黄雪芳：习作复习课教案：抓细节把人物写具体

新星小学：黄雪芳

复习要求：

1.通过复习，懂得抓细节把人物写具体的方法。 

2.运用语言、动作、外貌、神态、心理活动等细节描写把人物改写具体。

教学重难点：能够抓细节把人物写具体。

复习时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入

1.同学们，在平时的习作中，我们经常会遇到各种类型的作文，比如说：写人，写事，写景等，你觉得哪一类习作最难？（生回答）那么，由于时间的关系，这节课我们先来复习写人的文章。请看，老师这里有一道题目：

题目：我最敬佩的一个人，要求是1.内容具体，感情真实2.语句通顺，会用标点。3.卷面整洁，没有错别字。

2.看着这些要求，你觉得哪一点的要求难？你平时是怎么做的？有什么好办法呢？ 

3.总结：其实刚才同学们说的就是抓细节写出人物特点，这也就是我们本节课复习的内容。读题。

4.在六年级的课文我们接触过许多写人的文章，作者都用到细节描写来表现人物的特点，看看同学们都是否能正确地找出这些方法？请大家拿出学习单，看第一部分。昨晚已经让同学们回去写了，谁来说出你的答案。

㈠阅读下面片段，思考作者分别抓住了人物的什么细节描写，表现了人物的特点。

1. 借着淡淡的星光，我仔细打量了他:瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯(jiǒng)炯有神。

这段话抓住扫路人的（                  ）描写，突出了他的健康慈善。

2.在斗争的最后时刻，杰克从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐着。

这段话抓住杰克的（        ）描写，突出了他沉着冷静的品质。

3.遇到困难，他总是想∶这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

这段话抓住詹天佑的（         ）描写，突出了他爱国坚定的决心。

 4. 聂荣臻将军知道后，立即叫前线把孩子送到他那里去。他对战士们说：“虽然敌人残忍地杀害了我们无数同胞，但这两个孩子是无辜的，她们也是战争的受害者。我们一定要好好地照料，绝不能伤害日本人民和他们的后代。”

这段话抓住聂将军的（        ）描写，突出了他恩怨分明的品质。

  5.阅读以下句子，跟原文对比，少了什么？你有什么感受？

聂荣臻将军知道后，立即叫前线把孩子送到他那里去。他对战士们说不能伤害孩子。

6.结合板书小结。

二、修改习作

㈠学以致用

同学们，你们能灵活运用这种方法修改这个片段吗？请完成学习单第二部分内容。

1.出示一学生的一篇习作片段，你觉得这段话写得具体了吗？有没有抓住人物的语言、动作、神态、心理等细节描写？该怎么修改？小组内交流合作改写，让片段更具体。

2.投影学生修改后的片段，指名一生读，说说前后对比哪段更好，为什么？

㈡妙笔生花

刚才是小组合作完成修改任务，下面自主完成修改，请同学们拿出前两天写人的日记，同桌互相修改。请看修改要求。

3.展示一两篇习作，读一读，前后两段习作内容进行比较，你认为修改前后哪篇更好，为什么？

4.总结：通过这节课的学习，你有什么收获？（指名回答）。请同学们在以后的习作中，学会运用这些方法来写人，提高了写作能力。

板书：抓细节把人物写具体

外貌、语言、动作、心理活动、神态