元日教案幼儿园

【篇一：《元 日》教案】

  《元 日》

 一、教学目标：

 1.正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗，结合文中插图，了解中国的传统节日——春节过年的习俗，感受过年的热闹喜悦的气氛。

 2.继续学习“联系上下文，结合生活体验、想象画面”的方法，体会“屠苏”、 “旧符”等词语表达情意的作用，能大胆表达自己对古诗的理解。

 3.想象古诗描述的景象，把古诗描写的情景细致地写下来。

 4.教给学生“知读音、明诗意、悟诗情”学习古诗的方法，并让学生用这样的学习方法自学古诗。

 二、教学重、难点:

 1想象古诗描述的景象，把古诗描写的情景细致地写下来。

 2.教给学生“知读音、明诗意、悟诗情”学习古诗的方法，并让学生用这样的学习方法自学古诗。

 三、教与学的准备：教学课件

 四、教学课时：1课时

 五、教学过程：

 环节一、整体感知——初读感知，整体把握

 （一）谈春节激趣入课题：

 1.出示一组春联和过年的画面

 2.学生们，还记得去年的春节吗？

 3.回忆春节的情景，除夕，大年初一

 4.引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。

 5.初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。

 (二）初读感知，检查预习。

 1.自读课文，读准字音，认清字形。

 2.生字游戏――师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？预设：爆竹。

 师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？

 预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。

 师：没错！那，这“爆”字该怎么写呢？

 火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。

师：同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。

 爆 屠 童 换 符

 3.学生读生字。

 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

 （三）精读感悟—解诗意、悟诗情再读课文，理解诗意。

 1.教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意：

 “岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。

 2.学生用这种方法理解下面的语句。

 3.交流讨论，相机出示课件。

 指导“屠苏”，出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义：屠苏：古代一种酒名。师问：如果把这里的“屠苏”理解为屠苏酒，这句话能说得通吗？谁来试着说说看。（春风把温暖送进了屠苏酒中。）这句话是什么意思，你们明白吗？有疑问吗？师告知：老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗？（查《辞海》，上网查“屠苏酒”的资料）师出示：屠苏：①草名（阔叶草）②屠苏酒③茅屋（查于《辞海》）屠苏酒：古时候，每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒，意思是“屠绝鬼气，苏醒人魂”。据说于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病，以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。（查于网络）（这段教学有两个目的：一是向学生明示遇到不理解的词语可以查工具书，且查到的义项要根据具体的句子来选择；二是向学生暗示，从《新华字典》到《现代汉语词典》，再到《辞海》、网络，功能越来越强大。

 “曈曈日”：出示图片引导理解。

 “桃符”：讲故事，理解词义。

 4.连起来说说诗句的意思。板书：“读诗文，解诗意”。

 环节三、归整体——积累拓展，读写训练

 （四）细读课文，体悟诗情

 1.学生再读课文，抓住关键的词语，体会作者表达的思想感情。

 2.学生体会“热闹，快乐”之情。追问“从哪里体会回到的”。

 3.重点指导“千门万户”，激发学生想象，从内心中体会快乐之情。

4．播放课件，古代过年的镜头，让学生进一步感受到快乐。

 5．通过朗读表现这种快乐，教师范读，指导学生读诗文。

 （五）回顾学法，总结全文

 1．带领学生回顾学习古诗的方法。

 2．总结全诗表达的思想感情。

 （六）拓展延伸

 王安石不仅是诗人，更是政治家，课下查阅资料，研究一下王安石写作本诗深层意思。

  板书设计：

 元 日

 宋  王安石

 爆竹声中／一岁除，

 春风送暖／入屠苏。

 千门万户／曈曈日，

 总把新桃／换旧符。

【篇二：元日教学设计】

 《元日》教学设计

 [教材分析]

 本文作者是宋代诗人王安石。字介甫，号半山。北宋杰出的政治家、文学家。“元”的本意为头，后引申为“开始”。春节是农历岁首，故称“元日”。元日就是一首吟咏农历元日即春节的绝句。虽然只是四句小诗，但是涉及春节期间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以避鬼驱邪等民俗文化，温情并茂，立意清新，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥美满生活的深深祝福和期盼。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水融，是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

 [学情分析]

 分析学生学习该内容的认知起点、学习兴趣、学习障碍、学习难度等。

 [教学目标]

 1.通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，理解诗句的意思。

 2.理解诗人是怎样通过燃放爆竹、喝屠苏酒、换新春联来描绘出元日热闹、欢乐和万象更新的情景。

 3.了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活  的热爱，对美好情感的追求。

 4.朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。

 [教学重点]

 引导学生自学提出疑问，通过各种方式的以读悟情。

 [教学难点]

 了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，感受诗人王安石热爱生活的情感。

 [设计思路]

 1.为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，我在设计时注意给学生自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生在积极参与中自悟自得，使学生充分体验个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟，从而进行有个性的阅读，在此基础上熟读成诵。

 2.教学中为了让学生领会诗歌的意境，我想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

 3.“学是为了不学”，本课在设计时体现学法的指导和归纳，让学生进一步掌握学习语文的方法，为今后自主学习打下基础。

[教学准备]

 多媒体课件

 [教学时间]

 一课时

 教学过程

 一、生活导入，明白方法

 1师：同学们，我们都喜欢过春节，谁来说说过春节时我们会做些什么？（音乐伴奏）

 2师：同学们，今天我们也来学习一首描写宋朝老百姓过春节的古诗。出示诗文——元日

 师：你们知道学古诗要怎么学吗？师适时引导，总结学诗的方法。

 [设计意图]

 本环节的设计从学生身边的春节谈起，引入课题，既激发了学生学习课文的兴趣，又为学习本课作铺垫，让学生在热闹的春节氛围中学习课文，与诗人产生情感的共鸣。古诗学法的指导在这里简单让学生知道，可使学生在课堂的学习中有个方向，也为他们学诗作准备。

 二、熟读古诗，读出诗味

 2 “元”有三种意思，“元日”的“元”是什么意思？出示“元”的三种意思，（出示课件）①为首②开始的，第一③主要，根本  学生选择，说说元日指哪一天？（新年开始的第一天，农历正月初一，也叫春节）

 师：要知道一个字的意思，我们可以请教字典这位老师，根据字的语言环境选择正确的答案，这是学习生字的一种好办法。再读课题。

 3师：谁来介绍王安石？（出示课件）———北宋著名的文学家，政治家，王安石做过一件惊天动地的大事——王安石变法。你们是怎么知道的？（查电脑、查资料等）师：你们学习的方法真多啊！

 4师：宋朝的老百姓是怎样过春节的？请同学们找开课文117页，把这首诗读给同桌听，要求：把句子读准确，读流利，同桌要认真听，提出意见，一起学习。

 5师：同学们读得很认真，谁能读给我们听一听呢？指名学生读诗，师相机评价。`

 6指导生字“爆”的书写。“爆竹”指的就是鞭炮，鞭炮用火点燃，是火字旁，点燃后火花四溅，因此“爆”的右下角的四点分别在不同方向，学生跟着课件书空。

 师：联系字的意思来帮忙记住字形，这是记生字的一种好办法。 7全班齐读这首诗，把它读正确，读流利。

 8师：古诗有古诗的味道，在读古诗时，我们不仅要读得准确流利，还要读出诗的节奏来。指名生读诗，（你真会读古诗。这首诗还可以这么读（课件范读），老师还想这样读。（相机范读）

8学生各种形式读。

 师：同学们，听你们读得既准确流利，又有节奏，真是一种享受啊！

 [设计意图]

 本环节中有三处在教学中渗透着学法的指导，水到渠成，意在培养学生今后学文的能力。先是指导正确、流利地朗读，在此基础上，强调个性化的有节奏有诗意的朗读，体现朗读的层次性。学生在自己反复揣摩的个性化朗读中逐渐再现诗中的画面，从而轻松完成下一环节的学习。

 三、质疑品诗，体会情感

 过渡：刚才我们通过一遍遍的读诗，你知道了什么？还想知道什么？拿出笔，在书上划一划，写一写，然后小组讨论，互相学习。

 1小组合作学习，讨论。

 2学生倡谈自己对这首诗的理解，提出疑问，集体释疑，师相机 指导。

 ①爆竹声中一岁除 板书：燃放爆竹

 “爆竹”指的就是放鞭炮。“一岁除”——一年过去了

 拓展：能说说放鞭炮的情景吗？（指名学生联系生活画面回答，师相机引导）

 是啊，在欢闹的鞭炮声中，我们又过了一年，长了一岁，伴着喜庆的鞭炮声，谁来读读第一句诗？（读得真有味道啊！）

 全班齐读。（课件出示鞭炮声）

  ②春风送暖入屠苏板书：喝屠苏酒

 师简介屠苏酒——屠苏指屠苏酒，这是一种用屠苏草浸泡的药酒，在古代，每到大年初一，全家都要喝屠苏酒，据说可以驱鬼辟邪，让人一年都平安健康。人们喝下屠苏酒，就叫——入屠苏，课件出示屠苏酒。

 师：宋朝的老百姓过春节时喝的是屠苏酒，你们家人在过春节时有喝酒吗？不管喝的是什么酒，全家人聚在一起热热闹闹吃团圆饭，有说有笑，就是开心！拓展：春节的晚上，全家人坐在一起吃团圆饭，真热闹！（引导说出吃什么、做什么、说什么）这些画面真是暖人心啊！

 谁能读好第二句诗？指名读，（听了你的朗读，我们的心也暖洋洋的）全班齐读。

  ③千门万户曈曈日

 “千门万户”就是千家万户。

 师：你猜猜，“曈”应该跟什么有关？引导观察“曈”的部首从而理解“曈”的意思。

 师：我们还可以通过观察字形来认识生字的意思，这也是学习生

字的一种方法。

 师：新年的太阳高高升起，给千家万户带来光明、温暖和希望，那这句诗该怎么读？（指名读，全班齐读）

  ④总把新桃换旧符

 “桃符”就是春联，用“新桃符”来换“旧桃符”就是用新春联换下旧春联。

 （出示文中的两对春联），师：春联是对联的一种，应该从右往左读，竖联读完了，再读横批。老师今天带来了两对春联，同学们自由读一读，把音读正确。

 春联寄托着老百姓对新年的祝愿，除夕夜，——一夜连双岁， 三更分二年，家家户户辞旧迎新；希望我们的祖国——莺歌燕舞春无限；希望我们老百姓——雨顺风调岁有余，大家一起——欢度春节。

 千门万户用新春联换下旧春联，（板书：新——旧）红红火火过新春！一起读好第四句诗。

  3人们告别了旧春联，换上了新春联，看到这，你有什么话想说吗？诗人仅仅是把旧春联换成新春联吗？他还想告别——迎接——

 诗人王安石用新和旧的交换让我们看到希望、看到美好的未来，看到他对生活的热爱。因为他热爱生活，才能描绘出——根据板书总结：宋朝的老百姓们在过春节时燃放爆竹、喝屠苏酒、新旧春联更换这一个个热闹、欢喜、充满光明和希望的的画面。

 4：师：让我们齐读《红日》

 [设计意图]

 这个环节我在设计时充分体现学生为主体的地位，给学生自主学习的权力，引导学生在积极参与中自悟自得，想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，让学生从诗中有所感悟，从而进行有个性的阅读，在此基础上熟读课文。

 四、联系生活，诵吟《元日》

 1、师：我们的春节也是热热闹闹、开开心心，请大家欣赏一组画面。

 2、师：多么让人向往的春节啊！谁愿意背一背《元日》？（在乐曲中根据时间多形式背诗）

 3、师：古诗不仅可以背诵，还能编写成歌唱一唱呢！出示课件，学生跟着哼唱。

 [设计意图]

 在春节喜庆画面的欣赏中，本节课走向高潮，学生在欢闹的音乐和场景中感受春节的热闹，感悟《元日》中描写的老百姓欢乐祥和的过节氛围，进而诵读、吟唱《元日》。

五、布置作业，拓展积累

 诵读《元日》，积累春联。

 [设计意图]

 “春联的积累”意在让学生运用本节课学到的方法进行自主学习，拓展延伸，把语文和生活联系在一起，让学生明白，生活中处处有语文！

  板书：

 元日

  燃 放 爆 竹

  喝 屠 苏 酒

  新  ——旧

【篇三：元日 教学设计 (详案)】

 元日

 二小南校  范胜男

 教学目标

 1、会认本课9个生字,会写7个生字。

 2、正确、流利、有感情的朗读古诗,背诵古诗。

 3、理解“屠苏”“曈曈日”“桃符”等一些生僻字词的意思，明白古诗的大意。

 4、通过诵读，联系实际生活想象，感受过年的快乐、热闹和喜庆，体会诗人在除旧迎新是的无比喜悦的心情。

 重点难点

 学习生字，了解屠苏、桃符、曈曈日的意思，感受过年的快乐与喜庆。 教学过程

 一、联系生活，谈话导入

 1、同学们，一提到饺子、新衣服、压岁钱你会想到什么？（春节），能说说去年你家的春节是怎么过的吗？ （放鞭炮、吃年夜饭喝洒、贴对联）

 2、你知道春节是哪一天吗？（农历正月初一）春节是我们中国人最重要的节日，每年的正月初一就是春节？这一天在古时候又叫做“元日”(板书)“元”是开始的意思，那谁知道“元日”是什么意思？（一年的第一天）。

 3、今天我们就来学习宋代思想家、政治家、文学家王安石写的一首吟咏农历春节的七言绝句，齐读课题。

 二、初读古诗，整体感知

 1、请同学们轻轻地把书翻到96页，认真听老师读古诗，注意听清字音和停顿。

 2、请同学们自由读诗，要读准字音和停顿。

 3、同学们读的很认真，谁愿意读给大家听一听？指名读诗。

 4、古诗有古诗的味道，在读古诗时，我们不仅要读得准确流利，还要读出诗的节奏来。出示断句符号，再指名1-2名同学读诗。

 三、随文识字、理解古诗

 同学们读的真不错，让我们一起走进诗文，看一看宋朝人是如何过春节的。（一）

 1、出示“爆竹”：你知道什么是爆竹吗？爆竹就是鞭炮，出示爆竹图片，寓意竹报平安。  学习”爆“：你有什么好方法记住这个字吗？（加一加、组词、形声字）为什么是火字旁呢？（师总结：爆竹用火点燃，点燃后火花四溅）

2、过年了，我们的年龄有什么变化呢？（长大一岁）一岁就是一年的意思， 在欢闹的鞭炮声中，旧的一年过去了，第一行中哪个字有“过去”的意思？

 学习“除”，怎么记？（翘舌音、加一加、换偏旁）

 出示农民除草图：图中农民伯伯在干什么？（除草）

 这里的除是什么意思？（去掉）

 你还在什么地方见过这个“除”字？（除法）

 3、在“除”中拆出来一个生字“余”,也是我们今天要学的生字，你有什么好方法记住它吗？（去偏旁、加一加、猜谜语）

 每一年我们都希望有很多的食物吃不完，有很多的金钱花不完，所以过年的时候我们会祝福别人“年年有余”，（出示词卡，齐读）猜一猜这里的“余”是什么意思呢？（剩下）

 4、播放鞭炮声：伴着喜庆的鞭炮声，人们会是怎样的心情？（开心、欢快）  谁来试着带着这样的心情读读第一行？（指名读，点评，齐读）

 （二）

 1、过年后冬天就要过去了，马上迎来的是什么季节？（春季）

 出示“春风送暖”：猜一猜这个成语是什么意思？（春风送来了温暖） 你还知道哪些与“春”有关的成语或词语吗？（回答后大屏幕出示词语和成语，生开火车领读）

 2、过年这么开心，人们吃饭的时候可以怎么庆祝一下呢？（喝酒）

 出示屠苏：在古代春节时人们喝的酒是一种用屠苏草泡的酒，叫屠苏酒，

 用来驱邪和躲避瘟疫。学习“屠”（加一加、猜谜语、理解字义：宰杀、）

 3、春节这一天，全家人坐在一起吃团圆饭喝屠苏酒，既热闹又喜庆，谁能读好第二行诗？（指名读）

 出示前两行诗句：我们一起读读这两行诗,再一次感受一下春节家家户户放鞭炮、喝屠苏酒的热闹气氛吧!

 （三）

 1、文中哪个成语表示家家户户的含义呢？（千门万户）也可以说千家万户。你还能说出带有千?万?的成语吗？（开火车领读，积累成语）

 2、出示第三行诗句：谁能根据字形，猜一猜“曈”字的意思和什么有关？（太阳） 出示日出图片，曈曈指的是日出时光亮的样子。

师总结：我们可以通过观察字形来认识生字的意思，这也是学习生字的一种方法。

 3、在大年初一的早晨，初升的红日照到了千家万户，给每家每户带来了光明、温暖和希望，那么这句诗该怎么读呢？（指导朗读）

 （四）

 1、出示贴春联图片：观察图片中的人在干什么？（贴春联），春联是对联的一种，读的时候应该先读右边再读左边，竖联读完了，再读横批。你会读春联上的内容吗？（同桌互读）

 2、每逢春节，家家户户都要挑选漂亮的春联贴在门上，除旧迎新，同时也表达对新一年寄予的美好愿望。在古时候也是一样，只不过人们在门上挂着的是用来辟邪的两块桃木板，出示图片，这就是桃符，我们如今贴春联的习俗就是由古代挂桃符演变而成的。

 学习“符”。（加一加、形声字、组词）为什么是竹字头呢？（生猜想） 出示古代符节图片：古代的符节都是用竹子做的，后来慢慢演变成用玉或铜制作，兵符是古代调兵遣将用的凭证，大家看这是一只什么动物？（虎）所以兵符又叫做“虎符”。跟老师读一读这些词。

 3、从“符”中也能拆分出一个字，学习“付”。这个字可以怎么记呢？ 出示图片，付是会意字，像人用手把一件东西递交给另外一个人，组词交付、付钱。

 4、每一年人们都要告别旧桃符，换上新桃符，学习“换”。（字音、加一加、形声字、组词）同学们组的词真多，你们知道“换”字在不同词语中的意思吗？

 出示“换”字的不同含义：在字典中，“换”字有三种解释，找学生读一读，给下列词语中的“换”字找到一个准确的意思。

 （换衣服、交换、换车、换钱、换牙）同学们掌握的真不错！

 5、出示最后一行古诗：你能在这行诗中找到一对反义词吗？（新-旧）

 学习“新”（组词、形声字）“新”字的部首是什么？斤字旁和斧头有关，“新”字本意是用斧子砍木头，现在多指与“旧”相对的含义。

 学习“旧”：（加一加、组词）它的部首是什么呢？

 你能说出一个含有这对反义词的成语吗？（除旧迎新） 6、出示插图：同学们，看一看这些图，你能不能说出宋朝人过春节时都做些什么呢？放爆竹、喝屠苏酒、迎接太阳、挂桃符

从这首诗中我们感受到了春节的热闹、开心、喜庆，谁愿意给大家读一读这首诗？（指名读、齐读）

 四、游戏巩固生字

 同学们这节课的生字学会了吗？开火车组词领读。（爆竹声中巩固生字） 除了本节课所学的词语，你还能想到哪些与过年有关的词语吗？ 出示词语：开火车领读

 五、指导书写“余”

 1、谁来说一说这个字应该怎么写才能写好？

 2、教师虚宫格内示范指导书写。

 3、学生写、展示、评价。