浅谈家庭作业的有效性

面对这个题目，反思从教以来的点点滴滴，不禁感慨万千：素质教育推行这么久了，自已平日的初中语文教学只注重课堂，如何让课堂“亮”起来，而课外作业的布置却还是一个薄弱环节。心想：只要不让学生闲着，什么读读背背、抄抄写写就可以了，没花更多的时间、更大的精力去思考、去设计有效的课外作业，也没大认真去考虑学生是否乐意完成及其效果如何了。如今看来，的确还值得深思。

　　一、课改前作业布置的误区

　　1、作业量偏多

　　清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已。”（本意是要“精讲多练”）我却误认为作业应当多多益善。记得我在教完《岳阳楼记》一文后，布置了如此多的课外作业：①抄写课文中的精彩段落并翻译（第二、三、四段）；②背诵课文；③写一篇约500字的《读后感》。结果呢？第二天检查，抄写的占五分之三；翻译的占五分之二；背诵的人数不多；至于写读后感的却寥寥无几。暗自思量，这是没设身处地替学生想一想的结果。初三学生要学习六门学科，课外作业何其多矣！自然，学生厌烦甚至消极对待不可避免。这不但加重了学生的负担，而且对学生语文素养的整体提升毫无实效。

　　2、作业布置的随意性

　　以前，我布置作业时全凭兴致，显得较为随便。有时要求学生读、背课文；有时让学生抄写一些课后词语或书下的注释；有时做几道课后练习题；偶尔又采用“拿来主义“，照搬别人的课外习题。这种不甚贴近学生知识和能力的实际，又缺乏系统性，往往难以检测学生掌握知识、技能的真实程度。

　　3、作业评价单调

　　曾记得我在教完《真正的英雄》一文后，布置了一项课外作业：上图书馆（室）或利用互联网查找资料，了解“挑战者”号航天飞机失事的一些情况。当时，作业一布置完，整个教室一片欢呼声，耶！上网！上图书馆！但，事后我评价作业太单调：只写了个“查”和批阅时间。学生对这类作业的兴趣大大减少。又如：母亲节前夕，我让同学们为母亲做一件事：为远离家乡的母亲发一条短信或为在家的母亲做一次家务，或与母亲促膝谈心……本想认真、仔细评价一番，但由于当时时间一忙，也把这项作业简单化了。这，大大挫伤了同学们完成课外作业的积极性。

　　那么，初中语文的课外作业到底应该怎样布置才有效呢？

　　二、课改后重新认识及探索。

　　语文教学是一个长期的、潜移默化的过程，学生在课堂上学到的方法、知识，获得的感悟、体验，需要经过一段时间才能逐渐内化为个人的知识结构，并使自已的语文应用能力最终得以顺利生成和发展，这其实就是“得法于课内，得益于课外”的全过程。而达到这一内化的重要桥梁，便是有效的作业布置。

　　1、课外作业的含义及其重要性

　　课外作业是教师正式布置的，要求学生在课后完成的学习任务。适当的课外作业，对学生的学业成绩、品性发展有着积极的促进作用，而且有助于家庭与学校的联络、家长对学生学习的参与。再者，作业是学科教学的延伸和补充，是对课堂所学知识的复习和巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。而作业的设计是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径，进而培养学生创新精神与创新意识。我们根据课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋予它新的价值：课外作业应该成为学生巩固知识、快乐实践、力求创新的园地。因此，适量布置一些有效的课外作业是十分必要的。

　　我认为，在新课程背景下，进行规范、科学、有效的语文作业，设计和布置应当成为当前语文教学改革不容忽视的重要命题。

　　2、作业要符合学科特点 要紧扣教材要求

　　语文学科在本质上与数理化等其它学科有很大的差别。语文的工具性决定了课外拓展学习的必要性，而其思想性与人文性则使得语文学习成为一个较为长期的、潜移默化地得到陶冶、感悟的过程。因此，语文作业设计就必须体现上述的特点，鼓励学生学以致用，借助课堂内学到的知识和达成的能力，去解决课外的现实问题，不断巩固，最终化为已用。同时，语文作业还应联系学生的现实生活，将思维的触角延伸到社会生活的各个领域，激发学生质疑、探究。例如：在教完《端午的鸭蛋》一文后，可让学生去调查、去了解自己家乡的端午节有哪些风俗习惯，去走访、去查找端午的的来历等。在学完《罗布泊，消逝的仙湖》后，可让学生去调查自己家乡的环境污染及生态破坏情况，并试着写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。学完《吆喝》后，不如让学生走上街头，把家乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救这项文化遗产做点贡献。

　　而教材是教师教学的依据和载体。教材选择的文章，基本上是名家经典之作，或是贴近社会生活的文章。文学样式各异，时代背景不同，作家风格鲜明。初中语文教学就应该引导学生学习这些文中优美而典范的语言，感受作者通过语言文字所传递的情感与观点；了解不同体裁的写作特点，掌握听、说、读、写等语文学习的基本技能，并且逐步提升自己的语文素养的。因此，语文作业设计不能有以往的随意性，要以巩固课堂学习所获得的知识、技能为基础，从而进行有效的拓展，注重知识、能力的迁移，使学生真正“得法于课内，得益于课外”。

　　3、作业布置应当“少而精”

　　在新课程下，特别是新的教学观和作业观下，我们要本着减轻学生的学业负担的原则，在备课时就必须精心设计“少而精”的作业。总的说来，精选作业得明确学生的学习目标和任务，也就是说，作为教师应当明确掌握每一节课符合新大纲的重点、难点，这样才能有针对性。再有，新课标要求学生的作业不可超过一个半小时。换言之，课外作业过多，会使本来充满人性之美的语言文字变得枯燥乏味，达不到提升语文素养的目的。与此同时，作业的设计与布置还要注意多样性。单一形式的作业不利于培养学生的学习兴趣。多样形式的作业才有利于调动学生学习的兴趣与积极性，增强其无意注意和思考的集中性。

　　4、作业布置要有层次性

　　新课标明确指出：“语文课程应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。不同的学习个体对同一事物的理解是千差万别的。”真正从学生的实际情况出发，设计一些有“弹性”的作业，不搞“一刀切”、“齐步走“。因此，可设计一些有难度差异的必做题和选做题，使差生“吃得消”，优生“吃得饱”。这样，能实现人人能练习，人人能成功，使每一层次的学生都得到训练发展。

　　例如，在教完《土地的誓言》一文后，为了让学生掌握本文的语言特色，可设计几个层次的练习：A类，模仿本文的语言特点，写一篇短文《可爱的家乡》，约600字；B类，本文中哪些语句或段落写得富有感情，找出来读一读、背一背。 又如，学完《观舞记》后，可让A类学生阅读或观看一部外国文艺作品或电影，然后写一则读（或观）后感；而让B类学生只阅读、欣赏或观看，并在同学之间交流彼此不同的收获即可。

　　5、作业布置要灵活

　　现在，家庭独生子女居多，农村初中生又大多是“留守生”。年迈的爷爷、奶奶一般又不识字。因此，他们的作业一般因没有家长的督促而草草了事。为此，布置课外作业时，方式可灵活一些。要么完成作业，要么合作完成作业，要么让自主完成作业与合作完成作业相结合。

　　例如：在学完《威尼斯商人》后，可布置课本剧表演。让语文科代表将全班同学分成若干小组，选好组长，让组内成员自定角色、自制道具、自行排练，到时利用活动课在班上汇演就可以了。另外，还可以让学生携手合作办黑板报、手抄报。从刊头设计、内容选择到版面统筹等都让他们合作完成。这样，既能起到互相督促的作用，又能培养他们团结协作的精神，不但巩固、拓展了课堂所学知识，还培养了他们与人和谐相处的品格，最重要的是，他们对作业的浓厚兴趣将会与日俱增的。“一箭几雕”，何乐而不为呢？

　　6、作业评价要有正确的态度和方法

　　我们必须认识到：学生做作业和教师批作业是一种互动的人文活动。在这里，教师要让学生感受到师者的学识与修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，促使学生心智的发展和人格的完善，使作业活动成为学生人文素养形成的重要载体。

　　(1)、要认真地，仔细地评讲作业，不能“走马观花”。 

　　(2)、要及时反馈学生作业的情况，最好是当天评讲，尽量不拖到第三天去。

　　(3)、要多一些鼓励性的评语，（比如：优秀、较好、有进步、需努力等语言）以提高他们作业的兴趣。

　　(4)、要一视同仁，面向全体，不要只检查优生的作业。

　　(5)、评价尺度要统一，不要有时很严，有时又放松。

　　(6)、最值得注意的是：教师要控制消极情绪的影响，切忌面对“差生”的作业当面（当堂）发火，哪怕在作业本上写个“差”或“极差”都不可以。因为如果这样做了，就会减少他们作业的兴趣，严重损伤他们的自尊心，对教、对学都毫无实效。

　　此外，要实现课外作业设计和布置的有效性，还可以运用现代教学媒体，如MP3、MP4、广播、电影、电视、电脑等。“工欲善其事，必先利其器”，这对初中语文教学和作业设计都具有重要作用，既可以节省时间，又能提高效率。

　　我觉得，布置作业是一种艺术，也是一种创新。让我们一起去努力吧，通过设计有效的初中语文课外作业，以减轻学生的过重负担，进一步提高学生的学习质量，发展学生的智能，提升学生的语文素养。这，才是我们做教师的当务之急。