购P公司，对P公司所有者而言，通过转让企业，盘活了资本，有利于加速资本周转；但对S公司来说是占用资本，短期不利于加快资本周转。这启示我们，教学中必须加强审题训练，提升学生研读品质，同时还要注意引导学生全面地看问题。

15.2011年11月，美国发起了针对从中国进口的太阳能电池板的反倾销与反补贴调查；2012年1月，美国宣布对从中国进口的风力发电设备——应用级风塔发起反倾销与反补贴调查。美国频频发起针对中国新能源产品的反倾销与反补贴调查，中国产品进口，主要是因为

A.美国欲以贸易保护措施扶持国内新能源产业发展

B.新能源产业是劳动密集型产业，美国需要其提供就业岗位

C.美国需要通过减少中国新能源产品进口才能缩小与中国的贸易逆差

D.美国的新能源产业能过剩，不需要从中国大量进口相关产品

【解析】美国针对中国输美新能源产品挥舞“双反”（反倾销、反补贴）大棒，是贸易保护主义的表现，旨在扶持其国内新能源产业发展，A项正确。新能源产业是资本密集、技术密集型产业，而非劳动密集型产业，B项排除。从中美贸易结构看，在中国输美产品中，新能源产品之类的高新技术产品所占份额较小，美国减少进口中国这类产品不足以缩小两国间巨大的贸易逆差，C项排除。D项不符合实际，在材料中也缺乏支撑；事实上，美国对中国输美新能源产品发起“双反”调查，正是因为进口量大，这正好说明美国对中国新能源产品需求量大。

【点评】本题对考生的时事政治知识有一定的要求，如：新能源产业是劳动密集型产业吗？我国对美出口结构如何？美国通过减少中国新能源产品的进口能否缩小与中国的贸易逆差？一国推行贸易保护主义的目的一般是什么？考生如了解这些课本以外的知识，解答此题就很容易。这启示我们，要引导学生关注时政，了解天下大事，而不能读死书、死读书。

16.2011年1月，R市以居住证制度取代暂住证制度，300余万生活在该市的流动人口告别“暂住”状态，在劳动就业、医疗卫生、教育等12个方面开始享受与市民同等的权益。这一举措

①促进了社会公平正义       ②消除了收入再分配的差距

③有利于协调城乡统筹发展   ④减少了城市管理支出

A.①②   B.①③   C.②④   D.③④

【解析】流动人口的主体是农民工及其子女，R市的举措使得他们与市民享受同等的权益，有利于实现社会公平和城乡协调发展，故选项①③正确且符合题意。再分配注重公平，但并不是追求绝对公平，因而收入再分配差距只能缩小，不可能完全消除，选项②错误；材料中的举措需要R市投入大量财政资金，会增加城市管理支出，选项④错误。答案为B。

【点评】本题有两个看点。一是要正确理解“再分配更加注重公平”，即再分配注重公平并不是消除差距、追求绝对公平，要避免思维的片面性、绝对化。二是要了解高考试题的宣传教育功能，即通过对国家的考查，宣扬国家意志，让考生体认党和为人民服务、利为民所谋的价值追求。这启示我们，对党和国家方针，不仅要求学生学生加强识记，更要加深理解。

17.近年来，公共外交受到国际社会的广泛关注。2010年，全国政协成功举办了以“对话、合作、共赢——中国与世界”为议题的第六次“21世纪论坛”。在十一届全国政协三次会议上，政协外事委员会提交了关于加强我国公共外交的书面发言，部分委员还提交了相关提案。由此可见，人民政协

A.创新了参政议政的方法和途径           B.履行了参与国际事务的新职能

C.积极参与行使国家对外职权             D.是推动公共外交的重要力量

【解析】材料中全国政协推动“公共外交”的方法和途径主要是组织专题研讨会，通过政协会议提交意见和建议，这些都是政协参政议政的传统方法和途径，不是创新，故选项A不符合题意。人民政协不是国家机关，不能参与行使国家对外职权（公共外交是民间外交而非外交，见右图）；可以参与国际事务，加强对外交流，但这仍然属于参政议政的范围，因而不能说具有参与国际事务的新职能。选项B、C也应排除。D项符合题意。

【点评】本题材料中出现了“公共外交”这一新的概念，再次对学生的“视野”提出要求，考查了学生的时政知识。此外，本题着重考查了学生对人民政协的性质、职能、作用这一基础知识的掌握程度。我们需要注意的是，尽管高考试题强调能力立意，但也从不放弃——事实上还十分强调对基础理论、主干知识的考查。

18.改革开放以来我国对外交往日益频繁。据外交部统计，2006年我国出境人员逾3452万人次，2010年突破6000万人次，驻海外企业超过1.6万家。2011年外交部开通中国领事服务网，为出境中国公民和机构提供海外安全信息和领事服务，这一年外交部门共处理各类领事保护案件约3万起。从上述材料可以看出

①国家之间相互依存度日益加深

②国际社会安全形势更加严峻

③我国坚定维护本国公民在海外的合法权益

④我国与其他国家具有不同的国际法律地位

A.①②      B.①③       C.②④        D.③④

【解析】我国对外交往日益频繁，可以支撑选项①；外交部为出境中国公民和机构提供海外安全信息和领事服务，处理各类领事保护案件，可以支撑选项③。提供海外安全信息、处理领事保护案件，是领事馆的职责，由此不能得出选项②中的结论。选项④错误，主权国家不论大小，在法律地位上是平等的。

【点评】本题对我们的启示是，在获取和解读材料时，要避免对材料信息的误读。比如本题材料中有外交部为出境中国公民和机构提供海外安全信息和领事服务，处理各类领事保护案件等信息，这些信息只能说明国际社会是存在安全问题的，但不能由此推知“国际社会安全形势更加严峻”，因此选项②是对材料信息的误读。

19.“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”《贞观政要》中这句富含哲理的名言给我们的启迪是

①善于听取他人意见，是促进认识发展的重要途径

②避免重蹈他人覆辙，才能使自己在生活中不犯错误

③人们历史活动的思想动机决定人类社会历史发展

④自觉总结历史经验教训，有利于把握社会发展规律

A.①③   B.①④   C.②③   D.②④

【解析】引言为《贞观政要》所载唐太宗的话。唐太宗有谏官魏征，常“犯颜直谏”，指出太宗的过失。魏征死后，唐太宗曾感叹：“今魏征殂逝，遂亡一镜矣。”后来人们把善于谏劝、能纠人过失的人称为“人镜”。“以人为镜”，即听取他人意见，从认识论角度看，就是学习他人间接经验，这是促进我们认识发展的重要途径，因此选项①符合题意。“以史为镜”，即总结历史经验教训，可以从中找到规律性的东西，因此选项④符合题。社会实践与生活具有复杂性，人不可能不犯错误，只能力求少犯错误，选项②中的观点欠妥。选项③认为人的主观动机决定社会历史的发展，这是唯心史观的具体表现。故答案为B。

【点评】本题有两个看点。一是在选材上，通过选用古代格言，体现了试题的人文性。第20题亦然。这启示我们，要丰富学生的人文素养。二是选项②似曾相识，请看2011年全国新课标卷第21题（以华君武漫画为素材）的一个选项：不懂得只要善于总结实践经验，错误是可以避免的。这一选项去年考生误选率较高，今年又出现了。这给我们的启示是，高考上年度错误较多的知识，下一年可能重复考，这种情形以前也出现过。

20.汉代的匡衡少年时没钱买蜡烛，就凿壁偷光，勤奋苦读。有一户人家有很多书，匡衡在这户人家当雇工却不要报酬，只是请求主人把所有的书都让自己读一遍。主人深受感动，就把书借给他。后来，匡衡成了大学问家。这表明

①社会和他人提供的条件是实现人生价值的基础

②发挥人的主观能动性是实现人生价值的决定性因素

③人生价值能否实现取决于能否用正确的价值观来引导

④人生价值总是在个人与社会的统一中实现的

A.①③   B.②③   C.①④   D.②④

【解析】本题考查“人生价值的实现”这一知识。匡衡成了大学问家，除了自身努力，也离不开他人和社会提供的帮助，仅靠孤立的个人奋斗是不可能成才的。选项①④符合题意。选项②夸大了主观能动性的作用，主观能动性的发挥必须以一定客观条件为基础；同理，选项③也是错误的，正确价值观的引导对人生价值的实现具有重要作用，但并不是唯一决定因素。答案为C。

【点评】把本题与前两年试题比较一下，我们可以发现高考试题围绕某一知识或问题的考查，通常会形成具有一定逻辑性的序列。2010、2011连续两年，国家考试中心命制的试题（包括全国新课标卷、大纲卷和海南卷）比较多地考查了哲学上的“价值”概念，今年通过本题考查了“人生价值的实现”这一知识，很明显是前两年的延伸。了解这一点，有助于我们把握知识复习的重点。

21.在澳门，道教、佛教、天主教、教、教等几百年来和睦相处，中式建筑与西式建筑比肩而立，中式婚礼与西式婚礼、中餐与西餐相映成趣。这表明

①澳门文化的内容和形式具有多样性            

②澳门文化的性质是由其地理环境决定的

③澳门文化以中华文化为主以西方文化为辅    

④澳门文化具有包容性、开放性

A.①②   B.①④   C.②③   D.②④

【解析】文化的性质由其自身内容决定，地理环境对文化形成与发展产生重要影响，使文化具有地域特征，但不决定文化性质，选项②错误；材料只反映了中西文化在澳门共存共生，并未反映它们之间存在主辅关系，选项③不符合题意。选项①④在材料中有明显体现。

【点评】本题给我们的最大启示是，解答选择题更强调符合“材料实际”而不是“客观实际”。从客观实际看，澳门文化是有深厚传统内涵的中华文化和以葡萄牙文化为持质的西方文化共存的并行文化，是一种以中华文化为主、兼容葡萄牙文化的具有多元色彩的共融文化。因此，选项③是符合“客观实际”的。但本题的材料并没有体现这一点，选项③因不符合“材料实际”而不能入选。

22.以前，人们往往认为一切生物的生长都依赖阳光。现在科学家发现，在水深超过4000米的可见光不能到达的海底，在高温、高压、剧毒、缺氧的环境里，仍然存在大量海底热液生物，它们靠海底热液带出的能量进行化合作用合成有机质而生存。这从一个侧面表明

①对真理的追求是永无止境的循环过程        

②真理是理论与实践的具体的历史的统一

③客观事物的复杂性决定了认识的反复性

④认识只有不断超越历史条件才能成为真理

A.①②   B.①④   C.②③     D.③④

【解析】本题着重考查认识的反复性和无限性这一知识。对真理的追求是螺旋式上升，不是再回到起点的循环过程，选项①否认认识的发展，是形而上学观点。即使是科学认识或真理，也只是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一；如果超越历史条件，把适用于一定条件下的科学认识不切实际地运用于另一条件之中，真理就会转化为谬误。故选项④错误。材料中人们对生物生长与阳光关系的认识过程，体现了认识的反复性及真理的相对性、条件性，故选项②③符合题意，答案为C。

【点评】高考试题强调能力立意，但同时又必须以知识为载体。于是我们可以看到，高考命题者为了践行“能力立意”的理念，总是不厌其烦地、甚至翻来覆去地考查那些具有思维含量的概念性知识。以哲学为例，诸如意识的能动性、认识的反复性与无限性、主观能动性与客观规律性的辩证关系、矛盾的同一性与斗争性、矛盾的普遍性与特殊性、辩证否定观、价值及人生价值等知识，几乎每年都考。这启示我们，在复习时要重点把握那些思维含量大、思辨性强的概念性知识，要做到深刻理解、灵活运用。

23.总指出：“在当代中国，坚持发展是硬道理的本质要求就是坚持科学发展。解决当前我们面临的发展不平衡、不协调、不可持续的突出矛盾和问题，必须把科学发展观贯彻落实到经济社会发展的全过程和各领域。”我们要深入贯彻落实科学发展观，因为先进的社会意识

①先于社会存在的变化发展而变化发展   ②可以正确预见和引领社会发展的方向

③与社会存在在变化发展上具有同步性   ④对社会发展起积极的推动作用

A.①④   B.②③   C.②④    D.③④

【解析】①③项两项观点片面，社会意识并不总是先于社会存在的变化发展而变化发展或与之同步；另一方面，即便没有观点上的问题，这两项也不构成要深入贯彻落实科学发展观理由；②④两项正确揭示先进社会意识的性质与作用，符合题意。答案为C。

【点评】本题既考查了学科主干知识（社会意识），又宣传了科学发展观，是体现学科价值的一道题。以科学发展为主题、以加快转变经济发展方式为主线，是关系我国发展全局的战略抉择，做好各项工作都必须深入贯彻科学发展观。这要求我们，对科学发展观的内涵，不仅要准确识记，还要深刻理解。

（二）非选择题

38.（26分）阅读材料，完成下列各题。

改革开放以来，我国居民收入不断增加，1978年我国职工工资总额为568.9亿元，2009年达到40288.2亿元；职工平均工资由1978年的615元增加到2009年的32736元。

材料一 

在我国居民收入不断增加的同时，收入分配中的一些问题也逐步显现出来。

2009年，我国的最低工资是我国人均GDP的25%，世界平均为58%；我国最低工资是我国平均工资的21%，世界平均为50%。

我国居民收入在国民收入初次分配、再分配中的比重分别如图8、图9所示。

材料二

最近几年，财政用于民生支出的增长幅度远高于财政预算的增长幅度。根据2012年财政部在十一届全国五次会议上所作的报告，2011年财政实际支出比上年增长16.7%。其中，教育支出增长27.5%，医疗卫生支出增长17.7%，社会保障和就业支出增长23.9%，住房保障支出增长52.8%。在2012年的财政预算中，财政支出增长13.7%。其中，教育支出增长16.4%，医疗卫生支出增长16.4%，社会保障和就业支出增长21.9%，住房保障支出增长23.1%。

（1）根据材料一概括我国国民收入分配中存在的问题，并结合经济生活知识提出解决问题的建议。（14分）

【解析】本题有两问。第一问要求概括我国国民收入分配中存在的问题，侧重考查获取和解读信息的能力。此类设问的回答通常分两步：第一步，描述事实（材料中的显性信息），即文字材料中我国最低工资在人均GDP及平均工资中的占比明显低于世界水平，图表材料中居民在初次分配和再分配中占比呈减少趋势，而和企业所得占比呈增加趋势；第二步，揭示问题（材料中的隐含信息），即我国最低工资水平偏低，国民收入分配结构不合理。

第二问要求提出解决问题的建议，侧重考查探究和解决问题的能力。对探究类问题的回答，既要有事实依据，即针对材料所反映的问题；又要有和理论依据，即要依据教材中关于分配的相关知识和国家调整分配格局、完善分配制度的相关方针。具体而言，在国民收入的初次分配中，重点是提高“两个比重”，以及提高最低工资标准等；在再分配中，重点是完善社会保障机制。

【答案】问题：与世界水平相比，最低工资在人均GDP中占比低，在平均工资中占比低，最低工资水平偏低。居民在初次分配和再分配中占比呈减少趋势，和企业所得占比呈增加趋势，国民收入分配结构不合理。

对策：提高居民收入在国民收入分配中的比重；提高劳动报酬在初次分配中的比重；逐步提高最低工资标准；建立职工工资和居民收入的正常增长机制；建立和完善社会保障机制，促进社会公平。

【点评】通过图表、文字等材料呈现问题，要求考生揭示问题（回答“是什么”）并探究解决问题的措施（回答“怎么办”），是高考经济生活试题最常用的类型。此类试题着重考查学生获取和解读信息、调动和运用知识、探究和解决问题的能力，在坚持能力立意的同时，还综合考查了学生教材理论知识和时政知识。

这给我们的启示是：要引导学生关注社会热点，梳理我国经济社会发展中的“问题”，并围绕“问题”建立时政知识模型。这一模型包括：“问题”是什么？“问题”的具体表现有哪些？是什么导致了这一“问题”的产生？党和针对这一“问题”的解决有哪些方针和具体举措？党和为什么要解决这一“问题”？解决这一“问题”有哪些重要意义？围绕这一“问题”的方方面面，我们需要运用哪些知识来分析说明？等等。如果我们平时引导学生积极准备，多收集材料，多思考、多探究，在头脑里建立起一系列的“问题”模型，那么学生在参加高考时就能成竹在胸、游刃有余。

（2）结合材料二，运用政治生活知识说明我国为什么提高民生支出在财政预算中的比例（12分）。

【解析】本题以近年来我国提高民生支出在财政预算中的比例为背景材料，考查学生论证问题的能力，设问类型属于归因类。涉及的考点是：我国的——我国的职能和责任——我国的主要职能与作用、宗旨与工作的基本原则等。应主要从两个角度展开论证：一是从问题本身即增加民生支出的重要性角度分析，二是从行为主体——角度分析，即联系的责任和指导思想（对人民负责、科学发展观）和职能（政治职能、经济职能、公共服务职能）分析加强民生建设的必然性。在此基础上，整合答案要点，简洁、规范地进行表述。具体来说，四个要点都是增加民生支出的重要意义：民生支出惠及全体民众，有利于提高人民生活质量，进而有利于维护社会稳定等。同时，从角度看，第一个要点，坚持了对人民负责原则，体现了科学发展的要求；第二个要点，是行使经济建设职能的要求；第三个要点，是行使保障人民民主和维护国家长治久安职能的要求（具体而言，是调节人民内部矛盾，维护社会秩序）；第四个要点，是行使公共服务职能的要求。

【答案】以人为本，使发展成果惠及全体人民；改善人民生活条件，提高人民生活质量；缩小差距，维护社会稳定；提高公共服务能力，保障基本公共服务。

【点评】本题答案表述方式与以往有很大不同，没有用比较常见的“理论依据+具体分析”的表述方式，而是把两者直接融合，十分简约地表述出来。答案共4个要点，看似没有理论，但细细品味，发现每一句都有深刻的理论背景，都是基于理论的合理演绎。这一答案，不仅体现了思维的全面与深刻，而且反映了语言组织的精妙与高超。这种表述方式是常规方式的简约表达，是在用常规方式表述较为冗长时的变通方式。我们要仔细揣摩、认真学习、灵活运用这种表述方式，而不是在不明所以的情况下质疑甚至指责命题者。

39.（26分）阅读材料，完成下列各题。

中医药文化是中国文化宝库中的瑰宝。从龙脑樟树中提取的龙脑具有极高药用价值和保健功能。《寿域神方》记载：“治头脑疼痛，龙脑一钱，纸卷做拈，烧烟熏鼻，吐出痰涎即愈。”唐代医药典籍称龙脑“为百药之先，万物中香无出其右者”。

不知从何时起，龙脑樟树在我国“销声匿迹”了，我国所需龙脑不得不长期依赖进口。

1988年我国发现了一颗野生龙脑樟树！

科研人员以此为契机创立了专业研发中心和实验室。他们深入研究中药典籍中有关龙脑的资料，利用现代科技成功培育了万亩龙脑樟原料林，改变了原料生产完全依赖自然的状况；研制了我国第一套天然龙脑工业化提取成套设备，改进了传统龙脑提取方法，开发了新产品；建立了中国第一个龙脑樟资源基因库，积累并保存了大量珍贵的数据；通过电视，网络等着力打造中医药文化品牌。

（1）结合材料，运用文化生活知识说明现代科技对于光大中医文化的作用。（12分）

【解析】本题设问属于意义（作用）类的设问。需要注意的是，对现代科技的重要作用，设问限定为“对于光大中医文化的作用”，而不是泛泛而谈。解题思维过程如下：

第一步，审读设问，明确理论依据。设问中的“光大中医文化”比较具体，需要向上追溯，即归纳为“发展文化”，这样就可以明确需要调用“文化的传承与创新”中的相关知识，包括文化的传播，文化的继承，文化的创新等。

第二步，逆向分析“光大中医文化”需要哪些条件，或从哪些方面入手。依据理论，“光大中医文化”，需要继承、创新和传播。

第三步，结合材料，正向分析现代科技对促进中医文化的继承、创新与传播分别具有哪些作用。

第四步，整合分析过程，确定答题逻辑。本题答案采用“总—分”结构进行表述。

【答案】科学技术是促进文化发展的重要因素。现代科技有利于培育珍稀中医药植物，开发新产品，促进中医药文化创新；有利于建立中医药植物资源基因库，更好地传承中医药文化；网络等现代信息技术有利于促进中医药文化的传播，扩大中医药文化的影响。

【点评】对于分析重要性（意义、作用）的设问，要注意有两种类型，设问不同，答题的方法也不一样。

一是发散型设问，即分析某一事项的作用、意义（如某项经济、经济行为的经济意义），不限定具体方向。这种设问具有发散性，主要考查思维的广度。答题时可根据事物之间的客观联系，由直接到间接，由近及远展开分析。

二是收敛型设问，即分析某一事项（设为A事项）对另一特定事项（设为B事项）的作用、意义（如本题）。这种设问具有收敛性，主要考查思维的深度。确定答题思路时可先进行逆推理，即先分析如果要得到B事项，需要具备哪些条件（设为B1，B2，B3）；再分析A能提供哪些条件（设为A1，A2，A3），分别有助于上述条件（B1，B2，B3）的具备，并发现它们之间的对应关系，即A1→B1，A2→B2，A3→B3。答题时可用“A可以A1，有利于B1，从而B”的逻辑来组织答案要点。

高考命题者对广大考生的能力结构特别是能力缺陷十分了解。考生普遍善于归纳，却不善于演绎；思维有一定的广度，但往往失之肤浅、缺乏深度。所以近几年的高考试题十分注重对演绎分析能力的考查。

（2）结合材料，运用辩证否定观分析为什么科研人员能够成功开发龙脑。（10分）

【解析】本题考查辩证否定这一具体知识。考生要明了辩证否定的含义、作用（联系和发展的环节）、实质（“扬弃”），以及方要求。本题的设问实际上是要求阐释科研人员成功开发龙脑过程中是如何坚持辩证否定观的，即分析如何“扬弃”传统中医文化，并进行创新的。考生要研读材料，找到与上述知识对应的信息，并进行演绎分析。演绎分析时要突出“批判继承”“克服”“创新”等关键词，从而与理论要点相对应。

【答案】辩证的否定是既肯定又否定，既克服又保留。辩证的否定观要求立足实践、不断创新。科研人员批判继承传统中医药文化，克服传统龙脑生产的局限，创新发展思路，开发新产品，从而取得成功。

【点评】本题仍然考查演绎思维能力。考生首先对知识的掌握要达到一定深度（原理——方——方的具体要求），然后还要能结合材料，进行有深度的演绎分析。这启示我们，对知识的复习要注意层次，不能太过粗略和肤浅，须知知识掌握的层次往往决定演绎分析的深度。如对辩证否定观的方要求，需要进行必要的拓展。同时，还要多进行演绎分析的训练，提升演绎分析能力。

（3）结合材料，就更好地弘扬中医药文化提出两条方建议（4分）。

【解析】解答本题，很重要的一点是要仔细审读设问，明确答题的知识范围。根据设问中“方建议”这一限定，本题应用哲学知识作答。此外，本题还是一道开放性试题，答题时应注意两点：一是要围绕“更好地弘扬中医药文化”这一主题；二是既要表述理论（方），又要将理论与材料相结合，提出体现这一方法要求的具体建议。

【答案】坚持从实际出发，把传统中医药理论与新的实际结合起来；具体问题具体分析，国家扶持和发展特色中医药产业。

【点评】近几年全国新课程卷中常常有一道分值不多（大约3-4分）的开放性试题，主要用于考查学生的创新能力。要注意这种开放是有约束的开放，做到围绕主题、立足要求回答。

三、复习备考教学建议

（一）扎扎实实推进第一轮复习，夯实知识基础。

1.明确复习要求

第一轮复习以基础理论为主线展开，复习中要落实以下几点要求：

（1）坚持全面复习与突出重点相统一。

学科知识可分为事实性知识、概念性知识、程序性知识等。其中概念性知识（包括概念、原理、重要理论等）是最能体现学科思想的、最核心的知识，构成学科理论的基础和主干；同时，这类知识通常也是最具思维含量、最为高考命题者所青睐的知识。无疑，这是知识复习的重点。但命题者也会兼顾知识的覆盖面，选择少量非主干知识作为考查的对象。这就要求我们在第一轮基础理论知识复习中，一定要坚持两点论与重点论相统一的原则，既要着力搞好基础、主干知识的复习，又要兼顾一般性知识，步步为营，稳步推进，夯实知识基础。

（2）基础、主干知识复习要做到全面把握、深刻理解和准确识记。

对于基础、主干知识，一要做到全面把握其内涵和外延，不遗漏知识要点。二要深入理解知识，把握知识的层次性，并进行适度拓展。三要加强对基础知识的识记，特别是对关键词的识记。只有全面完整地掌握基础知识，答题时才能避免要点缺失；只有对基础知识能做到准确记忆，答题时才能做到表述规范；只有深刻把握基础知识的内涵，并进行适度拓展，答题时才能避免因知识掌握的肤浅而导致分析的肤浅。因此，在进行第一轮复习时，一定要以全面性、准确性和深刻性为标尺，扎扎实实搞好每一个考点知识的复习。

（3）坚持微观具体知识复习与宏观理论体系建构的有机统一，帮助学生建立科学的知识结构。

首先要把握每一个知识点的主体内容，从微观上弄清考点，建立合理的微观知识结构；其次是把握主要知识点之间的主要联系，搞好知识专题复习，从中观（板块）上构建知识体系；再次，从宏观上、整体上把握学科知识，提炼学科的基本思想，掌握学科的基本方法。其中，立足具体知识点的微观层次的复习应是第一轮复习的重点。要引导学生准确、全面、深刻地把握每一个考点知识的内涵和外延，辨析易混知识点，排除理解上的误区。但仅仅从微观上把握还不够，还必须引导学生把握知识之间的内在联系，从中观和宏观上构建学科的理论体系，从而树立学科思想、掌握学科方法，只有这样才能在分析问题时既可以高屋建瓴，又能够探幽烛微，从而使分析既具有全面性，又具有深刻性。

（4）坚持基础理论复习与时政热点渗透的统一，创设具体情境复习理论知识。

知识复习不能走死记硬背的老路，要把重点放在知识的深刻理解和灵活运用上。近几年来的文科综合高考试题中，更多的还是考查知识的迁移和灵活运用，是将这些知识运用到鲜活的材料里头，运用到社会实际当中，考查学生运用知识进行阐释、论证、探讨的能力，学生高考成绩的差异也主要体现在这方面。即使是着力考查基础知识的选择题，其选项也鲜有纯粹的理论表述，更多的是理论观点与具体情境的结合。因此，复习中要把知识的识记、理解、运用统一起来，特别是要把握主要理论与重大实际问题的相互关联，用理论之“矢”，射实际之“的”，反对进行单纯的基础知识复习。

（5）坚持知识复习与能力培养的统一。

在推进知识复习的过程中，要坚持能力立意，依据知识生成的过程，培养学生归纳、演绎、比较等逻辑思维能力，并提炼解题的方法技巧。

2.改进复习方法

结合学科实际，一轮复习主要采用“以题引讲，题组反思”方法，具体说明如下：

（1）落实学案导学。精心编制学案，引导学生自主复习，是践行课改理念、推进高效备考的方法。学案应包括四个方面的内容：

关键词填空：梳理基础知识，将需要重点识记、理解的关键部分留空由学生填写，以引领学生自主阅读教材，巩固基础。

经典题组（10题左右）：按考点知识的内在逻辑，精选经典高考试题，要求学生在自主复习的基础上尝试解答。教师要检查、批改，并对得失分情况进行统计分析，以了解学生学习实际，增强课堂教学的针对性。

知识整合要点：对核心知识的重组、拓展，呈现在学案上，以便学生准确掌握。

创新试题演练（10题左右）：针对年度热点，创设新情境，改编、创编试题，供学生训练巩固。教师也要检查、批改，并对得失分情况进行统计分析，在此基础上做好习题讲评工作。

（2）知识重组。知识复习不是简单重复，而是立足学科理论体系，把握知识点在理论体系中的地位，通过知识的整合、重组，使学生对基础知识的理解获得进一步的发展。知识重组包括两个方面：

第一，知识的拓展与整合：知识横向联系的把握与纵向层次的拓展。

第二，教材理论知识与时政知识（党和国家意志）的重组。

（3）立体推进。一轮复习侧重点在知识，但也要坚持“知识、热点、方法”三位一体的方法原则，即以知识为主线，联系社会热点，以能力为核心，注重解题方法训练。复习课虽不同于新授课，但同样也要联系重大时事、社会生活中的热点焦点，创设新的情境，力求在具体情境中让学生再认再现知识，理解和运用知识。同时，针对经典试题的讲解，要归纳解题方法与规律，引导学生举一反三，提升解题能力。

（4）滚动训练。做好错题的收集、整理工作，典型错题要依次滚入下一次训练，并分阶段进行“回头练”，坚持步步为营、滚动推进。

（二）突出“主题探究”，立足于能力培养，搞好二轮专题复习。

在第一轮完成考点知识复习的基础上，第二轮复习应着力培养学生综合运用知识分析和解决实际问题的能力。为此，应采取“主题探究”复习模式，推进二轮复习。该模式的核心方法是：以高考试题最为关注的“主题”为统领，通过知识专题复习引领热点专题探究，并渗透解题方法指导，将知识重组、热点探究与方法指导融为一体，立体推进。

1.整合知识专题。

二轮复习不是一轮复习的浓缩，知识专题的整合也不是教材结构的精简。要按照学科理论本身的逻辑（既遵循教材体系，又不拘泥于教材体系），将考试大纲规定的考点知识加以整合。以经济学为例，可以社会生产的载体（社会主义市场经济、经济全球化下的世界市场）、社会再生产的过程（生产、分配、交换、消费）为线索，将经济学知识整合为消费和扩大内需、生产与结构调整、分配与社会公平、市场配置资源与社会主义市场经济、经济全球化与对外开放等专题。

2.着眼于知识的运用，确定热点专题。

在整合知识专题的基础上，把握知识专题与年度时政热点的联系，确定热点专题。热点专题的选择要突出重点，反对漫天撒网，平均用力。本年度要以科学发展为主题，重点关注以下热点：

（1）调整经济结构，转变发展方式，注重经济增长的质量；

（2）探索、运用经济规律，审时度势进行宏观；

（3）民生问题，特别是收入分配制度改革，突出“以人为本”理念；

（4）民主建设问题（人民当家作主、依法治国与党的建设等）

（5）深化经济、政治改革，推进反腐倡廉建设；

（6）文化发展问题，在发展文化产业、文化事业方面，要注意从微观具体角度切入；

（7）国际经济、政治关系问题（在国际关系上，关注维护国家主权的坚定立场）。

3.坚持逻辑与历史相统一的原则，立足热点材料提出具体问题，引导学生共同探究，以提升学生解决实际问题的能力。

（1）合理选择角度。一个热点专题，可以从多个角度切入，但不是每个角度都有同等的备考价值。为此，必须对这些角度进行甄别、筛选，选定有价值的角度进行分析，以提高复习效率。科学的做法是：搜集本专题的新成就、新进展，了解关于本专题内容的新提法、新举措（把握其历史发展）；搜集近几年来关于本专题的高考试题，厘清高考试题对本专题的探索序列，分析高考命题可能的逻辑延伸（把握逻辑线索）；然后将两者结合起来，预测高考走向，确定研究重点。这是提高热点复习有效性和针对性的重要方法。当前，许多教师在进行热点专题复习时不同程度地走入了一种“误区”，把大量时间投放在搜集各种热点问题上，期望通过“穷尽”所有热点问题来应对高考。在讲解专题时往往“空对空”，罗列大量的烦琐的“角度分析”，教师总结“条条”，学生死记“条条”，不注重结合具体的情境材料去提高学生的分析问题和解决问题的能力。实践证明，这与目前的高考命题趋势是背道而驰的，结果只会是事倍功半，效益低下。

（2）构建热点问题模型。在甄选出有价值的探究角度的基础上，将这些探究角度（问题）按其自身逻辑加以编排，帮助学生围绕某一热点问题构建合理的“问题模型”，使学生对热点问题的探究形成合理的时政知识结构。这样，学生解题时既有理论模型（理论知识结构）的支撑，又有热点问题模型的支撑，解题就有了坚实的基础。

（3）合理选择材料。对确定专题探索的角度后，还要遴选探究的载体——典型材料。材料的选择，要体现公平性，避免材料对部分学生有利，对部分学生不利；要以正面为主，避免消极影响；要贴近学生生活和社会实际，揭示社会矛盾，具有探究价值。

（4）合理选择考查的知识点。要体现高考要求，选择思维含量大的概念性知识，作为知识考查的对象。

4.转变学生的学习方式

转变学习方式是提高热点专题复习效率的关键。组织时政专题复习，可以尝试让学生开展自主学习、合作学习和探究学习，鼓励学生开展课堂探究，充分调动学生的积极性。

（三）关注思维过程，重视思维方法训练，提高解题能力。

依据考试说明，着眼于解题的思维过程，要着力培养学生以下四种能力：

1.研读材料、提取有效信息的能力

由于材料性试题已成为高考试题的主导题型，提高学生读题、审题能力就显得尤为重要。试题材料的形式是多种多样的，要引导学生把握不同形式材料在呈现信息上的特点，掌握全面、准确提取和解读信息的方法。在研读材料时，既要分析单个材料，提取显性信息，又要分析多个材料之间的内在联系，提取隐性信息。培养学生研读材料、提取有效信息的能力，要进行专项训练。

2.把握设问的能力

从问题的具体指向看，设问可分为“是什么”、“为什么”、“有什么意义”、“怎么办”等。要结合高考试题的分析，把握不同设问的特点及解题要领。从回答问题需要运用的知识看，设问又可分为指定了具体知识点的收敛性设问和只指定了知识范围的开放性设问。前者强调分析的层次性、深刻性（即“深挖洞”），主要考查演绎思维能力；后者强调分析的全面性（即“广积粮”），主要考查归纳思维能力。要把握这两种设问的特点及解题规律。

3.分析、解决问题时归纳与演绎相结合的逻辑思维能力，联系地、发展地、全面地看问题的辩证思维能力，运用知识解决实际问题的创新能力

在课堂教学特别是试题讲评中，要充分关注学生的思维过程。通过关注、评价学生的思维过程，引导学生科学地进行思维，是培养学生思维能力的根本途径。教学中要要有意识地培养和提升学生归纳、演绎、比较等专项思维能力，可结合高考试题的讲评，引导学生对如何归纳、如何演绎、如何比较进行总结，帮助其掌握归纳分析、演绎分析、比较分析的具体方法。

针对新课程卷探究类试题比重加大，并设置较大开放性问题的特点，在教学中要有意识开展探究性学习活动，培养学生的创造性思维、发散性思维，加大相关题型的训练力度。

4.构建答案时科用学科术语进行表述的能力。

科学合理的表述，包括以下要求：

（1）概念运用是要严谨、规范，特别是对基本概念和基本原理的表述，不可用随意性很强的日常生活用语来代替，要坚决杜绝非术语化现象。

（2）要逻辑严谨、层次清晰，不可想一点写一点，思路混乱。要有意识地引导学生完善答案构建的大逻辑（答案要点之间的逻辑，表现为几个要点如何排列）和小逻辑（每个要点展开的逻辑，表现为表达要点的几个语句如何排列）。

（3）书写要认真，段落要分明。

（四）丰富人文素养和科学素养，树立人文精神和科学精神。

通观近几年来的高考试题，可以看出试题比较注意对学生情感、态度、价值观的隐性考查。如一些试题的“文化含量”很重，从把各种文化艺术形式作为选材的对象，到触及中国传统文化的思想内核——中国传统哲学，这就对学生的人文知识提出了较高的要求。同时，一些试题还注重对学生人文精神的渗透考查，这类试题所关注的往往都是关乎国家、民族乃至全人类生存和发展的重大问题，如果考生思想境界较低，人文精神缺失，必然对这些问题缺乏足够的关注与思考，答题时也必然缺乏应有的深度。因此，加强社会主义核心价值体系的渗透教育，引导学生超越具体的学科知识，思考知识背后的价值追求，不断丰富人文素养，提升思想境界，就显得尤为重要。此外，近年来高考中常常会出现科学题材的试题，这对学生的科技素养特别是科学精神也提出一定要求。

为此，复习教学中要引导学生丰富科技知识，关注科技发展；崇尚理性，尊重规律，树立科学精神；扩大知识面，丰富人文知识；涵养人性，关心他人，具备悲悯情怀，树立人文精神。