《蜜蜂》 教学反思

《蜜蜂》这篇课文以第一人称写了作者法布尔所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。

课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝里捉上20只蜜蜂，都在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。随后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后得出结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。

首先，我总结了近期在教学中出现的问题：

1、学生预习不充分，大部分孩子只是停留在生字词的预习上，只有少数同学能按老师的要求读通课文并收集相关的资料。

2、学生的生字和词语容易出现错误，容易在笔画、部首、读音等方面出现问题，尤其是读音相近的词语，字形相近的生字，很容易混淆。

3、基于字词的理解不充分，学生对于课文的学习只能停留在文章表面，不能细致深入地加以体会。

4、学生的状态处于低沉或者兴奋，有时候在规定的时间内很难达成教学目标。

接着，我确定了教学思路：字词是基础，以问题的提出，推动课程的进度。

有了思路，教学过程的实施势在必行。在第一课时生字词的学习中，首先让学生在课前预习，在早读课上引导学生复习原来的课程，学会预习新课。（比如，自己读课文，把不会读的生字和词语画出来，自己查字典识拼音和生字词）接着在课堂上，把一类生字和词语在黑板上板书，学生在初步阅读课文进行认读时，把不会认的字做好标记，听教师进行朗读，一边自己注拼音。在黑板上再进行展示。从学生的反应看，字词预习效果还是比较好的，本节课的重点就是生字词的学习。对于词语学习，首先注意让学生自己来回答，说出每个字的读音，让每个人都有机会开口。本课的学习运用到了多种识字方法，包括：熟悉字识字法，部首区别识字法，形近字识字法，易错字纠正法等。在生字和词语学习的过程中，深入的把握学生的学习状况和特点，进行调整教学方法是教师急需解决的问题。注重横向拓展和纵向的延伸，让学生从形近字和易错的笔画方面进行理解，然后进行展示，评价，再读。由于目标难度不大，学生积极性很高，很容易达成目标。但较费时间，读—评—读来回几个回合，二十多分钟就过去了。

从学生的发言中，我们不难看出他们都动了脑筋。在上台领读方面，只有一个学生举手，再问的时候下面一片沉默。我想如果在自由课堂上，学生的积极性会更高一些的。

第一课时，也算完成了教学任务，但此时已拖堂几分钟。

反思这节课：学生真正动起来了，平时不专心的同学能倾听别的同学发言了；平时不爱动脑的同学，也在思考了；平时不爱发言的孩子，虽然有些紧张，声音有些小，也举手了。从学生的角度看，这第一课时完全达成了目标，这是好的开始。但单位时间内效率有待提高，以保证在规定的教学时间内完成教学任务。通过这节课也使我产生了些许疑惑：当学生出现问题或冷堂时，教师该如何指点才能带动课堂气氛呢？在今后的教学过程中，我还要不断地努力探索。