教师访谈分析

为了从教师的角度更准确、详实地了解小学英语游戏教学的实际情况和在实施过程中存在的现实问题，以及相对应问题的解决建议，本研究对 GT小学低段的四位英语教师进行了访谈调查。访谈提纲中设计了 10个问题，涉及到学生的参与情况、班级秩序、游戏的重要性、以及游戏后的评价等多个方面的内容。 

通过访谈调查，现分析游戏教学在小学低年级英语课堂中的应用情况如下：

一、游戏中课堂纪律不理想

在小学英语课堂教学中，教师的掌控能力至关重要，尤其是在游戏教学中。游戏本身是一种形式多样、内容活拨的互动，能够寓教于乐，使学生们在轻松的玩耍中就能学到知识，有效地提高了教学效率，活跃了课堂气氛，拉近了师生距离，增进了师生感情，颇受小学生的喜爱。课堂中经常可以看到这种情景：每当老师说要做游戏时，学生们就为之一振、摩拳擦掌、跃跃欲试，老师发号施令之后，他们就投入到了快乐的游戏当中，如火如荼，好不快活。然而，课堂纪律也难以维持，游戏的同时，课堂纪律也陷入了混乱。

二、教师关注度不够 个别学生没有参与其中

《新课程标准》中强调英语教学要面向每一个学生。教师在实施游戏教学的同时，常常忘记关注后进生。外向的后进生在小组内浑水摸鱼，内向的后进生在小组内干脆不说话，交流汇报都由优等生完成。这就导致游戏不能人人参与。教师可以在游戏的同时，多对后进生进行指导，也让组内其他同学帮助他。

三、教师对于游戏的评价方式单一

通过访谈，教师反映平日里在游戏教学的同时，没有关注对学生的评价，最多就是口头评价。其实评价的方式可以多种多样：组内互评、组间互评等等。对于低年级的孩子来说，教师的一点一滴评价都很重要。如果评价及时并且多样，一定能够让游戏获得更好的成效，孩子们也一定能够更加感兴趣。

四、教师在游戏设计的时候感觉储备不足

教师是课堂的组织者、协调者。访谈时候教师表示老一套的游戏孩子们玩玩也会厌倦，因此在设计游戏教学的时候创造力和知识储备就很重要，明显感觉到自己的不足。只有储备了丰富的教学游戏，才有可能在教学中运用游戏。这就要求教师平常要多阅读相关书籍并且多学习优质课，在其中积累游戏教学及运用的经验。