小学语文课堂减负提质的策略研究

作者：厉勇军

来源：《新课程·小学》2014年第07期

        摘 要：如今，随着新课程教育改革之风在我国的盛行，减负提质成为众多教育者热切关注和热烈讨论的焦点话题。鉴于此，以小学语文教学为例，从多方面提出有关减负提质的教学策略，旨在为构建优质小学语文课堂提供思路和建议。

        关键词：小学语文；减负提质；主体意识；分层教学；优化作业设计

        一、改革传统教育模式，激发学生学习主体意识

        传统小学语文课堂，教师一直秉持着以自我为主的错误观念，注重教师传授，忽视学生参与，导致学生浪费大量时间和精力，学习积极性受挫。其实，“减负”的最终目的是全面提高教学质量，让学生从单纯的书本教育走向更为广阔的天空，因此，我们应改革传统越俎代庖式的教育模式，丢掉教师的权威性，多设计一些学生可以参与进来的教学活动，以加强与学生之间的信息交流，激发学生的学习主体意识，这样才能保证在课堂上投入最少的时间，获取较高教学效率。

        二、注重个体差异，实施分层式教学

        由于学生在个性和才能上存在较大差异，导致不同学生的学习基础、学习能力与理解能力等也不尽相同，如果一味地按照传统教育模式进行教学，对于优秀学生来说，学习思维很难得以拓展，而对于学困生来说，学习会变得越来越吃力、越来越力不从心。因此，我们应注重学生之间存在的这种差异性，实施分层式教学，在安排教学活动时，拿出课堂一半时间对中等生进行教学，剩下时间则让学生进行自由探讨与提疑，以使优秀生得到更好的提升，学困生可以更好领会本节课所学习的语文知识点和重难点。这样，我们既能使学生对语文学科产生兴趣，又能同时提高学生的学习效率和教师的教学效率，从而实现真正的减负提质。

        三、优化作业设计，减轻学生课业负担

        要想实现真正的减负提质，我们还要使作业减负落到实处，让学生在题海战术中解脱出来，使学生可以从中真正受益。因此，身为小学语文教师的我们，在给学生布置作业时要精选习题，作业适量，难易度得当。习题量过大或者难度过高，会导致学生不能及时完成且逐渐失去自信心。我们也可根据不同层次学生，设计“分层作业”或“自主作业”，这样习题的针对性和目的性更强，减负提质的效果也更明显，学生做作业的过程也会变得丰富有趣，在不知不觉中，他们就完成了作业任务，作业效率也会比传统一味搞题海战术好得多。

        综上所述，秉持“减负提质”教育理念，不仅能给学生一个美好、快乐的童年，同时也有利于学生身心健康的发展。希望广大语文教师能够在教学过程中谨遵这一教育理念，并进行不断反思和总结，以创新研究出更多可以实现“减负提质”这一教学目的的教学策略，从而真正达到减轻学生学习负担、提高教学质量的目的。

        参考文献：

        沈冬梅.小学语文教学提质减负途径探讨[J].教育教学论坛，2013（48）.

        ·编辑 郭晓云