班主任工作的核心

八年级有几个班主任在一起，很喜欢谈教育及教育的现状，时常有雄辩的火花，透视出教育所存在的问题。我觉得这种小范围的教研氛围很好，能让我们对教育有个深邃的理解，并实践到我们的教育教学中去。

       有一次在听金老师和胡老师在谈中西方教育的差异的时候，彼此都各抒己见，且很有见地，听来听去，彻底想来不论哪种教育思想，还是教育措施，辩来辩去，改来改去，但有一点却始终如一，那就是人文和人性教育，这是教育的核心，也是一个漫长而艺术化的过程，谁都无法把握，也不好把握，这也正是我们对教育的困扰，恰也是所有班主任工作最为棘手的问题。

       记得刚的时候，康老师就告诫我：“班主任是班级的精神领袖，你用你的方式和思想去引导和感染每个孩子。”听后我很诚惶诚恐，倒不是我没有思想，就怕我的思想误了孩子们。所以在班级时常不敢妄言，谨小而慎微，不过有些时候我喜欢给他们读些小文章，都是平时看的，关乎人文、人性、规则等诸多方面，经过实践，有时觉得当你的要求从他人口里说出来时，会更有震撼力。孩子们也易接受。

       这让我品尝到了甜头，使我感悟到，班主任的工作不是因为学生考试没考好而去指责，不是因为学生违纪而去责骂，更不是因为学生个体之间的差异而去痛恨。班主任工作的思想核心，以及语言阐述方式应该围绕态度、规则、责任等。态度如：对待学习的态度，对待生活的态度，对待亲情友情的态度等。规则如：游戏的规则，学习的规则，班级的规则，学校的规则，社会的规则等。责任如：对自己的责任，对他人的责任，对家庭的责任，对社会的责任等。我想唯有这样的阐述方式，才会触动学生的心灵，叩击他们的心扉，并为自己的过错和怠慢而悔恨，且付出代价和接受惩罚。这恐怕就是用人文呼唤人性，围绕人性来教育我们的教育对象。

       据此思考，当班级出了一个极度厌学的学生，基础很差，学习压力很大，加上在社会上染上了不良习惯，又无法承受班级的一些规则，有段时间想走，父母也很无奈，就带着孩子找到我，叫我帮忙。老实说，我不太想留下他，留下的结果会给我及班级带来一些麻烦，但仔细想来，如果我将其抛向社会，这就是我在推卸责任，不是我该做的事。如是我就说：“这样吧，你不是不想上学了吗？那你先回家呆几天，比较一下是在学校和同学一起生活快乐还是在家做一个很自由的人快乐，你可以做任何事，也可以不看书，但前提是不允许出门，想通了，感悟到了，你再来找我，如何？”为什么如此安排，要知道城市生活一个孩子的生活是孤独的，他们没有玩伴，没有可交流的对象，他们只能独自虚度煎熬的时光。一周过后，孩子来找我，说想上学，我说：“可以，但也有个前提，一、遵守班级制度。二、不得把不良习惯带进校园。三、不得旷课，按时上学，放学。四、不得在校园。你能接受吗？如果你能做到，我还是很欢迎你的”。他答应了，我将其带到了班级，并搞了个欢迎仪式，还给他安排了个“小老师”，帮助他学习，尽管明知道效果甚微，但还是希望他能感受到校园生活的美好，并值得去珍惜。一段时间过后，他给了我满意的答案，他做到了，但学习成绩依然不够理想，但我相信教育一定是慢的艺术。需要时间和过程，需要我们耐心的等待，更需要我们对教育的从新定位，于他而言，可能在学习上不大有可能取得成功，但至少能够在这样的一个校园氛围里，学会对规则遵守的重要性，学会为人的责任意识。

       事实上，教育和教书是同一范围的两个不同的概念，一个纯粹的老师，不论是不是班主任，我想从心灵深处而言，都有教书育人的理想和心声，班主任在教育上可能做得多一点点，然就一个人的教育而言，并不是哪个人能左右的，一定是整个校园文化的积淀，社会，家庭，班级环境的影响，而我的存在，只不过是用我的方式来把这些文化给表达出来，仅此而已。