课堂因精细化管理而精彩

海口市第二中学

叶  青

【摘要】课堂教学质量的提高必须从精细化管理入手，以管理求发展，让课堂活起来，从而提高课堂有效教学的实效性。

【关键词】高效课堂  精细化  管理  学案  实验教学

    自从我校08年实施高效课堂以来，教师们根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定了相应的教学目标，使"向40分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课。教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。为了充分发挥课堂的主渠道作用，努力为教师营造“用心工作、爱心育人、真心服务”的氛围，我们的教学工作管理就必须做到精细化，在工作中向管理要质量，以管理求发展，从小处入手，从实处入手，扎扎实实做好教育教学工作。

    我们的高效课堂是以学案为载体的教学模式，在探索的过程中我们发现:有些学生存在的问题是：（1）学生在课前预习学案时抄袭他人，弄虚作假。（2）上课的过程中学生只想知道学案中问题的答案是什么，缺乏探究的精神。（3）学生没有真正理解导学案的作用。而部分老师存在的问题是：（1）课前的集体备课没有落实到位，导学案的编写缺乏方法的指导。（2）实验课没有真正发挥作用。经过大家的集体讨论，我们认为要解决现在面临的问题，必须从教学精细化管理入手，加强课堂教学管理，让学生有更多的机会亲身经历和体验科学探究的过程，激发学习的兴趣。 其次，是充分发挥实验课的功能，让学生动起来，让课堂活起来，提高课堂有效教学的实效性。下面我从四个方面具体谈谈如何使课堂管理精细化。

一、合理“编”“用”导学案

“导学案”是课堂教学的总抓手，导学案的质量直接影响着教学的各个环节。所以导学案要根据化学学科特点来设置，基本要求、格式大致统一，做到知识问题化，问题层次化。

“导学案”设计重点突出一个“导”字，引导学生去主动学习，自我探索，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。在实践过程中我们必须做得以下几点： 

1、导学案编写思路要和教材的思路吻合

学生预习的是教材，这决定了导学案的编写思路要与教材相吻合。学案中可以多设置“方法导引”、“实验探究”、“交流研讨”等栏目，问题设置要层层深入，逐步引导学生去探究，要体现出本课时的主要学习内容和重点。

2、导学案中所设置的问题必须是有效的。

导学案中的问题要能够引起学生的回应，且这种回应或回答让学生更积极地参与预习和学习过程。导学案的内容不能是简单的填空，应该多设置“理解型”和“应用型”问题，给学生提供自主学习、思考的空间，使得学生运用所学知识解决实际问题，使新知识在提问中升华和巩固。同时，还要考虑学生的个体差异、重难点的突破、问题的梯度等。

3、导学案中要设置一定量的习题，巩固所学的知识。

4、学案的使用要结合灵活的课堂活动，教师利用多样化的教学手段，可以用同一个学案上出不一样的精彩。

二、细化对学生的要求

1、学生自学（预习）导学案时要求要到位，质量要保证。导学案要有发必收，有收必改，有改必评。教师要引导学生培养良好的预习（自主学习）习惯。

2、要充分发挥 “小组长”、“小老师”的作用。我们可以安排优秀的学生参与导学案的检查、评价工作。特别是在对课堂的预习和检测内容上要多让学生互评，对学生也是一个有益的锻炼。

3、课堂上注意做好纠错记录，养成使用双色笔标注重点内容的习惯，以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后反思”。 

4、每周将“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。 

三、加强对教师的管理

1.教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，学生预习后交给老师，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。

2.要求学生使用“导学案”时坚持主动性和性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力；教育学生课前预习时切忌抄袭他人，弄虚作假。

3、课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。

4、课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。课后，教师要在“导学案”上填写“教后反思”。

5、在学习的过程中，学生错题记录、分析和矫正教师要落实到位。教师要配备一个学生错题记录本，专门记录学生的错题情况，错误的原因分析，以及找学生面批讲解矫正落实情况。可以在课余时，也可以在课中辅导时给学生讲解矫正，直到学生学懂为止。并让学生在记录本上签字，保证此知识点今后不再出错。学校教务处可以每月检查评定一次。

6、对学生作业的评价。对学生错误的地方要做上记号，并提出思考问题；作业本批改要给学生公正评价出分数，并给学生以鼓励性、激励性评语，把学生的作业本作为师生心灵交流的平台。

学校监督小组对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，还要加强对个别教师不安心教学的管理。可采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决"教"和"学"之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。

四、重视并严抓实验教学

在有效教学的过程中，教师必须重视并充分发挥实验的教学功能。例如化学实验教学不但是学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的最好途径，而且能培养学生的创新精神和实践能力。但是我在实际的教学过程中却发现：有些学生不清楚实验室存在哪些安全隐患，如何通过实验来获得知识，揭示事物的本质规律，从而导致学生在课堂上虽然做实验的兴趣和积极性很高，但实验后的效果却很差。针对这种情况，我们采取了以下管理办法：

1、强化教师的指导作用

　　化学是以实验为手段来研究物质及其变化规律的科学，学生学习化学是以观察物质及其变化为特征的。学生在观察实验时，如果教师不加指导或指导不明确，学生往往出现无目的、漫不经心地观察的情况，他们常常只是注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象，而放过了实验目的所要求观察的主要内容，甚至会出现一些安全事故。因此在实验前教师要使学生明确观察什么、记录什么、哪些操作需要注意安全等等。

　　例如：钠单质放在滴有酚酞试液的蒸馏水中，观察反应过程时，有的学生只注意到“吱、吱、吱”有节奏的响声，有的学生则将注意力集中到水面上迅速游动的闪亮小球上，也有的学生只注意到溶液显红色是由局部到全部，由浅到深。所以我在实验前就给学生进行明确的指导，在导学案中列出观察的提纲，就可避免观察的片面性。①钠与水的密度比较，谁大？②反应时钠是如何运动的，发出了什么声音？③钠与水反应前后状态是否一致？④溶液的颜色变化过程怎样？设置一系列相关的问题，可以引发学生的思考，同时我们还要提醒学生如何存放钠才是安全的。

2、规范实验室的管理

    首先学校配齐、管好实验设备、仪器和器材,保证所有学生实验课程开齐上好,保证大多数实验课程的课堂教学都建立在学生动手操作和观察分析的基础上。其次是配备实验员，对药品、仪器的使用情况做好记录，同时协助教师上好实验课。第三是要建立实验室开放制度,鼓励和支持学生在课余时间随时到实验室操作;组织好学生的自主设计和自主操作实验活动，抓好对学生平时实验的考查。

3、发挥学生的主体作用

例如：在化学课堂实验教学活动中以学生为主体，会使课堂实验更有效。让学生设计有创新的实验，让学生在实验中开放思维，提出自己的想法，学生自己设计实验报告等等。以往的化学实验教学中，实验对所认识的化学基本概念或基本规侓、基本原理的验证都是按照抓药式的设计或习惯性的设计进行化学实验教学的。其实这样的实验设计是一个不算完整的实验教学方法。进行这样的实验设计时，学生基本上不需要思考，只要按照书本上记述的实验步骤照样做下去，就可以得出正确无误的结论，别说创新实验方法，就是连学生自己最初的操作兴趣也可能因为这样的化学实验设计而会消失的。此外，我还要求学生做好实验预习工作。实验课之前做实验预习是极其重要的一件事，在做每一个实验前夕，学生必须要仔细查阅有关的实验教材，了解实验的原理、实验的操作步骤、实验技术等内容，还要知晓在本次实验中主要做什么，是怎样做的，为什么要这样等诸如此类的问题，这样我们才能做到有的放矢。

亲爱的老师们，请记住：教师会因为学生的出色表现而精彩！课堂会因为精

细化管理而精彩！

【参考文献】

1、《做起来  写下来—教师的成长体悟》   吴益 编著             海南出版社

2、《新课程的教学设计与教学模式》    周小山 严先元 编著     四川大学出版社

3、《新课程骨干教师成长秘诀》        姚利民 编著            青少年出版社