《万以内数的认识》教学反思

（万以内数的认识）教学反思

 万以内数的认识既是学习多位数读、写法的根底，也是学习万以内数算的根底，如果学生对万以内数的概念不清，读写数不熟练，将直接影响对万以内数的计算的理解和掌握。为了使学生切实理解和掌握万以内数的概念，在教学“万以内数的读法和写法〞时，注意下面三个问题。 

一、借助直观，强化指导，援助学生理解数的概念

教学“万以内数的认识〞我借助直观，强化学法指导，让学生多种感官参与活动。例如，教学“万以内的数和万以内的数的顺序〞，我结合计数器的演示，让学生边拨珠边数数，先拨上一千，当数到九千时，要问学生：“九千后再添一个千是多少该怎么拨学生已了解百位有10个珠，10个百是一千，去掉百位上的10个珠，要向千位进1，依次类推数到九千时，学生就自然了解怎样拨珠。这样通过计数器的演示，有利于使学生了解“相邻计数单位之间十进关系〞，比拟形象直观地建立数位的概念。

二、利用已有经验，进行迁移学习，促进学生认知建构

教学这局部内容时，可利用学生已有的知识经验，采纳“以类比促迁移〞的教学策略，把新知识纳入旧知识，完成新知识的同化，以促进学生认知建构。结合计数器从一百数到一千告诉学生可用一、十、百、千这些计数单位来数数，并提问：“十个一是多少〞、“十个十是多少〞、“十个百是多少〞让学生弄清“相邻两个计数单位之间的十进关系〞。又如，教学“四位数的读法〞例题时，由于学生已经学会了三位数的读法，可以让学生结合计数器，拨上一个数后，先说出它的组成，然后试着读数，对于中间有一个或两个0的数，末尾有一个或几个0的数，应该怎样读，可让学生商量后，教师再引导，最后启发学生总结读万以内数的法则。这样让学生通过类比推理，由此及彼地获得新知，既使学生掌握了万以内数的读写方法，又培养了学生的类比迁移能力。

三、联系生活实例，拓展认数活动，增强学生学习的兴趣

教学“万以内数的读写法〞，我注意捕捉与本课知识有关的生活现象，搜集学生生活中的实例，拉近知识与现实生活的距离，创设学生熟悉的情境，采纳多种形式，引导学生参与认数活动。如在学生初步学会“一千一千地数〞之后，让学生从亲身经历的现实生活中抽象出数，有利于丰富学生对百、千、万为单位的数的感知和体验，有利于开展学生的数感。