小学二年级语文学业质量评价方案

考试与评价是素养教育的重要组成局部和关键环节，具有重要的导向功能、考核鉴定功能和教育教学反应功能，对教育教学活动起着导向、、鼓舞和促进作用。二七区大学路第二小学从小学语文学业评价的根底性、全面性和科学性出发，进行评价改革，积极探究表达新课程改革精神和理念、表达我校语文整体改革和学生语文素养开展的评价内容、方法和评价方法。

一、指导思想：

依据（义务教育语文课程标准）和（郑州市二七区教育体育局关于推动学业质量评价改革的指导意见），立足语文学科教学，以三维目标为评价标准，制定动态的以学段、单元学习内容、识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习等相关的综合评价量表，改变大而全、标准难以确定，操作繁琐的评价方法，关注学生学习全过程，促进良好习惯养成，促进学生、教师、学校的共同开展。

二、评价对象：二年级学生

三、评价时间：2022年9月——2022年1月

四、评价原则：

〔一〕实事求是原则

评价既是为了对学生的学习和开展做检测，也是为学校和老师今后的工作方案和方向提供依据，既是师生一学期的工作和学习的终结，也是下期学习和工作的起点，实事求是原则能保证这两方面工作的真实性。

 〔二〕公平公正性原则

任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到工作能否积极有序地开展。

 〔三〕鼓舞性原则

评价是为了增进对学生的了解，进而改良学生的学习；是为了增进对教学的反思，进而改革教学。评价是为了鼓舞士气，把今后的学习和工作搞得更好，所以评价要坚持鼓舞性原则。不但要让学生和老师反思学习和工作中的问题，更要让他们有努力后的成绩、价值感。

 〔四〕前瞻性原则

评价要成为教育行动的思想先导，为教育实践活动指引方向。评价指标、评价内容和评价策略都应有前瞻性，保证评价对今后的学习和工作有指导作用。

〔五〕开展性原则

评价要代表着未来课程评价的开展方向，要坚持以学生的开展为本，立足学生，促进开展。评价内容要全面，评价方法要多样，要充分考虑学生的个性差异和开展需要。

 〔六〕科学性和灵敏性相结合的原则

评价是一件严谨的事，在制定评价原则、评价指标，确定评价内容，做评价分析时都要有科学性，而在评价形式和组织方法上又可灵敏多样，使评价也是师生乐于参与的活动。

〔七〕评价主体多元化原则

由学生、家长、教师共同参与学业成绩的评价，增强评价主体间的互动，以多渠道的反应信息促进被评价者的开展，较好地起到鼓舞的作用。

〔八〕形成性评价与过程性评价相结合的原则

老师不仅要关注形成性评价，即关注把考试作为搜集学生开展证据的手段，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法〔如平常的观察、记录等〕有机结合起来。

五、评价工程、标准

〔一〕、平常评价

课堂识字评价标准：

优：认读正确90%，声音洪亮，记5分；

良：认读正确75%，声音洪亮，记3分；

中：认读正确60%，声音洪亮，记2分；

待进步：认读正确59% ，记1分。

附：除本学期课本要求会认的汉字以外，学生在阅读过程中所增识的汉字能记录并认读，二年级100—150个，认读根本正确，记鼓舞分2分，150个以上，认读根本正确，记3分。

作业方面： 

优：书写正确90%，字迹工整，书面整洁，记5分；

良：书写75%，字迹工整，书面整洁，记3分；

中：书写60%，字迹工整，书面整洁，记2分；

待进步：书写59%，记1分。

课堂表现：

 优：积极答复下列问题且纪律较好 记 10分

 良：答复下列问题且纪律较好 记 7分

 中： 不答复下列问题纪律一般记3分

背诵课文：

优：能及时背诵课文记5分

良：能按时背诵课文记3分

中：不能按时背诵课文 记1分

〔二〕过程性评价

 〔1〕识字和写字

（语文课程标准）在第—学段“识字与写字〞的学习目标中指出：努力养成良好的写字习惯。喜欢学习汉字，有主动识字、写字的心愿。学习识字。

评价标准：课内生字评价内容，是否能正确认读（语文）生字表一的生字；有家长委员会的家长评价。写字内容依据（语文）生字表二中的生字，能按笔顺规则书写，注意间架结构，写字姿态正确，书写标准、端正、整洁。由语文教师从书写的速度、书写的坐姿和执笔姿态、书写是否标准端正整洁进行评价。

〔2〕阅读

（语文课程标准）在第—学段“阅读〞的学习目标中指出：学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

阅读评价工程分为：背诵课文和朗读课文。

1.背诵语文二年级上册册课本中要求会背的篇目。由学生抽签，抽到哪篇课文就背诵哪篇课文。由家长委员会成员评价。对于评价结果不中意的，学生可以申请重考。

2.朗读语文二年级上册课本中非要求的背诵篇目。能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。由学生抽签，抽到哪篇课文就朗读哪篇课文，由家长委员会成员评价。对于评价结果不中意的，学生可以申请重考。

优：抽背正确90% 课文、古诗文各记5分；

良：抽背正确75% 课文、古诗文各记4分；

中：抽背正确60% 课文、古诗文各记3分；

待进步：抽背正确59% 课文、古诗文各记2分。〔背正确30%以下各记1分〕

〔3〕口语交际

（语文课程标准）在第—学段“口语交际〞学习目标中指出：学说一般话，逐渐养成说一般话的习惯。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

评价工程：口语交际。依据语文园地和课后口语交际的内容，学生自主选择口语交际内容，围绕话题进行交流。语文教师、家长委员会成员参与评价。

口语交际的主题为：

1.还记得今年冬天的第—场大雪吗？回忆当时情景，说说你印象最深的场景。

2. 秋天是一幅漂亮的图画，请你说一说心中的秋天，并用上几个描写秋天的词语。

3. 如果班里改选干部，你会不会选自己，说说自己的想法。

六、统计分析

本次评价的主要目的是为了检验、改良学生的语文学习和教师的教学。评价后从以下两方面统计和分析。

〔一〕注重过程性评价，对学生个人学习情况进行记录和分析，作为学生语文学习的档案资料。

〔二〕对全班全年级学习情况进行统计和分析，找出成功之处和薄弱环节，及时采取补救措施，并改良和完善今后的教学。