《父亲、树林和鸟》名师教学设计 (部编本三年级上册)

【教学目标】

    1.正确、流利、有感情的朗读课文。 

    2.通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲爱鸟、人与自然和和谐相处的情感。（重难点） 

    3.培养学生留心生活细节的习惯。 

    【教学过程】 

    一、串题连句，切入中心。 

    1、板书：树林 你脑海中浮现了哪些形容词呢？词语也是有温度的，读出自己的感受，我们也就能赋予它生命。再依次板书出 父亲 鸟 、和 

    2、题目是文章的眼睛，面对这双眼睛，你有什么疑问。 

    3、 齐读课题 

    二、初读课文，梳理字词，整体感知。 

    1、在走进课文之前，先检查预习的情况 

    学生：我想提醒大家注意的字词有： ，请跟我读  出示所有词语：黎明    鼻子   舒畅  猎人  翅膀  喃喃   

    一瞬间   热腾腾（一声）    凝神静气 

    2、个别读、男女生读 

    3、书写：鼻    

    4、出示、交流以下几个句子 

    （1） 童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸上的一片树林。 

    a、指名读。 

    b、读准字音“滹沱河”。简介滹沱河：滹沱河发在河北省，是一条有着一千多年历史的古老的河流，滹沱河两岸有着一大片幽深的树林，环境十分优美。 

    （2）我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。 

    a、这个长句子如何读好？学生探讨：反复读、读好难读的词、掌握停顿 

    （读准“茫然”、“凝神静气”、“兀立”；掌握停顿：我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的父亲。） 

    b 、小结：遇到难读的长句子，我们可以先把难读的词语找出来读一读，根据意思先划出它的停顿，就能读好。 

    三、以疑串文，细读文本 

    1、刚才我们讲到猎人都是打猎为生，他们肯定对动物都是了如指掌的，文章的最后一段这样写道： 

    我真高兴，父亲不是猎人。 

    父亲具不具备当猎人的条件呢？ 

    生：具备 

    师追问：那你从哪儿看出来的？ 

    2、生汇报，相机引导学生品析父亲对鸟的熟悉。 

    *父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 

    “林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。 

    a找出动词。抓住动词“上上下下”“望了又望”“闻了又闻”。父亲只看了一次，闻了一次吗？（父亲仔细观察） 

    b父亲在什么样的树林“望了又望”“闻了又闻”呢？ 

    （幽深的雾蒙蒙的树林）出示图片，体会发现鸟的难度。    

    过渡：然而当父亲判断了有鸟之后，孩子却“并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫”“一只”“一声”说明了孩子连一点蛛丝马迹也没有找到，看见树叶动，只有父亲知道有鸟，走进树林，只有父亲才能闻到鸟味。这说明父亲经常来树林，对鸟非常熟悉。（板书：知鸟） 

    这样的对比还有几处，请你找出来，也用这种分析关键词的方法来品一品。 

*我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

    生：这是神态的对比。 

    我的茫然是完全感受不到鸟儿的存在，而凝神静气和兀立则说明了父亲的安静和专注，他已经沉浸在了鸟儿的世界。 

    *“看那里，没有风，叶子为什么在动？” 

    我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。 

    生：我抓住了“仔细”突出了父亲的知鸟。 

    *“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。 

    我只闻到浓浓的苦味的草木气息，没有闻到说明鸟的气味。 

    生：我抓住了“浓浓的苦味的草木气息”，说明鸟的味道不容易被闻到，更加突出了父亲观察仔细。 

    过渡：看见树叶动，只有父亲知道有鸟，走进树林，只有父亲才能闻到鸟味。这说明父亲经常来树林，对鸟非常熟悉。这种熟悉还体现在哪里？ 

    *“鸟要准备唱歌了。” 

父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。

    “鸟最快活的时刻，是飞离树枝的那一瞬（shùn）间，最容易被猎人打中。 

    生：父亲刚说到准备唱歌，就真的唱了，飞离树枝的那一瞬间，容易被打中，他都知道这种料事如神说明他非常了解鸟儿的习性，就像走进了鸟儿心里一样。 

    分析一瞬间：约为0.36秒，说明时间短。 

    师小结，板书（懂鸟） 

    3、过渡：父亲这样知鸟、懂鸟，知鸟、懂鸟这些足以让他成为一个百发百中的猎人，但是他却成不了猎人，这是为什么呢？（他爱鸟，板书：爱鸟）爱是最掩饰不住的，你从哪里看出了他的爱。 

    *“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。 

    a“喃喃”指什么？（轻声地自言自语） 

    b为什么要轻声呢？（怕打扰到鸟儿），足以他对鸟儿的喜爱。 

    c把这种爱带进你的朗读 （板书：神态） 

    *“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。 

    “轻”、“生怕”，不正是好朋友之间的体谅和尊重吗？不正是好朋友之间的关爱吗？在父亲的眼中，鸟是和自己同样地位的生命存在，所以父亲对鸟的一举一动，都是用自己的心灵去解读和体悟，他爱鸟！（板书：动作） 

    *“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。 

 我知道父亲此时也最快活。 

    （板书：语言）抓住“也最快活”体会父亲以鸟儿的快乐为快乐，他喜欢听鸟儿唱歌，喜欢鸟 

    生：喜欢看鸟儿飞翔 

    生：喜欢看鸟儿在枝头停歇 

    师：他高兴着鸟儿的高兴，挂心着鸟儿的安危，在他的心里，鸟儿是朋友，是家人，是不能被伤害的精灵。所以，我们和文中的我一样，庆幸父亲是鸟儿的知音，而不是会伤害他们的猎人。看看幽深的树林，听听鸟儿们的歌唱，那就是一种享受、一种幸福 。让我们再深情地读一读文章的第一自然段。 

    四、课文总结 

    1、课题中的顿号可以换成哪个字？(爱) 

    2、其实文中还藏着一个爱鸟的人，你知道是谁吗？对，那就是“我”，希望同学们和故事中的父亲、儿子一样爱鸟， 

    3、爱的表达方式有很多种，对于树林和鸟，我们应该怎么去爱呢？ 

    4、希望我们身边所有的动物都不要受到伤害，自然和人类能友好相处，和谐相处。