10《七律长征》说课稿

各位评委老师：

大家好！我是语文组~号考生，我今天说课的内容是《七律·长征》。

下面我将从以下四个方面来展开我的说课。

一，说教材

《七律·长征》是人教版小学语文五年级上册第八组的第一篇课文，本组是以“走近”为专题进行编排。教材选编这首诗的目的有二，一是让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在和中国党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概，二是领略作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。课标中对5、6年级诗歌阅读提出明确要求“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”据此，我将本课的教学目标从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度确定如下：

1、学会“礴、丸、岷”等生字。能正确读写“磅礴、逶迤”等词语。有感情地朗读课文，背诵课文。

2、反复朗读诗句，理解诗意并体会七言律诗的工整对仗美。

3、体会感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。

本课的重点为：理解诗意，感受及其中国工农红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。由于学生对红军长征中英勇事迹缺乏切身感受，因此，我将本课的教学难点定为理解第二、三句诗的意思并体会诗句所蕴含的思想感情。

二，说学情，教法，学法

为了完成教学，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我采用课前搜集资料法，情景教学法，质疑问难法，同时采用现代教学手段，配合板书，并结合实际进行拓展延伸。学生则根据课文特点采用自主探究、朗读想象、朗读感悟等方法展开学习。

三，说教学过程  本课教学过程我分四个环节完成。

1、谈话导入，初读诗歌。

上课开始，我先让学生一笔一划的跟随书写“”三个字，在引读中把学生的情绪调动起来。再让学生说一说自己搜集到的有关的资料，然后我顺势接过话题：今天我们就和毛一起走进长征。板书课题后，简介长征，学生读诗，交流七言律诗的特点。这样的设计一开始便抓住了学生的心，资料的介绍，路线图的展示，给学生带来了视觉、听觉上的震撼，增加了学生对长征的了解，进而带动学生，感动学生，实现语文教学的潜移默化。

2、再读诗文，读准读顺

教学中，我抓住诵读这根主线，每次读都提出明确的要求，充分发挥学生的自主性，通过学生示范读、评价读、引领读让学生读得字正腔圆，有板有眼，让学生读得心中有数，次次有收获。

3、品读诗文，入情入境

《长征》这首诗，首句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全文，下面的诗句都是具体表现。因此，在整体把握之后，扣住“远征难”和“只等闲”，运用背景资料、图片，音频等多种资源，创设教学情境，使学生在直观情境中体验，在读中悟，悟中读，让学生读得入口、入耳、入心、入情，体现读与悟的有机结合。

如教学第三、四行诗时，我抓住“逶迤”“磅礴”让学生想象山的特点，想象“假如你就是红军战士中的一员，要翻越这样的崇山峻岭会遇到什么样的困难？”在学生充分感知“远征难”之后，再与“腾细浪”、“走泥丸”对比，通过朗读体会到了红军勇往直前的乐观主义精神；又如，在“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这两句诗的领悟上，我会花较大的功夫，因为这两句诗的教学是本课的难点，特别是“暖”和“寒”中所表达的情感，学生更是难以理解。为了解决这一难点，在“暖”字理解上，我采用讲故事的方法，让学生了解红军当时快乐的心情，“寒”字我通过看视频，谈感受，一下子拉近了历史与学生之间的距离，激起学生的感性认识，获得生动的表象，促进学生对长征精神的深刻理解。

4、拓展延伸，超越课堂。

语文的外延与生活相等，生活的外延有多大，那么语文的外延就应该有多大。在整节课结束前，我出示了在长征途中写的另外两首诗词——《忆秦娥·娄山关》和《清平乐·六盘山》。引导学生课后搜集描绘长征的诗词，让学生将课内的学习与课外的阅读联系起来，养成课外学习和研究的好习惯。

四，说板书设计  七律•长征

           首联    统领全篇

           颔联                      大无畏的精神

                   具体经过          乐观主义精神

颈联 

尾联    总结全诗

我的板书简明概括，突出重点，条理清晰，便于学生对诗文的串联，理解和记忆。

各位评委老师，本课的教学设计力求体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，针对课文特点和单元训练要求，充分发挥朗读对理解内容，发展语言，陶冶情操的作用，加强对学生语言文字感受力的培养，从而提高学生的语文素养。