学科本体与教育功能的关系

   《格尔尼卡》是立体主义的领导人毕加索作于20世纪30年代的一件具有重大影响及历史意义的杰作，表现的是1937年纳粹德国空军疯狂轰炸西班牙小城格尔尼卡的暴行。

   在人美版第十三册的美术教材赏析《格尔尼卡》一课中，老师带领学生一起对画作进行赏析，对作者毕加索以及作者生活的时代背景进行深入了解，这些更加深了学生对画作及作者想要表达内容的了解，这些都是学科本体；老师在带领学生对画作的相关内容进行了解时，拓展了学生查阅资料及总结的能力，在学生交流搜集来的资料及进行创作的过程中，锻炼了学生思考和动手的能力等，这些都是教育的功能。

简要来说，学科本身即技能本身，学生对学科的掌握即对技能的掌握；而教育功能即对人思想的塑造，导人明理、向善。自古以来人们就重视对人思想的教育，在传授知识的同时教人识理。

学生只有在熟练掌握学科本体的基础上才能进行拓展和创新，因此学生对学科本体的掌握是十分重要的；但只是对学生进行知识教育是不够的。

    一个好人，掌握的知识越多，对社会的贡献就越大；反之一个坏人，掌握的知识越多，则对社会的危害就越大。所以教师不只是要教授学生知识，更重要的是培育学生的品德，所谓教书育人，我认为育人应是第一位的。

    对学科本体的教授是教育的功能之一，教育的功能不仅是对学生进行知识的传授，更在于在传授知识的过程中对学生们的思想产生积极的影响，使学生们的思想得到升华。

    对学科本体的学习要依附于教育的功能，教育的功能又促进了学科本体的发展，两者相辅相承，紧密相联。