八年级历史作业设计研究论文

内容摘要：

作业是教师对学生学业成绩评价的重要依据，也是教育教学的重要手段。合理设置历史与社会作业，是我们有效促成教学评价机制健康转型的重要环节，探索有效作业将有利于学生“减负增效”。

关键词：

有效作业       有效作业设计        有效作业评价      有效作业分析

为了深化基础教育课程改革， 加强教学规划， 优化教学环节， 落实课程目标， 提高学习效率， 促进学生发展， 推进道德课堂建设， 落实堂堂清，周周清，月月清。历史作业是学习历史的重要方式和手段。历史发展性作业以学生为本，具有高效性和发展性的特点，能让不同的学生在数学上得到不同的发展，人人都感受到成功的喜悦。

    学校有严格的制度和纪律约束老师的教学行为，确保学生有足够的自主学习的时间。历史作业严格控制数量（25——35分钟左右），精心设计作业，促进学生的发展。

一、历史作业的质量直接关系到学生的学习负担、学习心情和学习效果，因此在作业设计中必须遵循以下原则：

(一)、主体性原则。学生是学习的主体，自主探究要求给学生充分的自主空间，让学生自己去发现，去感悟，去探究，多给学生提供充分从事历史活动的机会，让学生主动参与学习过程，让学生思考感受知识，亲自进行学习实践和学习新知的尝试活动，让他们真正成为学习活动的组织者、合作者。同时在整个过程中充分遵循学生主体。

(二)、差异性原则。学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异，教师要尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。作业设计要有利于学生的学，要考虑不同学习层次的学生不同的接受能力，要难易适合，要符合学生的身心特点和认知规律。

(三)、选择性原则。做到学连一致。作业设计要根据教学目标、重点、难点以及主要知识点和思想方法；有选择的选取典型例题、易错题和学生身边的问题，给他们自主选择，引发他们强烈的求知欲望。

(四)、反思性原则。反思是一种特殊的思维方式，它指的是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程，是学习中不可缺少的重要环节。学生在历史学习活动阶段进行不断的探索和反思，在整个活动经历中探究其中的问题和答案，重构自己的理解，激活个人的潜能。

(五)、多样性原则。由于历史探究性作业具有活动性、过程性、开放性、实践性、合作性等特点，就要求我们改变单一的评价，评价内容、方式要多样化，评价结果化。在评价中关注个体差异，鼓励学生发表不同的见解，允许多种结论存在。可以用展览、墙报、汇报、竞赛、小论文等形式来展示成果。

(六)、科学性原则，做到低起点，小跨步，上台阶。历史具有现实的性质，历史来自于现实生活，再运用到现实生活。因此不允许出现科学错误在作业题目中，这是作业设计的最基本的原则。

设计体现认知水平的层次性， 要关注学生的个体差异和发展要求， 设计要有梯度，重视基础性、增加选择性、体现时代性，实行分类推进。要充分考虑学生心理特点、生理特点、认知特点和承受能力，精心筛选、难易适度，总量控制，要有科学性、创造性、趣味性，努力提高学生完成作业的兴趣， 减轻学生心理负担，达到以点带面、举一反三、触类旁通的目的，注重知识间的内在联系，鼓励学生探究。

    切实改变以知识再现，概念记忆、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式。要针对作业的目的编制作业，既要要有练习型、准备型作业，也要有扩展型，创造型作业。尊重学生学习上得差异性、阶梯性，给学生以选择的权利 ，提倡“基本作业+弹性作业”模式，分层实施作业。

二、作业设计规划内容及实施方案：

(一)、课时书面作业设计。

书面作业注重基础，作业要符合素质教育要求。凡是布置学生完成的作业，教师必须先做，以把握作业的难度与完成时间。每课时一页，共50分，半小时完成。全批全改。作业库随时更新，紧密与时事结合，前两个课时以基础为主，三四课时适当增加难度，培养学生能力，体现梯度性，增设阅读、完型等题型。

(二)、历史故事交流作业。

提前一周由课代表布置给学生，有一周的准备时间，课前五分钟，每位学生每天讲一个历史故事。从内容、流利程度，等方面评价学生。

(三)、单元检测。

每个单元做一次检测，检测学生的不足，及时做弥补。

(四)、阶段性检测。

阶段性检测着重对已学的知识做复习巩固。

三、举办作业展评，及时评价，端正学生的作业态度。

在我们平时的作业批改中可以发现许多学生对待作业态度不端正的问题，如抄袭作业；字迹潦草；应付老师，随便作答；拖欠作业等，这种作业的态度，作业效果可想而知。基于这种情况，我就在每个班展示了学生的优秀作业，这些作业不但书写工整清楚，而且回答比较规范，正确率也比较高。通过举办作业展评，许多学生都对以上同学的作业敬佩不已，同时也使他们认识到了自己的作业与其他同学的高质量作业存在很大的差距，成绩相对较好的学生，尤其是男生，他们开始认识到作业质量差直接影响到考试分数，成绩相对差的学生也开始认识到自己应付态度的危害性，从而他们开始认真对待作业。这种做法，可以为学生创设心理体验的平台，帮助学生端正作业态度，促进学生良好作业习惯的养成，从而提高学生作业的有效性。