1、教育学成为一门学科的标志是1806年德国著名哲学家康德发表的___________。 （ ）
A．《普通教育学》 B．《大教学论》 C．《教育漫话》 D．《爱弥儿》 标准答案：A
2、学校的中心工作是___________。 （ ）
A．德育 B．教学 C．管理 D．环境建设 标准答案：B
3、卢梭的人性观是___________。 （ ）
A．性善论 B．性恶论 C．性不善不恶论D．善恶兼有论 标准答案：A
4、《教育漫话》一书是___________的著作。 （ ）
A．夸美纽斯 B．洛克 C．斯宾塞 D．裴斯泰洛齐 标准答案：B
5、___________是教育实践活动的起点. （ ）
A．教育评价 B．教育目的 C．教育 D．教育方法 标准答案：B
6、教育科学体系中的基础学科是___________。 （ ）
A．教育学 B．教育哲学 C．教育社会学 D．教育方法 标准答案：A
7、杜威关于教育目的的主张是：___________. （ ）
A．个人本位目的论 B．社会本位目的论 C．神学目的论 D．教育无目的论 标准答案：D
8、美国学者卡罗尔提出的教学法是___________。 （ ）
A．快乐教学法 B．“纲要信号教学法” C．“掌握学习”教学法 D．导学式教学法 标准答案：C
9、一个教师在同一个教室的一节课内向两个以上不同年级的学生同时进行教学的组织形式___________。 （ ）
A．小班教学 B．复式教学 C．班级授课 D．分组教学 标准答案：B
10、1902年清仿照日本的学制颁布了___________。 （ ）
A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．新学制 D．壬子癸卯学制 标准答案：A
11、根据一个国家政治、经济、生产力发展和实施教育目的的需要而建立的整个教育组织系统叫做___________. （ ）
A．教育 B．教育目的 C．教育规划 D．教育制度 标准答案：D
12、美国学者孟禄认为，教育起源于____________。 （ ）
A．心理模仿 B．生物本能 C．人的理性 D．生产劳动 标准答案：A
13、中国施行的第一个现代学制被称为是____________。 （ ）
A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制 标准答案：B
14、在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是____________。 （ ）
A．学科课程论 B．活动课程论 C．实质教育论 D．现代课程论 标准答案：C
15、我国古代的《学记》中说：“不陵节而施”，这体现了下列哪个教学原则 （ ）
A．巩固性原则 B．因材施教原则 C．循序渐进原则 D．启发性原则 标准答案：C
16、通过创设良好的环境对学生进行品德教育方法属于____________。 （ ）
A．说服教育方 B．品德评价法 C．榜样示范法 D．陶冶教育法 标准答案：D
17、欧洲封建社会中教会教育的教育内容主要是____________。 （ ）
A．六艺 B．七艺 C．七技 D．四学 标准答案：B
18、在不同历史时期，教育的性质、目的、内容存在差异，这说明教育具有______。 （ ）
A．永恒性 B．继承性 C．阶级性 D．历史性 标准答案：D
19、在我国首次把美育列入教育组成部分的教育家是____________。 （ ）
A．鲁迅 B．蔡元培 C．陶行知 D．杨贤江 标准答案：B
20、“捧着一颗心来，不带半根草去”是教育家____________的信条。 （ ）
A．鲁迅 B．蔡元培 C．陶行知 D．杨贤江 标准答案：A
21、我国的________是世界上最早的教育文献。 （ ）
A．《学记》 B．中庸》 C．《论演说家的教育》 D．《论语》 标准答案：A
22、在西方，古罗马昆体良的教育名著是____________。 （ ）
A．《理想国》 B．《论演说家的教育》C．《大教学论》 D．《教育论》标准答案：B
23、新中国第一次学制改革是在________。 （ ）
A．1951年 B．1949年 C．1950年 D．1952年 标准答案：A
24、以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是________。 （ ）
A．演示法 B．讲授法 C．谈话法 D．陶冶法 标准答案：B
25、在教学中，教师由浅入深，由易到难，由近及远，由简到繁，由具体到抽象，引导学生扎扎实实地掌握知识和技能，这是贯彻________原则的要求。 （ ）
A．循序渐进 B．因材施教C．启发性 D．巩固性 标准答案：A
26、提出“最近发展区”理论的教育家是________。 （ ）
A．皮亚杰 B．赞科夫 C．维果茨基 D．苏霍姆林斯基 标准答案：C
27、下列关于遗传、环境、教育对人的身心发展的影响作用表述错误的是________。 （ ）
A．环境对人的身心发展的有重要影响 B．遗传对人的身心发展起决定性作用
C．教育对人的身心发展起主导作用 D．社会环境对人的身心发展不起决定性作用 标准答案：B
28、“泛智教育”思想的提出者是________。 （ ）
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．布鲁纳 D．洛克 标准答案：A
29、国家从具体国情出发制定的有关教育工作的总和总方向指的是________。 （ ）
A．教育方针 B．教育目的 C．教育目标 D．培养目标 标准答案：A
30、夸美纽斯论述教育问题的专著是________。 （ ）
A．《普通教育学》 B．《民主主义与教育》 C．《大教学论》 D．《爱弥尔》 标准答案：C
31、历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传因素在人的身心发展中______。 （ ）
A．起决定作用 B．不起决定作用 C．不起作用 D．起加速作用 标准答案：B
32、《中华人民共和国义务教育法》是哪一年颁布的________ （ ）
A．1993年 B．1986年 C．1996年 D．1995年 标准答案：B
33、“近朱者赤，近墨者黑。”说明了在人的发展中________具有重要的作用。 （ ）
A．遗传 B．环境 C．教育 D．主观能动性 标准答案：B
34、班主任做好班级工作的中心环节是________。 （ ）
A．全面了解和研究学生 B．组织和培养班集体 C．做好个别学生教育工作 D．同家庭和社会教育密切配合 标准答案：B
35、在教学中教师要充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，主动探求知识，增强分析问题和解决问题的能力，这是指教学原则中的________。 （ ）
A．直观性原则 B．循序渐进原则 C．启发性原则 D．理论联系实际原则 标准答案：C
36、在1951年提出“范例教学”主张的是________。 （ ）
A．赫尔巴特 B．瓦?根舍因 C．怀特海 D．克伯屈 标准答案：B
37、世界上最早颁布义务教育法案的国家是________。 （ ）
A．英国 B．德国 C．美国 D．法国 标准答案：B
38、“双基”教学是指基础知识和________。 （ ）
A．基本技术 B．基本智力 C．基本素养 D．基本技能 标准答案：D
39、在学校教育体系中处于核心地位的是________。 （ ）
A．后勤工作 B．管理工作 C．教学工作 D．科研工作 标准答案：C
40、在封建社会时期，欧洲教会学校的教育内容主要是 。 （ ）
A．“四艺” B．“五艺” C．“六艺” D．“七艺” 标准答案：D
41、为人的身心发展提供可能性的生理前提因素是 。 （ ）
A．遗传 B．身体素质 C．生理成熟度 D．个体活动 标准答案：A
42、教育科学知识主要包括在________三门课程中。 （ ）
A．教育学、管理学和心理学 B．教育学、心理学和分科教学法
C．教育学、管理学和分科教学法 D．教育学、心理学和教育行政学 标准答案：B
43、孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的________特点。 （ ）
A．主体性 B．创造性 C．间接性 D．示范性 标准答案：D
44、教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动称为 。 （ ）
A．教学 B．教学过程 C．上课 D．课堂讨论 标准答案：A
45、有效地进行教学必须遵循的基本要求，称为 。 （ ）
A．教学原理 B．教学规律 C．教学原则 D．教学要求 标准答案：C
46、教师根据学生已有的知识和经验，提问学生，并引导学生试图解决问题或得出某种结论的教学方法是 。 （ ）
A．谈话法 B．讨论法 C．提问法 D．访问法 标准答案：A
47、教师在备课过程中要做好的三方面工作是了解学生、钻研教材和 。 （ ）
A．编写教案 B．设计板书 C．分配教学时间 D．设计教法 标准答案：D
48、有效地开展班主任工作的基础和前提是 （ ）
A．全面了解和研究学生 B．选拔和培养班干部 C．确定班级的共同奋斗目标 D．组织和培养班集体 标准答案：A
49、近代最早一部系统论述教育问题的专著是________。 （ ）
A．《爱弥儿》 B．《教育漫话》 C．《大教学论》 D．《人的教育》 标准答案：C
50、在奴隶社会时期，我国学校教育的主要内容是 。 （ ）
A．“四艺” B．“五艺” C．“六艺” D．“七艺” 标准答案：C
51、心理学家冯特于___________在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。 （ ）
A．1869年 B．1879年 C．18年 D．19年 标准答案：B
52、___________不是一种的心理过程，没有特定的反映内容，而是各种心理过程的共同特性。 （ ）
A．感知 B．注意 C．记忆 D．思维 标准答案：B
53、记忆信息保持的时间在1分钟以内，而且信息容量相当有限，这是___________。 （ ）
A．感觉记忆 B．瞬时记忆 C．短时记忆 D．长时记忆 标准答案：C
54、把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际中， 以加深、加宽对各种事物的认识的思维过程是___________。 （ ）
A．分析与综合 B．比较 C．抽象与概括 D．具体化标准答案：D
55、为了让学生掌握科学概念，教师在提供感性材料时，变换其非本质特征而保持其本质特征，这种方式是___________。 （ ）
A．变式 B．定势 C．下定义 D．联想 标准答案：A
56、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”反映的情绪状态是___________。 （ ）
A．心境 B．激情 C．应激 D．焦虑 标准答案：A
57、心理学的研究对象是___________。 （ ）
A．心理过程 B．个性心理 C．心理现象 D．认知过程 标准答案：C
58、直接影响活动效率、直接决定活动完成的心理特征是___________。 （ ）
A．能力 B．气质 C．性格 D．动机 标准答案：A
59、知觉物体的空间关系、欣赏音乐和艺术等功能主要定位在___________。 （ ）
A．大脑左半球 B．大脑右半球 C．脑干 D．小脑 标准答案：B
60、两个静止的物体，由于很快地相继刺激视网膜上邻近部位，而产生物体在运动的知觉，称为_________。 （ ）
A．真动知觉 B．诱动知觉 C．似动知觉 D．自主运动 标准答案：C
61、运用已有的知识经验，按照现成的方案与程序来解决问题的思维是___________。 （ ）
A．再造思维 B．创造思维 C．发散思维 D．集中思维 标准答案：A
62、在出乎意料的紧张情况下所产生的一种情绪状态是___________。 （ ）
A．心境 B．激情 C．应激 D．热情 标准答案：C
63、一般能力指在不同种类的活动中表现出来的能力，其中___________是一般能力的核心。 （ ）
A．观察力 B．记忆力 C．言语能力 D．抽象概括力 标准答案：D
、根据耶克斯—多德森定律，在学习较复杂、较困难的课题时，最佳动机水平应___________。 （ ）
A．适中偏低 B．适中偏高 C．适中 D．最高 标准答案：A
65、在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物或现象是___________。 （ ）
A．定势 B．迁移 C．原型 D．动机 标准答案：C
66、体现心理活动的动力特征，给每个人的整体心理活动蒙上一层独特色彩的心理特征是___________。 （ ）
A．能力 B．气质 C．性格 D．动机 标准答案：B
67、对解决问题的多种方法进行逐一尝试，从中选择一种有效的方法，最终找到解决问题的答案，这是_____________。 （ ）
A．算法式方法 B．启发式方法 C．爬山法 D．手段－目的分析法 标准答案：A
68、开卷考试时，学生的记忆活动主要是___________ 。 （ ）
A．识记 B．保持 C．再认 D．回忆 标准答案：C
69、人脑反应客观事物本质属性与共同特征的思维形式是___________。 （ ）
A．概念 B．概括 C．抽象 D．推理 标准答案：A
70、操作技能的特点是___________。 （ ）
A．物质性、外显性、展开性 B．物质性、外显性、简缩性
C．观念性、内隐性、简缩性 D．观念性、内隐性、展开性 标准答案：A
71、下列能力中_________是一般能力。 （ ）
A．听觉能力 B．音乐能力 C．言语能力 D．数学能力 标准答案：A
72、一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是受下列哪种选项因素的干扰？ （ ）
A．消退和干扰抑制 B．倒摄和干扰抑制 C．前摄和消退抑制 D．前摄和倒摄抑制 标准答案：D
73、作为心理准备状态的态度会对信息加工过程产生制约，淘汰不利于自己的信息，保留有利于自己的信息。这一现象体现了态度的___________作用。 （ ）
A．记忆过滤 B．自我价值保护 C．动机激励 D．情绪动力 标准答案：A
74、下列心理学家中，属于人本主义心理学家的是_________。 （ ）
A．华生B．罗杰斯 C．弗洛伊德 D．斯金纳 标准答案：B
75、通过斯坦福—比纳智力测验，一个4岁的儿童测得的心理年龄为5岁，他的智商为_________。 （ ） A．80 B．100 C．125 D．135 标准答案：C
76、高级神经活动类型中，“强—平衡—不灵活”型与下列哪种气质类型相对应 （ ）
A．多血质 B．胆汁质 C．抑郁质 D．粘液质 标准答案：D
77、在外部诱引干扰下，注意离开应当完成的任务而指向无关的活动和客体，称为____________ （ ）
A．注意的分配 B．注意的分散 C．注意的动摇 D．注意的转移 标准答案：B
78、经验在人脑中的印留、保持和再现的过程是_______。 （ ）
A．瞬时记忆 B．短时记忆 C．长时记忆 D．记忆 标准答案：D
79、具有明确识记目的，运用有助于识记的方法，需要作出意志努力的识记是__________。 （ ）
A．不随意识记 B．有意识记 C．意义识记 D．机械识记 标准答案：B
80、医生通过号脉，观察来诊断患者病情的思维特性是___________。 （ ）
A．直接性 B．间接性 C．想像性 D．判断性 标准答案：B
81、在智力技能的形成过程中，需要把智力活动模式以展开的、外显的形式予以实施的阶段是___________。 （ ）
A．原型定向 B．操作定向 C．原型操作 D．原型内化 标准答案：C
82、提出多元智力理论的著名心理学家是___________。 （ ）
A．斯皮尔曼 B．吉尔福特 C．卡特尔 D．加德纳 标准答案：D
83、认为中等难度的学习任务最有利于激发学习动机的理论是___________。 （ ）
A．成败归因理论 B．成就目标理论 C．成就动机理论 D．自我效能理论 标准答案：B
84、通过一定的方法去影响他人对于自己的印象，使他人所形成的有关自己的印象符合自己的期望，这一现象称为____________。 （ ）
A．第一印象 B．首因效应 C．印象形成 D．印象控制 标准答案：C
85、学生的主观能动性主要表现在: （ ）
A．自觉性 性 差异性 B．自觉性 发展性 创造性
C．自觉性 性 创造性 D．差异性 性 发展性 标准答案：C
86、青少年学生在一定年龄阶段内，生理和心理发展过程中所表现出来的那种本质和典型的特征叫做学生的: （ ）
A．年龄特征 B．个性特征 C．个别差异 D．人格特征 标准答案：A
87、研究心理现象及其规律的科学叫做: （ ）
A．生理学 B．脑科学 C．心理学 D．现象学 标准答案：C
88、人的心理的组成部分是: （ ）
A．心理过程和心理特点 B．心理过程和个性心理
C．个性心理和个别差异 D．年龄特征和个别差异 标准答案：B
、心理过程包括的几个部分是： （ ）
A．认识过程 情绪情感过程 B．认识过程 情绪情感过程 意志过程
C．认识过程 意志过程 D．认识过程 情绪情感过程 个性心理 标准答案：B
90、人的个性差异主要表现在以下两个方面，即: （ ）
A．心理动力和心理特征 B．心理因素和心理动力
C．心理特征和心理差异 D．心理结构和心理特征 标准答案：A
91、1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个专门的心理学实验室的人是德国生理学家: （ ）
A．亚里士多德 B．费希纳 C．冯特 D．缪勒 标准答案：C
92、奠基人是冯特，著名的代表人物为铁欣纳的心理学流派是: （ ）
A．构造主义心理学 B．机能主义心理学 C．行为主义心理学 D．完形心理学 标准答案：A
93、创始人是美国著名心理学家詹姆士，其代表人物有杜威和安吉尔，这一心理学流派是: （ ）
A．构造主义心理学 B．机能主义心理学 C．行为主义心理学 D．完形心理学 标准答案：B
94、行为主义心理学于20世纪初创立，其创始人是美国心理学家: （ ）
A．华生 B．詹姆士 C．冯特 D．缪勒 标准答案：A
95、由奥地利精神病学家弗洛伊德于20世纪初在精神疾病的治疗实践中创立的一种独特的心理学理论叫做: （ ）
A．构造主义心理学 B．机能主义心理学 C．精神分析 D．完形心理学 标准答案：C
96、用信息加工的观点研究人的认知过程的科学叫做: （ ）
A．狭义的认知心理学 B．机能主义心理学 C．行为主义心理学 D．完形心理学 标准答案：A
97、构成神经系统的最小的结构和功能单位是: （ ）
A．突触 B．树突 C．神经元 D．神经系统 标准答案：C
98、一个神经元与另一个神经元彼此接触的部位叫做: （ ）
A．突触 B．树突 C．神经元 D．神经系统 标准答案：A
99、由神经元构成的一个异常复杂的机能系统叫做: （ ）
A．突触 B．树突 C．神经元 D．神经系统 标准答案：D
100、中枢神经系统包括: （ ）
A．脊髓和脊神经 B．脊髓和脑 C．脑和脑神经 D．脊神经和脑神经 标准答案：B考试模拟题（一）
填空题（每空0.5分，共13分）
1、学校教育产生于 。
2、传统教育的代表人物是 ，现代教育的代表人物是 。
3、影响人的发展的因素有三个方面，即 、 、 。
4、人的全面发展的内涵包括 、 、 、 等四个方面。
5、影响课程的主要因素是 、 、 。
6、教师引导学生掌握知识的基本过程包括 、 、 、 、
、 等六个阶段。
7、实践操作类教学方法包括 、 、 。
8、德育过程是培养学生 、 、 、 的过程。
二、单项选择题（在每个小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码填在题后的括号里，选对一个小题0.5分，共6分）
1、一般而言，被认为是第一本教育学著作的是（ ）
A《理想国》 B 《学记 》 C 《 大教学论》 ..D 《普通教育学》
2、“近朱者赤，近墨者黑”。说明在人的发展中（ ）具有重要的作用。
A 遗传 B 环境 C 教育 D 主观能动性
3、我国最早的现代学制是（ ）。
A 壬寅学制 B 癸卯学制 C 癸丑学制 D 壬戌学制
4、学校的中心工作是（ ），它是完成教育任务的主要途径。
A 管理工作 B 课外活动 C 生产劳动 D 教学工作
5、学记中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”反映了教学的（ ）
A 启发性原则 B 循序渐进性原则 C 因材施教原则 D 理论联系实际原则
6、上课时，教师通过展示实物、直观教具或进行示范性实验使学生获得知识，这种教学方法是（ ）
A 实验法 B 直观法 C 观察法 D 演示法
7、一切教育活动的出发点和归宿是（ ）
A 教育思想 B 教育目的 C 培养目标 D 教学目标
8、“教师中心论”的主要代表人物是（ ）
A 柏拉图 B 卢梭 C 杜威 D 赫尔巴特
9、做好班主任工作的先决条件是（ ）
A 搞好班级德育工作 B 协调各方面的教育力量 C 了解和研究学生 D 做好班级事务性工作
10、“双基”教学是指（ ）
A 基础知识和基本理论 B 基本知识和基本原理
C 基础知识和基本技能 D 基础知识和基本技巧
11、以语言交流为主的教学方法是（ ）
A 演示法 B 谈话法 C 练习法 D 暗示法
12、最早提出教学具有教育性的教育家是（ ）
A 赫尔巴特 B 凯洛夫 C 夸美纽斯 D 巴班斯基
三、解释名词（每小题4分，共16分）
1、学校教育 2、教育规律 3、学生群体动力 4、情感陶冶法
四、简答题 （每小题7分，共35分）
1、人的发展对教育的制约表现在哪些方面？
2、试题编制的质量要求有哪些？
3、教育现代化对教师素质的新要求有哪些？
4、简述教师主导作用与学生主动性之间的辨证统一关系。
5、贯彻创造性教育原则的基本要求有哪些？
五、论述题（第1小题18分，第2小题12分，共30分）
1、简要论述教育与社会生产力之间的关系。
2、试述卢梭自然主义教育思想对我们的启示。
《现代教育理论》考试题（一）参
一、填空题（每空0.5分，共13分）
1、奴隶社会 2、赫尔巴特 、杜威 3、先天的遗传素质、环境、个体活动 4、智能、体能；活动能力；道德品质；情感、意志、性格 4、知识、社会 儿童 5、激发求知欲、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识、学业成绩的检查和评定 5、实验法、练习法、实习作业法 6、知、情、意、行
二、单项选择题（每选对1个0.5分,共6分）
1、 C 2、B 3、A 4、D 5、B 6、D 7、B 8、D 9、C 10、C 11、B 12 A
三、解释名词（每小题4分，共16分）
1、学校教育：是由专门的教育机构承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。
2、教育规律：就是教育过程内部各要素之间、教育系统与其他环境和社会现象之间的必然的、本质的内在联系及其发展趋势。
3、学生群体动力就是指学生群体对学生个体的影响作用和学生群体成员间的相互作用，具体体现为群体凝聚力、群体的心理氛围和风气，以及学生之间的吸引与排斥、合作与竞争等。
4、情感陶冶法就是自觉创设良好的教育情境，使受教育者在思想和道德情操等方面受到感染和熏陶的方法。
四、简答题（每小题7分，共35分）
1、人的发展的顺序性对教育的制约；人的发展的阶段性对教育的制约；人的身心发展的不平衡性对教育的制约；人的身心发展的互补性对教育的制约；人的身心发展的整体性对教育的制约；人的身心发展的差异性对教育的制约。
2、明确测验目标；题量尽可能大；掌握好试题的区分度和难度；注意改进题型；每道试题的编写要讲究科学性；制订好标准答案、平分标准和评卷的具体要求；拼卷和检核要合理。
3、教育家的意识；创新精神和改革意识；教育科学研究的意识和能力；健康的心理素质；获取和处理信息的能力；运用现代教育技术的技能；法律意识。
4、发挥教师的主导作用是调动学生学习主动性，使学生简捷有效地学习知识发展身心的必要条件；而调动学生的学习主动性是教师正确有效地发挥主导作用，取得教学成效的重要因素。
5、培养学生强烈的好奇心；培养学生的冒险精神；培养学生的自信心；鼓励多样性和个性；鼓励学生全面发展；多给学生表现创造力的机会；给学生传授一定的创造学知识。
五、论述题（第1小题18分，第2小题12分，共30分）
1、（1）社会发展对教育的制约：①社会生产力对教育的制约：生产力制约着教育的规模和速度；生产力着人才培养的规格；生产力制约着教育的结构；生产力制约着教育的内容和手段。②社会政治对教育的制约：政治制约着教育的领导权；政治制约着受教育的权利和机会；政治制约着教育目的的性质和思想道德教育的内容。③社会文化对教育的制约：重功利轻发展的教育价值观对教育的影响；重共性轻个性的教育价值观对教育的影响；重服从轻自主的教育价值观对教育的影响；重认同轻创造的教育价值观对教育的影响；
（2）教育在社会发展中的作用：①教育的经济功能：教育是劳动力再生产的基本手段；教育是科学知识再生产的重要手段。②教育的政治功能：教育能够促进年轻一代的政治社会化；教育能够促进政治民主；教育能够制造政治上需要的和思潮。③教育的文化功能：教育能够传承文化；教育能够改造文化；教育能够创造更新文化。
2、卢梭自然主义教育的基本观念：教育适应自然的观念；儿童中心的观念；在实践活动中学习的观念；实用主义的观念；发现的观念。其启示（略）
一、判断题
1、在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。
2、在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。
3、教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者。这是新课程倡导的教学观。
4、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
5、开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材。
6、在教学中，我们要抛弃一切传统的教学技术，发展现代教学技术，大力推进信息技术在教学过程中的应用。
7、在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。
8、在考试改革方面，纸笔测验仍然是考试的惟一方式，只有这样，才能将过程性评价和终结性评价相结合。
9、教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。
10、在新课程推进过程中，课程的建设、实施与发展将成为学校评价中的重要内容。
11、学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。
12、发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。
二、单项选择题
1、本次课程改革的核心目标是
A、实现课程功能的转变 B、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
C、实行三级课程管理制度
D、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状
2、综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的＿课程，自小学＿年级开始设置，每周平均＿课时。
A、必修 3 3 B、必修 1 1
C、选修 3 3 D、选修 3 4
3、学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是
A、形成研究性学习的学习方式 B、促进学生的个性健康发展
C、强调学科内容的归纳和整合 D、注重研究生活中的重大问题
4、在新课程背景下，教育评价的根本目的是
A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度
C、淡化甄别与选拔的功能 D、体现最新的教育观念和课程理念
5、在学校课程中，与选修课程相对应的课程是
A、活动课程 B、学科课程C、必修课程 D、综合课程
6、关于地方课程和校本课程设置重要性的认识，下列说法错误的是
A、能够弥补单一国家课程的不足
B、能够满足不同地区、学校和学生的相同需求和特点
C、能够发挥地方和学校的资源优势与办学积极性
D、能够促进学生个性的健康和多样化发展
7、“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果……”这主要说明新教材
①为学生提供了更多现成的结论
②强调与现实生活的联系
③强调知识与技能、过程与方法的统一
④体现了国家基础教育课程改革的基本思想
A、①② B、③④ C、②④ D、①③④
8、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是
A、坚持学习课程理论和教学理论 B、认真备课，认真上课
C、经常撰写教育教学论文
D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思
三、多项选择题
1、新课程实行国家、地方、学校三级课程管理。三级课程管理制度的确立（）
A、有助于教材的多样化 B、有利于满足地方经济、文化发展的需要
C、有利于学生的发展 D、有利于扩大国家课程在整个课程计划中的比重
2、实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。在学生观方面，新课程倡导的主要观点有
A、学生具有巨大的发展潜能 B、学生是处于发展过程中的人
C、每个学生都具有独特性 D、学生是学习的主体、权利的主体、责任的主体
3、综合实践活动主要包括
A、信息技术教育 研究性学习 B、课外兴趣小组C、社区服务与社会实践 D、劳动与技术教育
4、美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出的多元智力理论
A、直接影响教师形成积极乐观的“学生观”B、直接影响教师重新建构“智力观”
C、认为智力是以语言能力和逻辑—数理能力为核心的D、能帮助教师树立新的“教育观”
5、在本次课程改革中，考试改革体现着发展性评价的理念和工作思路，它具体表现在
A、加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力
B、对考试结果作出具体分析，公布学生考试成绩并按考试成绩排名
C、倡导给予多次机会、综合运用多种方法
D、将形成性评价与终结性评价相结合，促进学生综合素质的发展
6、校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡土资源等。其中，利用网络资源
A、有利于开阔学习思路，拓宽知识面； B、促使人们之间的交流更及时、更开放
C、能够突破传统课程的狭隘性和时空的局限性
D、有利于形成个性化的学习方式
四、简答题
1、关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观。新课程的核心理念是关注人，这是“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。在这里，“关注人”的含义是什么？
2、请简要谈谈目前的学校教学管理制度应该如何重建，才能符合素质教育的要求，才能更好地促进学生的发展？
答：反思现行的学校教学管理制度，我们发现其存在的弊端有：第一，以“分”为本，盛行分教管理；第二，以“拿”为本，形式主义泛滥；第三，以“权”为本，权力至上。可见，学校教学管理制度必须重建。重建的学科管理制度要致力于：第一，建立以校为本的教学研究制度，使教学研究在学校取得“合法”地位，并真正成为学校教学改革发展的永恒动力。第二，建立民主科学的教学管理机制，使广大广大教师学生有一种法定的形式和正常的渠道参与学校的管理工作，让广大教师和学生真正成为学校的主人。第三，建立旨在促进教师专业成长的考评制度，在考评内容和标准上，体现新课程的精神，反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求以及教学改革的方向，在考评的组织实施上，杜绝一切形式主义，使考评过程成为引导教师学会反思，学会自我总结的过程，在考评结果的使用上，防止片面化和绝对化，杜绝分教主义，从教师专业成长的全过程来看待每次考评的成果。
3、在语文课上，老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”。如C级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在小学里经常不及格，今天老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的！”老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。
请问：上述案例中，教师的做法是否正确？为什么？
答：在上述案例中，教师的做法是正确的。其原因是该教师的做法体现了新课程提出的发展性评价的内涵。首先，该教师的评价促进了学生的发展。突出了评价的激
励与的功能，促进学生不断进步，实现自身价值。其次，体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势。重视评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。第三，体现评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发的独特性。第四，关注学生的发展过程。该教师潜移默化地将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使评价进入学生发展的进程之中。
五、分析说明题
1、王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的数学试卷。他想，机不可失，时不再来。正当他打开橱门时，教导处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟发抖的王林，什么都明白了。张主任严肃地对王林说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸！你等着受处分吧！”脸色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。”张主任怒道：“没门！”几天后，学校宣布了对王林的处分决定。
请问：张主任的做法对吗？为什么？假如你是张主任，你会怎样做？
答：本人认为在上述案例中，张主任的做法是不对的。这是因为他的做法违背了新课程的最高宗旨和核心理念——“一切为了学生的发展”。他的做法的错误之一，是没有把学生作为发展中的人看待。王林还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，他正需要接受学校教师的教育和帮助，作为教导主任不能以这种简单的方法进行教育，应该与他一起分析错误的危害，并帮助他指出他在学习上的努力方向，并相信他通过批评与自我批评，能改正错误。
教导主任做法的错误之二是没有把学生看作是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活，作为教育工作者必须把学生作为完整的人来对待，尊重学生的人格与尊严，关注学生道德、情感、态度、价值观，抓住教育契机，引势利导，促进学生个性健康发展。
假如我是张主任，我一不会这样做，发现了王林这种不轨行为后会耐心细致地与他一起分析这种错误的危害，指出他学习上的不足，提出努力方向，并相信他会改正错误。在今后的学习中我会关注他的发展，不断帮助他，使其健康成长。
2、教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。
教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。
请问：两则教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？
答：第一种是传授灌输式的教学方法，教师把学生置于知识的接受者的位置上，教师把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握上，这样做，学生将整天处于被动应付，机械训练，死记硬背，简单重复的学习之中，学生学习的主动性、能动性和性被消蚀，思维和想象力被扼杀，学习的举和热情被摧残，严重阻碍学生的发展，导致学生主体性缺失。
第二种是探究发现式的教学方法，教师把学生置于知识的发现者，探究者的位置上，教师将学习内容以问题形式间接呈现出来，引导学生主动、地探究学习，这样做，学生的主体性、能动性和性不断生成，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养了学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，学生的创新精神和实践能力得到提升，促进了素质的提高。
教师职称考试新课程案例精选21例
1、[案例]“老师，我能不用书中的原话吗？”
一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。
问题：请评价一下这位老师的做法。
[参]师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成
2、[案例]“不是果敢，是残忍。”
一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。
问题：请对这位教师的行为进行分析。
[参]当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。
3、[案例]“黄山为什么不在五岳之列？”
一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。
问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？
[参]改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习的形成。
4、[案例]“老师，再给我们布置新的作业吧！”
一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天，学生就围住她汇报作业的情况。到后来，孩子们说：“老师您 再给我们布置新的作业吧！”
问题：请分析一下这种现象。
[参]我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。
5.. [案例]“坐下”三例
同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。
1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！
2、教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？
3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天××同学是怎样回答的？
学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。）
教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！
学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）
问题：就三位老师不同做法，谈谈你的看法。
[参]：尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。
第三种方式最好。
6、[案例]有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。
问题：你认为这种说法对吗？为什么？
[参]显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。
7、[案例]一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时，在用教具—天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。请你评价一下这位老师处理错误的方法。
问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决？
[参]：老师在课堂上出现错误是不可避免的，而是如何对待和处理的问题。对待课堂上出现的错误，应该是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成。如前面例举的那位老师，当发现这个“天平”称一支粉笔会相差10倍的错误问题时，假若以此来创设问题情境，把“怪球”踢给学生，则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验。
8、[案例]一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，他对自己的要求严格了。”
询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”。现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物”。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。
问题：请你就此案例谈谈你的看法。
[参]一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。一次美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。
新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感 与人文色彩。这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。
9、[案例]老师，让我们自己来
为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。
第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。
问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看法。
[参]我们在教育教学中要适当的放手，让学生自己去创造、去实践。而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事。要让孩子自
己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求独特。
10、[案例]某校几名同学以“我市文化市场的现状及其”为课题开展研究性学习活动。研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。
可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”，拒之门外。最后，同学们只好败兴而归，非常委屈的说：“白跑了一趟！门卫不让进，说‘瞎捣乱’。”
问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？并说明理由。
[参]面对学生们的“碰壁”，首先应该引导学生分析“碰壁”的原因，然后鼓励学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访计划。
研究性学习活动，给学生提供了更多的尝试和探索的机会，如果学生只是单纯的假设了研究成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实的差距；在遭遇挫折时，还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。
11、[案例]广播操比赛
为推广新的广播操，某校决定举行广播操比赛，有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查，发现四个班主任在动员，训练中对学生的教育大同小异，所不同的是比赛结束成绩公布之后。
某（1）班（冠军）：同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军，老师祝贺你们，真为你们感到骄傲。
某（2）班（第三名）：老师不打算对这件事进行评价。
某（3）班（第四名）：同学们，这次广播操比赛，很多同学都尽力了，但还有一些方面做得不太好，因而成绩不太理想，失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的原因，并将成功的经验用之于今后的活动中去，改进这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定能够成功的！请同学们分组讨论一下，这次比赛同学们成功的方面和失败的教训……
某（4）班（第二名）：这次比赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军，老师很失望。
问题：请你根据四位老师不同的做法，发表自己的看法。
[参]举行比赛，肯定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来，认为纯粹是一次机遇。从动员比赛到结束的过程中的教育固然重要，更重要的是获胜后怎么教育？失败后怎么教育？
12、 [案例]会了，可以“不听'
单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。
“王谨”我大声喝道：“你在干什么？”
他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！”
我听了气不一打处来，“你┉┉”竟一时语塞，
但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。
“你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！”我故作轻松的说。
他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。
问题：当学生不愿听时，怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？
[参]
我认为课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的“换位思考”是协调师生关系的关键。
我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走进他们，深入其中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生最为欣赏的。学生不愿意听就不能强行他去听。
13、[案例]一位学生档案袋中的老师评语
有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。
问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处。
[参]教师用评语的形式给予学生评价，这是充分发挥质性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。
14、[案例]欣赏“每一个”学生
--刺丛中也有花
花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！”
他的话立即遭到同学们的反驳。
“你们就看到它的刺了！”你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！“平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。
“刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？
我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。'花'有千万种，各有优缺点，你们说对不对！”说着我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。
问题：（1）读了《刺中有花》一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点？
（2）您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手？
[参]（1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。
经验告诉我们，首先要走近人们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后要抓住反复点，促其飞跃。
15、 [案例]王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常”笨猪“，”死脑子“不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。
问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？
[参]：有三个原因：
第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。
第二是言教不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。
第三是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误化成给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白'老师是爱你，才教育你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会有效果。
16、[案例]这是一位青年教师的教学反思札记：
这是一节公开课，内容是《北大荒的秋天》。当学到北大荒的小河这一段时，突然有一个学生站起来问：“老师，‘明镜一样的小河’能换成‘明净的小河’吗？”我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些突然。我没有直接说不能。于是，我给了大家一个“提示 ”，在黑板上写了“明镜”和“明净”。果然，一个孩子说：“不能，因为两个词虽然读音相同，但意思并不相同。”我为顺利解决难题而沾沾自喜。
下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：“现在，你看这两个词的可不可以换呢？”我仔细一想，真的能换！“其实，这两个词的确可以换，但你可以提醒学生注意当‘明镜一样的’换成‘明净’，才读得通。当然，用‘明镜’更形象一些。”我惭愧极了，原来我最精彩的地方竟然是自己失误的地方！
问题：这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么？
[参]走出失误来看失误，有两点启示：首先这位教师潜意识里犯了简单武断的错误。要知道一名的教育工作者，必须冷静、理智、思维缜密，只有这样，才能更好地发挥一个引导者的作用，才能敏锐地捕捉各种信息，并恰当地处理这些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契机，大胆地让学生自己去感悟、辩论，从而也给自己赢得思考的空间。
17、[案例]《请善待学生的评价》
1998年底，学校对教师的年终考核进行改革，在考核时加上了“学生评估教师”这栏目。成绩一出来，我竟是全校最低分，当时我非常愤怒的对学生一顿痛骂。学生都低着头，满脸的恐惧。第三天，我在改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着：“老师，请你别再生我们的气了，我们不是说你课上得不好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。说真的，听你的课我们总有一种压抑感，生怕一不小心被你骂。老师，真没想到给你造成这么大的伤害。请原谅我们吧！”下面是10个学生的署名。
问题：请你结合案例谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为。
[参]教学无小事，教师无小节。也许就是你的某一句话或是某一个不经意的小事，在学生心中留下了不好的影响，从而影响了你最终的成绩。我们在埋怨学生不通人情时，是否反思一下自己是否不通人情？我们在埋怨学生素质低时，我们为什么不想一下自己的素质。
再说老师的职责是教书育人，学生在学校里，每天都要和多门学科的任课教师接触，他们对教师的了解程度及所获得的信息量远不是学校领导和其他教师所能比拟的。每一位教师在向他们“传道、授业、解惑“的过程中无疑是在展示自己，所以，教师应放下架子，善待每一位学生的评价。
18、[案例]课堂中的吵闹
作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团……。
问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？
[参]基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。
常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。
19.[案例]成功解决学生冲突事件
一天中午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈。”学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概Z同学也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。待他俩过来，我默默地看着他俩刚才的动作，直到他们都低下了头，于是我开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好象恨不得把对方约吃了！要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀？”俩位同学把头埋得更低了，红着脸说“不要”。我看火候已到，就问他们：“打球时发生碰撞、发生吃亏便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子！我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理？”他们互相看了看，说：“自己处理。”于是我让他们商量处理的办法，商量好了再向我汇报。五分钟后，他俩握手言归于好。整个事情的处理用了不到20分钟的时间。
问题：请你评价一下这位老师成功处理这场冲突事件的原因。
[参]这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于：1、解决问题的速度快；
2、学生认识自身行为的深刻程度较好；3、把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养了学生处理问题和解决问题的能力。
反思以往在处理这类问题的时候，总是先问谁先出手，以辩出个谁对谁错来，孰不知这样一来，教师自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡，学生相互推诿责任，相互指责，不从自己所应承担的责任的角度去考虑，因此问来问去，问不出个所以然，事情往往还会越搞越复杂，既影响教师的教育威望又牵扯了教师很多的精力。解铃还需系铃人，由于生活、学习在一起，学生之间发生矛盾冲突在所难免，关键在于教育学生如何面对矛盾，如何处理矛盾，如何避免矛盾的发生。教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者，而应该是一个指导者，让他们自己去面对矛盾，观对由此带来的后果，反省自己在事件中所要承担的责任，只有这样，才能真正提高他们解决问题的能力，才能从根本上减少冲突的发生。
19、[案例]一次关于作业的讨论
一次，我正在布置作业：“每个生字写5遍”。就听有个同学小声说：“都会写了，还让写！”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎样留作业？”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。
问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主学习。
[参]一是对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价。二是在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时，有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某方面能力的计划、调整、优化已有的知识。三是按照既定计划积极主动地培养自己。四是在实践中能不断修正和调整学习目标。
20.[案例]“差生”的成绩
我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？
问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。现行课程评价存在哪些主要问题？
[参]
1、评价功能失调，过
分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。
2、过分关注活动的结果。（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。
3、评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。
4、评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。
5、评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视，或者缺乏有效的评价工具和方法。
6、评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。
7、忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、、发展功能得不到充分发挥。
8、评价对象基本处于被动地被检查，被评判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕，恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行为。
21、[案例]绿色的启示
为了提高作业批改的反馈效果，我问同学们：“大家喜欢什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰和热烈，黄色代表宝贵和权力，黑色代表刚、坚强，蓝色代表大海、希望，绿色代表自然、生命……”同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢绿色！”“老师，你用绿色给我们批改作业吧！”“好！就这样决定了。那么，在作业批改中，你们喜不喜欢用打叉的符号？”“最好不用！”于是，在高中三年中，我一直坚持用绿色来批改作业、改考卷。在批改中，我不用叉号，改用“？”和批语。绿色的批语起了不小的激励作用，同学们非常喜欢我批改的作业，学习的反馈效应很好。同学们不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。
问题：这个案例中教师教育为什么会取得成功？
参：要改变只让学生适应教育、适应教师的状况，要努力造就适合学生成长的良好情境和氛围。为学生服务，是教师应该尽到的责任。
中级专业技术资格理论考试试题
（本试卷满分100分 考试时间：90分钟）
一．单项选择题
1．《中华人民共和国义务教育法》规定实施义务教育的最低年龄是 B
A．7周岁B．6周岁C．5周岁D．3周岁
2．现代学生观的基本观点是
①学生是发展的人 ②学生是独特的人 ③学生是自由的人 ④学生是教育活动的主体 D
A．①②③ B．②③④ C．①③④D．①②④
3．基础教育课程改革的一个重要趋势是 D
A．更加关注知识的系统传授B．更加关注课程评价的选拔功能C．更加关注课程的分科 D．更加关注课程的综合发展
4．根据《未成年人保》和《预防未成年人犯罪法》的规定，对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是 B
A.14周岁以下B.14周岁以上不满16周岁
C.16周岁以上不满17周岁D.18周岁以下
5．在教师的思想道德素质中居于核心地位是 D
A．社会公德B．教育理论素养C．教育思想 D．职业道德
6．新一轮课程改革的核心是 A
A．学生学习方式的变革B．教师教的方式的变革
C．学校管理方式的变革D．后勤服务方式的变革
7．最早用“启发式”教学的中外教育家分别是A
A．孔子 苏格拉底 B．孔子 亚里斯多德
C．孟子 柏拉图 D．朱熹 苏格拉底
8．为了促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理。这三级课程是 D
A．必修课．选修课和活动课B．理论课．实验课和活动课C．显形课．课与实践课 D．国家课程．地方课程和校本课程
9．美育就是对学生进行 A
A．审美教育B．五讲四美教育C．美好生活教育 D．美好思想教育
10．一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到、他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应该培养 C
A道德认识 B道德情感C道德意志D．道德行为
11在下列教师行为中属于心理健康表现的有 B
A．交往中，将关系建立在互惠的基础上
B．冷静地处理课堂环境中的偶发事件
C．将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生
D．偏爱甚至袒护学习成绩好的学生
12.第斯多惠的名言“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”表明教学中应贯彻 D
A．直观性原则 B．导向性原则C．因材施教原则
D．启发性原则
13．评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是 C
A．关注学生的学业成绩B．关注学生在群体中的位置C．关注和促进学生的发展D．帮助学生认识自我，建立自信
14．个别教师不允许班上学习差的学生参加考试．随意占用学生的上课时间．指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的C
A．健康权B．名誉权 C．受教育权D．隐私权
15．下列哪种情况下造成的学生伤害事故，学校应当承担责任 D
A在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的
B．学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校的
C．学生行为具有危险性，学校．教师已经告诫、纠正，但学生不听劝阻，拒不改正的
D．学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的
16．小学儿童刚学写字时，常常不是多一点就是少一横，“己”和“已”、“析”和“折”等形近字常混淆，说明他们 较差。 C
A．观察的目的性B．观察的顺序性
C．观察的精确性D．观察的深刻性
17．新理念下的班主任，是“学科专家”、“人生导师”、“学生的知心朋友与知己”、“班级文化设计师”、“学生心理健康发展的咨询者”等。这说明新课程理念下班主任角色 B
A由经验型向科研型转换B由单一型向多元型转换
C由封闭型向开放型转换D由高耗型向高效型转换
18．按照有关法规规定：参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废， 年内不得再次参加教师资格考试。D A．5 B．1C．2D．3
19“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的 作了最好的诠释。 B
A．稳定性B．独特性 C．整合性D．功能性
20师生关系在人格上是A
A．民主平等关系B．相互促进关系
C．授受关系D．相互制约关系
21.三结合的教育一般是指 A
A．学校、家庭和社会教育三结合B．班主任、科任教师和家长教育三结合 C．校长、教师和家长教育三结合D．家庭、环境和学校教育三结合
22.班主任是全面负责一个班 工作的教师。C
A．教学B．德育C．学生D．团队
23.中小学德育最基本、最有效的途径是C
A班主任工作B课外活动C教学D．社会实践活动
24.教师的根本任务是 D
A．进行思想品德教育B．发展学生的智力C．传授科学文化知识 D．教书育人
25.教师劳动的创造性主要体现在C
A．进行科学的发现B．进行技术的发明
C．创造性地运用教育规律D．探索未知领域
26.“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了 因素对人的发展的影响。 A
A．环境B．遗传 C．教育D．社会活动
27.在教育工作中我们要“一把钥匙开一把锁”，这是遵循了人的发展的 D
A．顺序性B．不均衡性C稳定性D．个别差异性
28.有的人遇事总是举棋不定、优柔寡断，这说明他们缺乏的意志品质是 B
A．自觉性B．果断性C．自制性D．坚持性
29. “人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于 A
A．心境B．激情C．应激D．移情
30.“足智多谋、随机应变”体现了思维的C
A．性B．逻辑性C．灵活性D．创造性
31．“知之深，爱之切”说明A
A．认识是情感的基础B．情感是认识的基础C．意志是情感的基础D．情感是意志的基础
32．小学教育的根本性质是 A
A．培养公民的基本素质B．为升入中学打基础C为社会主义建设服务D培养合格的劳动后备力量
33.教师的表率作用主要体现在 B
A衣着整洁B言行一致C举止端庄D．谈吐文雅
34.平时人们常说“一心不可二用”，从注意的规律来看“一心二用”是 D
A不可能的B不良品质C．无条件的D．有条件的
35.人们常常以日出日落来判断东西方向，以人体为参照来判断左右，这属于 B
A形状知觉B方位知觉C．大小知觉D．深度知觉
36．按照教育有关法规规定，小学生每日在校学习时间（包括自习）不超过 A
A．6小时B．7小时C．8小时D．10小时
37.学校教学工作的基本组织形式是 C
A电化教学B复式教学C. 课堂教学D. 现场教学
38.学生是人，是教育的对象，因而他们 B
A. 消极地接受教育B对外界的教育影响有选择性 C. 毫无顾及地接受教育D. 被动地接受教育
39.与一般身体锻炼相比，学校体育更具有 D
A． 随意性B．娱乐性C．自觉性D．系统性
40．“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。 这句名言体现的德育方法是 A
A．榜样示范法B．实际锻炼法C．陶冶教育法D．说理教育法
41．教师的教育专业素养除了要有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要具有一定的B
A交往能力B研究能力C管理能力D．学习能力
42.班主任的工作是从 开始的 C
A. 评定学生操行B.教育个别学生C. 了解和研究学生D.组建班集体
43.在校外活动中，教师处于 B
A. 领导地位B. 启发指导地位C. 顾问地位D. 主导地位
44．教育家陶行知先生的信条是“带着一颗心来，不带半根草去”，表达了教师应有B
A．坚定正确的政治方向B．对教育事业无私的献身精神C．热爱学生D．严于律己，为人师表
45．颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”体现了德育的A
A．疏导原则B．导向性原则C．因材施教原则D．教育的一致性与连贯性原则
46．教学方法是指为完成教学任务的D
A．教师教育学生的方法B．教师指导学生的方法C．教师讲授课程的方法D．师生共同活动的方法
47． “教不严，师之惰”说明教师应该 C
A．信任学生B．了解教育对象C．严格要求学生D．和学生交朋友
48．教师一边讲课，一边观察学生的反应的注意特性是注意的 C
A．广度B．稳定性C．分配D．转移
49．我国九年义务教育阶段指 B
A．幼儿园、小学阶段B．小学、初中阶段 C．初中、高中阶段D．幼儿园、高中阶段
50．学生只根据教师对“明月松间照，清泉石上流”诗句的描述，在头脑中也会浮现出“月照松林、清泉流泻”的美丽图景，这种心理现象是 B
A．记忆B．想象C．注意D．知觉
51．“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”这主要说明教学中教师应注重C
A．传授科学知识B．反复练习巩固C．培养学生能力D．加强“双基”教学
52．在教学中创设一定情境，引起学生的情感体验，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展，这种方法是 C
A．讲授法B参观法C情境教学法D．循循善诱法
53．研究表明，在课堂教学中 的教师教学方式课堂气氛最佳。A
A．民主型B．型C．放任型D．集权型
54．“一题多解”和“一事多写”是要培养学生的B
A聚合思维B发散思维C．形象思维D．抽象思维
55.学校的中心工作是A
A．教学工作B完成当地领导机关布置的重要任务C品德教育D完成教育行政部门布置的突击任务
56．教学方法是指为完成教学任务的 D
A．教师教育学生的方法B．教师指导学生的方法C．教师讲授课程的方法D．师生共同活动的方法
57．通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是 D
A．说服法B．榜样法C．锻炼法D．陶冶法
58．青少年身心发展的 规律决定了教育工作必须因材施教。 D
A．顺序性B．阶段性C不平衡性D．个别差异性
59．促进教师不断提高的评价体系强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以 为主，校长、教师、学生、家长共同参与的教师评价制度 B
A．学校综合评价B．教师自评C．教学实绩评价
D．学校领导评价
60． “生当作人杰，死亦为鬼雄”的作者是B
A．秦观B．李清照C．苏轼D．王勃
二．多项选择题（下面每小题有两个或两个以上的正确答案，请将正确答案涂在答题卡的相应位置。本大题共20小题，每小题2分，共40分，多选、少选、错选均不得分）
61．新课程区别于现行课程的三个基本特征是 ABC
A．均衡性 B．选择性C．综合性 D．差异性
62．职业道德是人们在职业活动中形成的具有自身职业特征的道德准则、规范的总和。下面属于中小学职业道德规范要求的是 ABCD
A．依法执教，爱岗敬业B．热爱学生，严谨治学 C．团结协作，尊重家长D．廉洁从教，为人师表
63．完整的课堂教学设计应该包括 ABCD
A．教学目标和内容的设计 B．教学方法的设计 C．教学媒体的选用D．课堂教学结构的设计
．下列表述中符合新课程评价功能的一种是
A．促进学生发展 B．促进教师提高C．改进教学实践 D．应强调甄别与选拔
65．教师在日常教学中应多关注学生的发展过程，下面的评价方法中属于质性评价方法的是
A．行为观察 B．考试C．成长记录袋 D．学习日记
66．新课程下的教师不能仅仅做蜡烛、春蚕、火炬，原因是BCD
A．默默无闻、无私奉献的精神需要淡化
B．时代要求我们要与时俱进发展自己，因为教师的发展是学生发展的前提
C．课程要求教师在工作中自我发展、自我提高、自我完善，从而与学生一道，同成
长，共进步
D．教师不但需要无私的奉献，而且需要不断的完善和发展
67．在课堂上出现令教师尴尬的突发事件时，教师应该这样做ABD
A．自我情绪 B．因势利导C．严肃地整顿纪律 D．及时反省自问
68．新课程要求教师要做研究型教师，这就要求教师在平凡工作中要做到ABCD
A．努力学习教育教学理论 B．积极进行教育教学实践
C．主动反思总结 D．以学生发展为本
69．教师鼓励学生创造性思维，应努力做到ACD
A．尊重与众不同的疑问 B．用成人的价值规范学生
C．尊重与众不同的观念 D．向学生证明他们的见解是有价值的
70．新时期学生的时代特点BCD
A．知识面狭窄 B．现代意识显著增强C．价值观趋向务实化、功利化、多元化 D．心理问题增多
71．新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化。下列说法正确的是ACD
A．在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏B．在对待教学关系上，新课程强调学生接受学习
C．在对待自我上，新课程强调反思D．在对待与其他教育者关系上，新课程强调合作
72．课堂教学中，教师要善于提问，应该注意以下几个方面ABD
A．问题应难度适当 B．问题应有具体针对性
C．应对学生进行连续追问 D．应对学生回答及时评价
73.下列哪些因素制约着教学内容的制定( )。ABCD
A. 教育目的 B. 生产力发展水平 C. 儿童的年龄特征 D. 教师实际水平
74．作为一名受教育者，依法享有的权利有（ ABCD ）
A. 参加教育教学计划安排的各种活动B. 使用教育教学设施、设备、图书资料
C. 按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金
D. 完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书
75．学校可以解聘教师的情形有（ BCD ）
A. 不能团结同事，其他教师不愿与之共事的
B. 故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的
C. 体罚学生，经教育不改的 D. 品行不良、侮辱学生，影响恶劣的
76.新课程三维目标包括 （ ） ABD
A．知识与技能 B．过程与方法C．学生自主发展 D．情感态度价值观
77.新课程提倡的学习方式：( ) ABC
A.自主学习 B.合作学习 C.探究学习 D.小组学习
78.教师必须严格执行课堂规范，下面的行为没有违反规范的是
A．提前候课，准点上课 B．让影响纪律的学生离开教室反省。
C．严格课堂纪律 D．按时下课不拖堂。
79．中小学的“双基’包括
A．基础知识 B．基本能力 C．基本技能 D．基本技巧
80.教师要成为课程的( ) ACD
A.执行者 B.主宰者 C.创造者 D.设计者
三．判断题（请判断下面各题的正误，将结果涂在答题卡上，正确的涂“A”，错误的涂“B”。本大题共30题，每小题1分，共30分）
81．有人类社会就有教育、也就有了教育学。B
82．《中华人民共和国教师法》第六条规定：每年十月十日为教师节。（ B ）
83．在基础教育课程改革中，教师的角色已由课程知识的施与者变为教育学意义上的交往者。 （ A ）
84．中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。（ A ）
85．《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》第六条规定：实施义务教育的公办学校可以转为民办学校。（ B ）
86．人的身心发展受多种因素制约，概括起来主要有遗传、环境和教育。（ A ）
87．《中华人民共和国教育法》规定：任何组织和个人不得以盈利为目的举办学校及其他教育机构。 A
88．课改前，各学校开展的各类活动课、选修课和兴趣小组活动其实就是指现在的校本课程。B）
．在课堂教学中，接受学习与发现学习各有利弊。A
90．新型师生关系的核心是把教师和学生看成真正意义上的人，师生之间是平等的关系，没有高低和尊卑之分。 （ A ）
91．在教学中创设一定情境，引起学生的情感体验，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展，这种方法是情境教学法。 A
92．小学儿童经常把学习成绩的好坏当作衡量一个人能力大小和在班集体中地位高低的标准。A
93．教学的目的在于促进个体身心和谐发展，提高人的综合素质。（√）
94．校外活动是课堂教学的延续。（B）
95．一个班级里几十个学生集合在一起，有了班级组织，就标志着班集体的形成。（B）
96．环境对青少年发展的作用总是积极的。（B）
97．现代教育评价倡导多元评价思想，也就是从多视角，采用多种方法评价学生。A
98．只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。（B）
99．只关注知识传授的课堂教学是一种“目中无人”的教学。A
100.德育过程的主要矛盾是教育者和受教育者的矛盾。（B）
101．马戏团中的狗，在训兽员的精心培养教育下，智力得到发展，学会了十以内的加减法。
102．自主学习的核心品质和灵魂是性，基本特征是主动性。（A）
103．小学低年级学生常在家长、教师的督促下完成作业或活动任务，这体现了儿童意志的自觉性水平较高。 （B）
104.教师为了更好地了解和教育学生，可以拆看学生的信件。（B）
105．研究性学习更加适合于优秀的学生，不宜面向全体学生。（B）
106．小学阶段以综合课程为主。小学高年级除设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（音乐、美术）外，还有科学、外语、综合实践活动等课程。（B）
107．儿童思维发展具有巨大潜力，只要教育得法，可以促使儿童的思维提前从形象思维向抽象思维过渡。 （A）
108．教师严格要求自己，以身作则，对儿童良好行为习惯的养成有积极影响。（A）
109．“勤能补拙”表明了能力发展和良好个性的形成相辅相成，互为促进。（A）
110. 心理健康就是没有心理疾病。（B）
教师职称晋升理论知识考试复习资料(新课程知识和教育学)
1.英国教育家斯宾塞的教育代表作是 D.《教育论》
2."教学与发展"理论的倡导者是 A.赞科夫
3."孟母三迁"的故事说明了哪种因素对人发展的影响 B.环境
4.同志在1957年首次提出的我国社会主义的教育目的是 A.培养有社会主义觉悟有文化的劳动者
5.《关于教育改革的决定》指出,要有计划,有步骤地普及九年义务教育,并把其责任交给B.地方
6.在教育过程中,教师对突发性事件作出迅速,恰当的处理被称为"教育机智".这反映了教师劳动的哪一特点 C.创造性
7.教学工作的中心环节是 B.上课
8.德育过程是对学生知,情,意,行的培养提高过程,其进行顺序是 D.视具体情况,可有多种开端
9.班集体形成的主要标志之一是 C.形成了正确的集体
10.课外校外教育是一种有目的,有计划,有组织的教育活动,其实施范围是 D.在课程计划和学科课程标准之外
1、新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革。其改革大体分为三个阶段：(”酝酿准备阶段(1999年——2001年6月，制订了18个学科的课程标准，20个学科计49种教科书)； (2)试点实验阶段(2001年9月，38个实验区，高中2003年秋进入)；(3)全面推广阶段(2004年与2005年全面展开)。 2、新课程的特点可归纳为六个创新之处： (1)课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。 (2)课程结构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性。 (3)课程标准的创新，用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。 (4)教学的创新，强调教学与课程的整合，注重科学探究的教学，提倡交流与合作的学习，关注体验性教学，推进信息技术在教学中的应用。’ (5)课程评价的创新，提出了发展性的评价观，侧重学生的全面发展，关注教师的成长。 (6)课程管理的创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理。 3、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。 4、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。 (1)倡导全人教育。促进每个学生的身心健康发展，培养终身学习的愿望与能力，处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系。克服课程过分注重知识传承与技能训练的倾向。 (2)为了学生个性的发展。新课程追求学生的个性发展，尊重学生的独特性和具体性。 (3)体现新时代的价值观。新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展。 5、新课程的内容选择：淡化“双基”，精选对学生终身学习与发展必备的基础知识与技能，改变目前课程内容繁、难、多、旧的现象。新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低年级综合，高年级分科)、均衡性(多种类型的课程和多种与现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目)、选择性(地方课程与校本课程)的三个原则。 6、新课程的结构有了调整： (1)整体设计九年一贯的义务教育课程。高中课程设置应体现层次性、多样性、选择性。 (2)逐步走向课程综合化。一是学科领域的综合化；二是从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育。 (3)适当减少国家课程在学校课程体系中所占的比重，将10％一12％的课时量给予地方课程与校本课程的开发与实施，形成国家课程、地方课程、校本课程并行的类型结构。 7、新课程的教学策略： (1)强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用。（2)教学过程是师生交往、持续发展的过程。 (3)构建充满生命力的课堂教行体系。 (4)实现信息技术在教学过程中的合理应用。 8、新课程从“文本课程”走向“体验课程”。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。交往的本质属性是主体性，交往的基本属性是互动性与互惠性。 9、新课程提倡的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。改变过去的那种单纯接受式的学习方式。 10、新课程的评价体系，要求既关注结果，更重视过程的评价，要以促进发展为核心，发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等功能。要求评价内容标准要体现多样化、化。 11、新课程在管理上： (1)构建“三级课程”的管理框架(国家、地方、学校)。 (2)开辟“自*F而上”的课程管理渠道。提倡一种以“自上而下”为主、以“自下而上”为辅助的课程管理方式。 (3)采取“抓大放小”的原则。 12、教师要成为课程的执行者、设计者、创造者。 13、新课程突出学习方式的变革，切实加强创新精神与实践能力的培养。 14、新课程的核心理念：以学生的发展为本，为了每个孩子的发展，为了中华民族的振兴。 15、素质教育的重点是创新精神与实践能力。 16、新课程的三维目标体系：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。 17、新课程从“精英教育”走向“大众教育”。 18、新型的师生关系——平等、理解、双向。建立的途径——师生间的双向交流。 19、改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，是这次课程改革的核心任务。 20、新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。 2l、教学活动设计要求： (1)教学目标的多重性，不仅是知识与技能，而且还有过程与方法，还有情感、态度与价值观；(2)教学资源的构建性，要求根据教材提供的资源与建议，重新组织课程资源；(3)教学过程的生成性，即要考虑到教学过程中有创新的成分，不可预见的成分；(4)教学内容的开放性，提倡求疑、创新。 22、传统的教学设计是以系统方法为主流的，其设计思想主要是以行为主义作为基础的。 23、研究性是一种学习方式，是指教师或其他人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题、获得结论的过程。 24、研究性学习：问题为载体、探究为核心、综合为特征
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