人物语言描写方法指导

教学目标：

1、语言描写的个性化、生活化，能突出人物思想性格和道德品质。

2、语言描写要精炼、灵动、鲜活，以形传神，展现人物的精神风貌。

教学重难点：

人物语言要求精炼、传神、个性化和生活化。特别是个性化，是语言描写最基本也是最高的要求。

教学方法:

指导与训练相结合。

教学过程：

一、导课：

请大家回忆一下《“诺曼底”号遇难记》这篇课文，课文塑造了一位高大的船长形象。特别让人难忘的是文中一段简短有力的语言描写。（由两名学生朗读,要求学生体会。）

交流总结:从这几段语言描写中体会到哈尔威船长的临危不惧、镇定自若、舍己为人的崇高品质。看来好的语言描写能让人经久难忘，回味无穷。那么，什么是语言描写呢？

二、讲授新课:

    1、明确目标，激发兴趣。

中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘曾经这样说：“语言也就是说话。”那说什么，怎么说，为什么这样说呢?（出示教学目标）

    2、范文引导，点拨章法。

让我们先听听这样一番话吧。

秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。

秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”戴乌纱帽的县官听后接了一句：“皇家瑞气降人间。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时正好走来一位穷人，一听就生气了，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。”

你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？（学生交流，自由发言。）

总结：这段话表明不同身份的人有不同的思想感情，说的话当然就不同。俗话说，什么树上开什么花；我们说，什么人说什么话-------个性（板书）。

再如，我母亲一生与土地打交道，可是在我心目中她却是个天才的语言学家。有一次，已近六十的母亲从地里点玉米回家，碰上几个早已告老休耕的同龄人，他们说：“还不服老啊，累的慌不？”母亲很自豪地说：“累的慌？我是属马瞪眼的，不怕日头晒，不怕大风刮，有口水就能支楞起来。”结果逗的大家哈哈大笑。

    有个性吧？但除了个性，你还从这些话里发现了什么特点？

明确：从这些诙谐的话语中，不难看出母亲的达观、勤劳、泼辣的性格与品质。不愧被我称为天才的语言学家吧。

也就是说，语言描写中渗透着人物内在的神韵，传达着人物的精、气、神。语言描写的实质是揭示人物的思想性格或道德品质。

板书：小小话语见精神-------传神。

3、说话练习，当堂交流。

想想看，你生活中精彩的话语，说出来让大家一起分享。（要求：说有个性色彩的传神的话，可以是父母的，师生的，电视人物的，也可以是陌生人的等等。）

如果把刚才所有的语言作个简要的分析。我们不难发现，这些传神而富有个性色彩的语言都非常简短而精炼，真可谓言简意赅啊！

板书：描写宜短不宜长-------简洁。

回顾我们学过的语言描写的几种语言形式-------说在话前，说在话中，说在话后，有话无说，如果在句法上写活用活，语言也就灵动起来了。

板书：灵活多变好处多-------灵动。

那怎么让语言描写活起来呢？“说”字前面如何修饰呢？可加进语气、语调、动作、表情、神态、独特用词、习惯用语。这样，人物的语言就鲜活多了。

板书：修饰方法不复杂------丰富。

好了，给大家读一篇小文--------《蝴蝶面》。（略）

听了这篇小文后，你觉得语言描写还应注意些什么呢？

明确：语言描写还得放在具体的生活环境中才会更富有生命力，如果运用富有情趣的口语会更具表现力。千万不能写废话、大话和空话哟。

板书：生活环境展特色--------鲜活。

4、写作训练，当堂交流。

任选生活中的一个精彩镜头，比如拔河、打饭、市场购物、室友卧谈、与好友久别重逢等，用语言来刻画特定环境中典型人物的突出形象。

要求：（1）运用语言描写的方法。

（2）全班寻找自己的黄金搭档。

（3）注意模仿的语气、语调。

（4）可使用简单的道具。

5、师生点评，自我修改。

三、总结积累。

这节课我们主要分析了人物的语言描写方法，一定要牢记，语言描写难在个性，贵在传神，精在简洁，活在句法、修饰与环境的综合。也千万别忘了，言为心声，语言服务于心理、思想与品质。

与老师积累一句话--------慧于心而秀于言：思想豁达的人，言语就会宏通；心灵聪慧的人，语言自然清雅灵秀。所以，语言首先心灵。描写语言，定要以形传神。