我国近代学制始于清末

中国近代学制的发展大致经历了壬寅癸卯学制，壬子癸丑学制 ，壬戌学制三个阶段。首先，我们来看第一个阶段，壬寅癸卯学制。

背景：社会来看，1清末，国势日趋衰微，特别是甲午战争的惨败，朝野上下开始醒悟，迫使知识分子对战败的原因进行深思，得出的结论是，日本的武器并未比中国的高明多少，深层原因不在于器，而在于人。2在这样的情况下呢，变革教育作为造就新人的手段而被提到了重要位置。

    教育自身发展状况来看，1,中国封建社会走向穷途末路，特别是排外的文教，使得官学沦为科举制度的附庸，教学内容空疏无用，学风陈腐，积弊丛生，事实上官学名存实亡。2书院讲求理学，学习制艺，而且考虑到学生出路问题，对科举的态度也洒脱不起来，成为其附庸。3私学又是，呆板，办学条件恶劣，发展举步维艰。4教育颓废的现实，引起了爱国人士的担忧，废八股，变科举的呼声日益高涨。

1902年，明显的封建性，如轻视女子教育和受科举制的制约和影响严重，比较注重国民基本素质的提升，重视实业教育和师范教育。

尽管壬寅癸卯学制不完善，也没有得到真正的贯彻实行，但它毕竟是中国教育史上第一个比较完整的学制体系，是近代学制的肇始，对中国学制的建设影响巨大。

张之洞便根据自己基于对西方学制的认识提出了更为系统的学制设想，对壬寅学制增删修改，形成了癸卯学制，它是参照日本学制制定的，具有资本主义和封建主义的双重属性。

如：课程设置上，读经科的目的是为了维护封建道统，而学习外国语及自然学科，又表现了向资本主义学习的愿望。对各级学堂毕业生给予科名出身奖励，带有明显封建主义的印记，而注重教育与社会生产，国计民生的联系，又是向资本主义学习的结果。

1奠定了近代教育发展的方向，推动了新教育的发展。2中体西用思想支配下，通过对课程设置和教育内容变革在制度上的保障，促进了西方自然科学知识和社会政治思想学说在中国的传播。总之癸卯学制的实施完成了中国教育由古典向近代化的转轨，极大的促进了新式学堂的发展，最终使中国教育步入了近代化的道路。

1911年辛亥后，教育部于1912年举行了全国临时教育会议，形成了壬子学制，此后颁布了一系列的学校令，它们与壬子学制构成了一个完整的系统，被称为壬子癸丑学制。

壬子癸丑学制具有典型的双轨制的特征，它缩短了修业年限，给了女子更多受教育的机会，实业教育的加强等。但它过于关注民族共和精神来取代原有学制中的封建因素，在形式上存在种种不足，如中学修业年限过短，整个学制缺乏弹性。但它毕竟是资产阶级的学制，是一个承上启下的新学制，在中国教育的近代化过程中，起到了除旧布新，继往开来的历史作用。

最后，壬戌学制，由于壬子癸丑学制的弊端日益暴露，随着新文化运动民主口号的提出，民主观念深入人心，原来的双轨制教育与民主精神相悖，贯彻教育民主和实现教育机会的相对平等的要求日益迫切。在此，教育部于1922年专门召开的学制会议，颁布学校系统改革案，施行全国，称为壬戌学制，也叫新学制。

特点:1小学由旧制的七年改为六年。2中学年限延长。3中学的培养目标由单一的预备升学改为升学预备与职业预备兼顾。。5由学制的学年制，改为学分制，高中实行选课制。6可根据各地具体情况，灵活采取措施，旧制中的整齐划一的弊端得以克服。

   由此看来，新学制确实是我国近代教育史上的一个重要的里程碑。如果说，壬寅学制是                      中国近代的肇始，癸卯学制完成了中国教育由古典向现代的转变，壬子癸丑学制对传统封建进行了除旧布新的根本性变革，那么壬戌学制则框定了我国现代学制的蓝本。因为它是近现代史上持续时间最长，影响最大的一部学制。

   从中国近代学制发展的历程可以看到，学制模式从根本上决定于社会发展状况的。前面三个学制很难实现普通教育和职业教育的双赢。当代随着终身教育思想的兴起，各国都在试图寻求普通教育，职业教育的最佳结合或协调方式。在这个学制体系中，义务教育不分轨，义务教育结束后，受教育者可以根据自身的实际情况选择继续接受普通教育或是职业教育，这与前苏联分支型学制的思想性是一致的。所不同的是，在两个分支之间以及每个分支与社会之间，均应有双向流动的通道，这样不仅实现了普通教育与职业教育之间的沟通，而且使教育与社会之间打破了原来的封闭，而实现了动态的开放，学制就实现了更大的弹性和灵活性，这就使受教育者个体在普通教育和职业教育之间，在教育系统与社会之间有了更多流动的自由，那么教育机会增加了，实现终身教育的途径也拓宽了。如允许中等师范毕业生参加统一高考，打破高考考生的年龄等。实质上都是在教育与社会之间打开了通道，随着人们教育需求的增加，弹性和开放性必然成为现代学制的两个价值取向。

      1951年，政务院发布了关于改革学制的决定，这是正式厘定的新中国的第一个学制。对新学制的改革：1正式将幼儿教育作为的一级教育列入学制。2修业年限缩短。。

      在大跃进形式的推动下，从1958年下半年开始，全国各地你追我赶的进行大规模的缩短学制的改革试验，小学五年一贯制，中学五年一贯制等。 发展职业教育与工农业余教育，积极推行半工半读教育制度。

    1968 年 7 月 21 日, 同志 在5人民日报6 关于 5从上海机床厂看培养工程技术人员的道路6 的编者按清样中加写了一段话:/ 大学还是要办的, 我这里主要说的是理工科大学还要办, 但学制要缩短, 教育要, 要无产阶级政治挂帅, 走上海机床厂从工人中培养技术人员的道路。要从有实践经验的工人农民中间选拔学生, 到学校学几年以后, 又回到生产实践中去。

:一是中国主要办理工科大学，其它大学可办也可不办。2，再次强调学制要缩短。3，强调从有实践经验的工人农民中招生。因此，在

时期高等院校乃至中等专业学校的招生对象是要有两年以上实践经验的有一定文化的工人农民及战士。在强调实践经验的同时, 对文化水平的要求则大大降低, 结果当时高等院校招收的学生绝大多数人只有相当于初中甚至不到初中的文化程度。