人教新版数学小学二年级上册《8的乘法口诀》说课稿

《8的乘法口诀》说课稿

一、说教材

1．教材内容、地位及作用

人教版小学数学二年级上册p71-p72

（2）教材地位及作用：

乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。教材引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，同时注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。

2．学情分析。

新课程理念强调，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础上，并符合学生的心理特点。学生在此之前，已经学习过1-7的乘法口诀， 对编乘法口诀和用乘法求商的方法已经基本掌握。然而，由于8的乘法口诀，句数多、难度较大、容易混淆，学生对记忆口诀有一定的难度。另外，二年级学生好奇心强，求知欲高，好动、爱说，为此，我精心设计了形式多样的活动，以强化学生对口诀的理解与记忆，从而调动学生的学习积极性。

3．目标定位。

知识与技能：

使学生经历编制8的乘法口诀的过程，逐步熟记口诀，并能用口诀进行相关的计算，解决一些简单的实际问题。

过程与方法：

使学生在经历编制的乘法口诀的过程，培养动手操作、动眼观察、动脑思考、自主探究、合作交流的意识及能力；培养他们的简单推理以及发现规律的能力。

情感态度与价值观：

使学生进一步体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的价值增强学习数学的自信心，同时渗透爱国主义教育。

4．教学重、难点。

教学重点：

经历编制8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀。

教学难点：

在应用口诀的过程中熟记8乘法口诀。

5．教学准备：

小正方体、苹果图卡片等。

二、说教法、学法

1．说教法。

“教无定法，贵在得法。”在教学中，我努力激发学生的学习积极性，为他们提供充分从事数学活动的机会。基于“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的 理念，教学中我注重“激” ——“引” ——“探” ——“放”的原则，灵活选择情境教学法、尝试教学法、游戏教学法进行教学，努力为学生营造一个可探索学习时间和空间。

2．说学法。

新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。”教学中教师引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，完成数学模 型的自主建构。因此，我十分注重学生的学法指导，融动手实践、自主探索、合作交流于一体，促进学生自主学习，突出学生的主体地位，让学生在“做数学”的过 程中学习数学。

三、说教学流程

根据学生的年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的理念，我设计如下几个教学环节：

（一）创设情境，激发兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。新课开始，我创了一个吃螃蟹的生活情景，然后让学生观察：一只螃蟹除了两只大钳子外有几条腿？那么8只螃蟹有几条腿呢？

“数学源于生活”。这里从吃螃蟹的生活场景引入新课，使学生体会了数学与生活的密切联系，调动了学生的学习兴趣。而“一只螃蟹腿，那么8只螃蟹几条腿呢？”这一具有挑战性的问题，极大地激发了学生探究新知的欲望，同时也使他们初步体会到学习数学的必要性，以及学习数学的价值

（二）动手操作、探究新知

探索是数学的生命线。倡导探索性学习，引导学生亲历知识的探究过程是新课标的基本理念。因此，这个环节我设计了以下几个层次：

1．搭积木游戏

摆1个大正方体用了几个小正方体，摆2个这样的大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？……摆8个呢？

2．编制口诀

一八得八        二八（    ）    三八（    ）   四八（    ）

五八（    ）    六八（    ）    七八（    ）   八八（    ）

3．记忆口诀

（1）根据上句想下句。

（2）根据下句想上句。

充分考虑了学生在学习1—7的乘法口诀时所积累的认知经验，体现了新课标指出的“有效的数学教学活动，必须依据儿童的认知水平和已有的知识经验的基础之上”的理 念，对学生大胆放手，让他们动手操作、思考、合作交流，在操作中感悟，在思考中内化，在交流中提高。这里，我为学生提供了尽可能大的探索的时间和空间，使他们完全自主地探究出8的乘法口诀，突出了教学重点。同时，我还会对表现积极的同学提出表扬，合作有序的小组给予鼓励，有进步的后进生报以掌声。我这样做的目的是让他们体会学习数学的乐趣，享受成功的喜悦，提高学习数学的信心，重知识，更重他们的情感态度的培养。

（三）巩固强化、学以致用

根据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性、思考性、针对性、应用性原则，我设计了一下几个层次的练习：

1．对比练习

（1）口算：

3×8＋8 =             5×8＋8 =           6×8＋8 =

4×8 =                 6×8 =               7×8 =

8×4 =                 8×6 =               8×7 =

（2）填空：7个8比6个8多（    ），比8个8少（    ）。

这里我想通过学生的口算、比较和填空，引导学生理解相邻两个口诀之间的联系，并利用这种联系提高口诀的记忆效果，再次分散难点，突出重点。

2．对口令

如：三八二十四   3×8 = 24  8×3 = 24  ……

这里我让学生根据8的乘法口诀写出相关的两道乘法算式，加深了学生对口诀的进一步理解与掌握。

3．摘果子

我把教材中的口算题设计成印有苹果图的口算卡片，采用摘果子的形式进行，既巩固了新知，又提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。

4．学以致用（“想想做做”第5、6两题）

（四）总结评价

课堂总结是对本节课所学知识进行归纳和总结以及对学生的学习情况的评价。因此，我设计了一张评价表“课堂闪亮星”，让学生根据课堂学习的情况进行自我评价，数一数，自己一共的了几颗星。

（五）拓展延伸

同学们，你们知道北京奥运会上我国的奥运健儿一共夺得了多少枚金牌吗？如果把这些金牌陈列起来，每排摆8个，估计一下要摆多少排呢?

这个问题有点难度，对学生来说有一定的挑战性，我打算留给学生课后讨论，让他们在讨论中培养估算意识，同时激起他们为国争光的热情，渗透爱国主义教育。

四、说板书设计

1×8 = 8     8×1 = 8       一八得八

2×8 = 8     8×2 = 8       二八十六

3×8 = 8     8×3 = 8       三八二十四

4×8 = 8     8×4 = 8       四八三十二

5×8 = 8     8×5 = 8       五八四十

6×8 = 8     8×6 = 8       六八四十八

7×8 = 8     8×7 = 8       七八五十六

8×8 = 8     8×8 = 8       八八六十四

这样板书设计，既简洁明了，又重点突出，便于学生观察、比较、理解记忆，给学生留下了深刻的印象。

五、总结反思

纵观本节课的教学设计，我灵动地整合了课堂教学的各个构成要素，努力以学生的自主发展为本重视创设与学生相关的生活情境，重视学生认知水平和已有的知识经验，努力营造可探索的时间和空间，把主动权还给了学生，让课堂焕发出了生命的活力，培养了学生的创新精神和实践能力，既重结果更重过程，实现了教学目标的 多元化，相信必将收到很好的实效。