中学德育课题汇报材料

xx中学在“德育五项专题”中确立的子课题是《学校德育多元化评价策略》。此课题于2012年10月正式开题，自开展课题研究以来，我校课题组严格按照课题实施的计划与安排，认真扎实地做好课题的研究工作，如今，有收获，有改进，也有困惑。两年来，我们的具体做法是：

一、具体做法：

（一）工作流程严谨有序：

2012年10月20日：接到“德育五项专题”研究的通知后，我校立刻召开了领导班子会议，组建了由校长挂帅、德育副校长具体实施、政教主任及部分班主任和思品教师参与的课题组阵容。时至今天，我们共召开了多次会议，确定了“学校德育多元化评价策略”的子课题，对课题组人员进行了明确分工与落实责职，讨论通过了《XX中学德育课题实施方案》，制定了“前测分析卷”、 “xx中学德育综合素质评价标准”及具体操作办法。分发《德育评价标准》、《德育积分卡》、《“校园之星”评选要求》。每年寒暑假还制定并分发《假期生活评价表》，以“给家长的一封信“的形式邀请家长参与对学生假期生活的评价。

（二）方案细则科学合理

课题组经过实践与讨论，制订了《多元化评价实施方案》和《评价细则》，科学设置多元评价的内容、标准和方式。

我校实施的多元评价方式的改革，改变了只重视学生文化课成绩的“应试教育”评价模式，出台了《学生综合素质多元化评价实施方案》及相关评价细则，在方案中确立了多元化评价的总体目标：以培养学生的高尚人格、良好的学习习惯和创新实践能力、健全的体魄和良好的心理素质为重点，让每一个学生的综合素质得到健康全面发展。

我校在实施多元化评价过程中遵循了六条基本原则。一是评价内容多元化；二是评价方式多元化；三是评价主体多元化；四是评价过程动态化；五是评价结果人性化；六是评价项目的个性化。根据学生年龄和身心发展的规律和特点，分层次、分类别、分阶段设置多元化评价的重点和内容。既有基本能力评价项目，也有个性发展项目，必选项目和选择项目相结合，让学生在评价中树立自信、发挥潜能、快乐成长。 

 （三）实施过程注重实效

 1、拓宽德育评价渠道，突出德育评价实效性。学校为每一个人建立了一套《德育卡片》，内容涉及到做人习惯、学习习惯、生活习惯、交往习惯等9大项、40多个小项，突出了学生日常行为习惯的评价；每个班级都建立了评比栏、展示台、争先榜等评比项目，学生在日常生活、学习、活动中的各项出色表现都可以获得奖励或加分。学校结合日常开展的“文明守纪月”、“感恩三·八”、“安全周”等活动，阶段性的评选优秀学生，如学雷锋标兵、爱心天使、守纪模范、孝心天使、拾金不昧、小巧手等，引导每一个学生从多侧面认识到自己的优势。

2、多几把评价的尺子，突出德育评价的个性化。根据多元智能理论，个体发展是差异而又独特的。学校在综合评价的基础上提出评价标准的多元化。在班级内部，学校要求增设各种小岗位，并实行岗位竞争制及岗位轮换制，以便让所有学生都接受管理与服务的锻练。学校还要求建立“班级人才储备库”，搭建学生各种成长和展示的平台，让每一个学生都能选择适合自己的方式为班级付出劳动，接受评价。在校内，学期末的评比除原来的三好学生、优秀班干部之外，学校还增设了进步之星、文明之星、卫生之星、岗位之星、创新之星、歌舞之星、体育之星、文学之星、书法之星……等，让每一个学生都能够得到一项甚至几项奖励，人人都能体会到成功的喜悦。

（四）家校互动齐评共赢

多元化评价中，家长的关注和评价是必不可少的，结合我校住宿生多，多数学生一周只回一次家的实际情况，我们给每个学生设计了一张“假期生活反馈卡”，内容包括生活习惯、家务劳动、孝敬长辈、锻炼身体、社会实践五个方面，并结合家长的评价每月开展评比“家庭好孩子”的活动，月末与“德育先进生”一起表彰。寒暑假时则根据家长反馈表开展“假日之星”评比活动，在开学典礼上进行表彰。

在家校互动的评价中，孩子、家长、老师三者任务不同，目标却一致，就是帮助孩子养成良好的习惯！

二、阶段性成果：

1、构建了以校为本的的学生品德、家庭生活、社会实践活动的系列培养目标；形成了全新的更符合新时代要求的学校德育的评价体系，评价的内容更富生活意义和文化气息，给每个孩子留下初中生活美好快乐的记忆，让评价真正发挥其教育功能和激励功能。

2、通过“德育卡”的制定和“校园之星”的评选，规范学生的道德行为，激发学生的内在潜力，调动学生的学习积极性，增强学生的学习动机，促进学生综合素质的养成。现在参与实验的班级周周评，学校月月评，一时之间，校园内明星闪烁，璀璨耀眼。

3、编写并印发了《56个好习惯》、《XX中学德育一日常规》等校本教材。

4、通过家长评价、班主任评价、科任教师评价、同学评价、自我评价等方式，让更多的人参与到了学生的德育评价中来，也让更多的人懂得了德育在学生成长中的重要性。

三、存在的问题与不足：

虽然在课题研究领域我们已小有收获，但在我们的研究中也发现了存在的一些问题。

1、不少家长只要分数的思想严重，讲德育搞活动他们说是浪费时间。有些活动不愿意让孩子参加。

2、部分学生不仅对德育评价不以为然，还讥笑打击那些争当先进德育生的学生。

3、少数班级的评价存在流于形式或虚假瞒报的现象，评出的德育先进学生仍然是成绩优秀学生甚至是老师的关系户，这让其他学生不在相信德育评价。

4、实验教师理论水平不高，归纳总结的积极性不高，大多不愿意记录实验过程中的心得和想法，最终造成有了经验而无书面材料的结果。

四、今后的设想：

1、实验教师加强理论学习，进一步完善评价体系，并逐步在全校推行；

2、在网校上建立学生“德育评价网络平台”，使评价的过程更容易操作，结果更容易统计和公布，也让家长能通过网络解自己孩子的成长过程。（当然统计的结果不对外公开，家长需注册登录才能看到）

3、收集成功与失败的例子和经验论文，整编成册。

XX中学

2014-10-15