六下第一单元备课2014.2

教材

分析

《三亚落日》充分运用朗读这种手段，引导学生再反复吟诵中不断激活学生的原有表象。

《烟台的海》读景的同时要“悟景”，悟出独特景致中的“情怀”和“精神”。

目标

要求

2、正确、流利、有感情地朗读本单元课文，背诵相应的段落。　　

3、通过对语言文字的朗读品悟，感受祖国山河的博大与壮美，升腾起强烈的爱国情怀。　　

4、体会比喻句和拟人句在表情达意上的作用，学会用比喻和拟人手法把句子写得生动形象。

5、体会游记的一般写法，领悟如何在游记写作过程中书写自己的所见、所闻、所感的方法。　

6、（口语交际）通过搜集资料，准备导游词，当众作介绍，把家乡的名胜古迹，民风民俗等有条理、有重点地介绍给大家。

7、明白“读万卷书，行万里路”的道理，逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯，形成在生活实践中积极运用语文的意识。　

设计

意图

目标

达成

分析

1、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合有关事例，使学生明白“读万卷书，行万里路”的道理，逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯。

2、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合有关事例，使学生懂得在实践中运用语文的习惯。

与

难点

逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯，以及在实践中运用语文的习惯。

仔细观图，了解内容。

3、简介：敦煌莫高窟是著名的古迹，有很高的艺术价值，是中华灿烂文化的重要组成部分。）

进一步了解内容

图上有哪些人物，在什么地方，干什么。有什么意义？

2、同组相互交流，感受体会

通过观察，指导日后行动。

2、带领学生依次观察插图，弄清图中内容。

提问：图上的同学在干什么？表情如何？

3、小结：这几位同学的字真棒，但这并不是轻易得来的，而是他们长久的练习换来的。只要大家坚持天天练习，相信有一天你们的字会写的更好！

4、小结：参加课本剧演出，可以锻炼自己运用语文的能力，陶冶艺术情操，培养自己多方面的情感。

控制室和播放室的几位同学是怎样工作的？

第二行左图图上的同学在干什么？表情如何？

第二行右图：回答：从图中得知，演讲要注意什么？

3、第三行左右图

观察插图，回答：图上的人在干什么，黑板报出的怎样？

4、左上图观察，谈谈怎样编手抄报？ 5、右下图交流：他们演的怎样？怎样才能演好课本剧？

2、学生讨论。

3、请一位同学作一次简短的演讲，学生评价。教师总评

4、教师补充：办黑板报要先选择好内容，确定栏目，设计图案。

通过本节课的学习，你有什么收获？

在实践中运用语文

一、看图明理：让良好习惯在心中萌芽。

以《培养良好的学习习惯（十二）》为例：教材中安排的一个良好学习习惯是“行万里路，读万卷书”。提供的图片资料内容丰富，从师生参观天文台、天文展览馆、观摩古代碑刻到游览黄山、漓江、中山陵、敦煌莫高窟、圆明园、故宫等祖国壮美山河和名胜古迹，一一作了图片展示，学生在观察这些图片时，仿佛置身于这些地方，心情得到极大的熏陶。此时，教师开始引导学生说说图上所展示的分别是祖国的哪些名胜古迹，并根据自己了解的情况作适当介绍。接着，让学生谈谈去这些地方跟学语文有什么关系，学生自然会联想到这种方式是走出课堂，走向自然，既是丰富生活，又是开拓视野，是在实践中学习语文。明白了这样的道理，学生自然会受到“在实践中学习语文”的教育。在他们的心灵深处定然会萌发长大了去祖国各地走一走、看一看的情结。

二、说话拓展：在习惯培养中强化语文能力的提高。

教材中的精美图片蕴藏着丰富的信息，教师应该充分把这一“无形”的资源活用起来。如《培养良好的学习习惯（十二）》中有许多介绍祖国名胜古迹的图片，教学中就可以让学生说说这些名胜古迹的相关历史、文化知识，并进一步介绍一下自己还知道或去过什么名胜古迹。这一过程的实施，不但激发了学生学习的兴趣和热情，拓展了学生的知识面、存储量，而且有效地调动了学生的思维发散、训练了学生的语言组织、表达等综合语文能力，真可谓一举多得！

三、实践积累：让习惯在训练中逐步形成。

1、学会2个生字，理解由生字组成的词语。

2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

与

难点

导人新课，激发兴趣

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。

2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。

3、你们对长江了解多少呢?

《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。

听录音，欣赏歌词。

欣赏歌曲

初读指导

2、检查自学效果。

(1)出示词语：乳汁  哺育  挽起  荡涤  尘埃  灌溉  奔去  各奔东西

(2)指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

(3)理解下列词语的意思。

3、指名朗读课文。

(1)自由读课文，画出不认识、不理解的字词。

(2)描红田字格中8个生字。

(3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。丰采  依恋  荡涤  尘埃  磅礴  灌溉

说说每段写了什么？

2、各自轻声试读课文。

3、分节指名朗读课文。教师相机指点

4、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了?交流。

指导写字

2、写出下列词语的近义词

3、摘抄你喜欢的诗句

你从——

你向——

你用——

你用——

我们赞美——    无穷的源泉

我们依恋——    母亲的情怀

 1、学会2个生字，理解由生字组成的词语。

2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

与

难点

检查复习

2、指名朗读课文

2、朗读课文

深入理解“长江是无穷的源泉，长江有母亲的情怀”

“长江是无穷的源泉，长江有母亲的情怀”

2、仔细读文，你从哪里感受到长江是无穷的源泉，长江有母亲的情怀？

1、 自由读，说说读了诗句想了解什么？

2、 交流、讨论。

精读第二节。 （1） 听录音，思考：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

（2） 交流：

（①“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉)

(②“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的)

(①“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

②“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用)

（1） 自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的资源？

（2） 交流：

（3） 默读第一小节，思考：

从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

（4） 交流。

精读第二节。

（1） 听录音，思考后交流：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

(2)师引读。所以，“我们——赞美长江……”

(3)指导朗读第2节。

(4)指导背诵第2节

有感情朗读全诗

2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

4、背诵、学唱歌曲

1）诗的后半分完全相同，在文中起            作用。

2）这首诗出自电视纪录片《》的主题曲，作者       采用第    人称，把

作为抒情对象，赞美了长江

表达了中华儿女对长江的     、  、  之情。

口答填空。

源远流长   拥抱着大地

空间上             歌颂

宏伟气势  哺育儿女的胸怀

悠远久长  苦难的过去

源远流长

源远流长

宏伟博大

多姿多彩

多姿多彩

宏伟博大

时间             表现 光辉的现实

功在千秋    灿烂的未来

赞美之情    崇敬的情感

抒 写            表达

力量无穷

气势磅礴

古老悠久

依恋之情    热爱的情感

1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．通过对语言文字的朗读品味，初步了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

与

难点

2．通过对语言文字的品味，了解三亚落日的美丽、神奇。

作业检测，导入新课

（1）《海上日出》这篇文章的作者是——在巴金爷爷的笔下，海上日出是伟大的奇观，在作业的过程中有没有遇到困难？能把你的答案与大家一起分享吗？

这节课我们将随着作者来到祖国的最南端——海南岛来观赏日落，那又是一幅怎样的景象呢？

板书：三亚落日

齐读课题。

答案预设：这篇文章按照 日出 顺序，描写了天气晴朗、天空有云 两种情况下的日出奇观。

第三自然段作者生动地描写了日出的壮观过程，从画线句子中的“负着重荷、慢慢地、一步一步、终于”等几个词语，我们感受到了太阳跃出海面时的艰辛和努力。

走进三亚

了解三亚。

欣赏三亚风景图。

检查预习

1．检查学生自主学习生字新词的情况。

（1）预习作业

（2）出示词语：

赤朱丹彤   溅出  收敛  光芒 玫瑰

硕大无朋  涨溢 一盏  蘸  椰子树

摇曳   搔着   醉醺醺   软软

2.指名读课文，及时纠正读错的字音、读破的句子。

3．默读课文，概括说说每一个自然段分别写了什么？

4.课文中哪几个自然段具体描绘三亚落日的美景的？

指名读课文。

理清文章脉络。

指名读词语。

交流词语的意思。

赤朱丹彤：赤，红色；朱，大红色；丹，红色；彤，红色，本课指程度不同的红色。

硕大无比：硕，大；无比，没有什么可比得上。形容无比的大。　　　　　　美妙绝伦：美好到了极点。

收敛：(光线等)减弱或消失。2、指名读文。

3.预设：第一段：全篇的总领，点明了在三亚看落日真有诗意。

第二段：介绍了三亚洋溢着热带风情的自然风光。

第三段：着重描写了落日的光亮和颜色。

第四段：描写了落日的变化过程。

第五段：照应开头，总括这就是三亚的落日。

4.三至五自然段。

2.说说你是怎样理解“真有诗意”的？

3.指导朗读第1自然段。

有感情朗读第1自然段。

2.学生交流后老师总结：非常富有诗情画意，具有诗的韵味，让人产生非常美好的想象。

3．有感情朗读第1自然段。

要求读出喜爱、赞美之情。

一：总领，在三亚看落日真有诗意。

二：三亚的热带风情。

三：落日的光亮和颜色。

四：落日的变化过程。

五：总括这就是三亚的落日。

1、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

2．欣赏并摘抄描写落日的语句。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

与

难点

复习导入

精读课文，走进三亚。

2、你从哪些地方读出三亚很美？在第二段有关语句上作记号。

3、作者是怎样写出三亚的美丽景色的？（抓住景物的特点，体会比喻、拟人的修辞手法；叠词的运用）

1、精读第三段

过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”，下面我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。

2、读第4自然段，画出描写夕阳滑落过程的语句。

3．通读本段，找出自己最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。

4、指导背诵第三段。

思考：三亚是个怎样的地方呢？

2、你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句上作记号。

交流

1．自由读第3、4自然段，体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。

2．交流：

3、指名读，再抄下来。

4、背诵。

2、交流时特别注意：

海：蓝透了

椰树：挺拔俊秀碧玉一般

海鸥：洁白

沙滩：金灿灿亮闪闪软软

3、小结：的确，三亚就像同学们描绘的那样，是一个很美的地方，是一个洋溢着浓浓的热带风情的地方。你们看，那里的天和海蓝极了。（引读：……）作者抓住了海、椰树、海鸥等富有热带风情的景物来描写的

4、同学们，你们喜欢三亚的热带风光吗？有感情地朗读第二自然段。

1、在第3自然段中．作者把太阳比作什么?”

2、指导朗读。

3、投影映示交流运用修辞手法的好处。

总结课文

让我们再次欣赏三亚落日的神奇景观。

1、组织学生阅读补充教材上的巴金《海上日出》。

2从“光、色、日、霞”四个字中选择自己感兴趣的问题，查阅资料，进行课题研究。

品字词   像孩童                  品字词   像孩童

像红灯笼   悟情感                 悟情感   像红灯笼

品修辞   像跳水员                 品修辞   像跳水员

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课8个生字，绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.凭借语言材料，初步了解烟台冬季的海上奇观和烟台人不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀。

与

难点

凭借语言材料，了解烟台冬季的海上奇观和烟台人不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀。

预习导学

理清课文脉络。

2.课前都预习了课文，能读通课文了吗？

3.作者是按什么顺序描写烟台的海？

4.课文会读了，词语肯定难不倒你们。

5.  再读课文，思考：课文主要写了什么？文章的结构是怎样的？

2.指名分段朗读课文。

3、读准下列带点字的读音

播种   种苗

读读下列两行词语，你发现了什么？

①凝重  轻盈  浪漫  高远

②气势汹汹  前赴后继  锲而不舍  蔚为壮观

读准下列生字词的字音

石凳  蔚为壮观  嬉笑  崇山峻岭

过滤  恬静  如痴如醉  湛蓝

理解词语的意思。

冬天，烟台的海的特点是凝重；春天：轻盈；夏天：浪漫；秋天：高远

2、读准多音字，理解多音字的不同意思。

3、读准词语，交流读后感受。

5.再读课文，理清文章脉络。

预设：课文描写了烟台的海一年四季独特的景观以及在大海背景下烟台人的劳动与生活。

结构：总——分——总

学习第一自然段

2. 齐读。

2.  齐读第一段。

学习第二自然段，感受“独特”

2、提问：从这幅画面中你读懂了什么？

3、通过朗读,你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗?能不能用自己的话说说你看到的海是怎样的?你又是怎样享受这冬海风光的?

4、你觉得冬天的海美吗?愿意记住它吗?先自己读读,再在小组内试背,最后有感情地背诵给大家听.

5、组织反思：总结学习方法：整体读——分层读——介绍烟台冬日的海

朗读交流。

2、游人图。

预设：突出“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语,体会烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀）

背诵第二自然段。

总结学习方法：整体读——分层读——介绍烟台冬日的海

总

冬  凝重

独特   春  轻盈    分

夏  浪漫

秋  高远

总

1、能用抓关键词句的方法品读感悟到四季烟台的海不同特点的独特，以及烟台的海与人之间的关系。

2、联系全文理解“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”这句话的含义。

3、有感情地朗读课文，课后能以小导游的形式介绍某一季节的烟台的海。

与

难点

2、理解句子含义。

复习导入

2、用第二段的方法自学介绍春夏秋的三个自然段

3、 指导有感情的朗读、背诵。

4、把2—5自然段连起来读一读，想一想：作者为什么将冬天的海放到一开始来介绍呢？

补：冬日的烟台的海有什么特点？昨天我们是用什么方法介绍的？

5、体会课后2两个“扑”字的细微差别。

2 、分四人小组讨论、汇报。

3 、各小组成员分工读、说、背向全班汇报，评议结果。

4、思考：（一般的地方，冬天是萧条、冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线，又显的那么凝重。（理解凝重）冬天烟台的海景象尤为独特，所以一开始就介绍它。）

细读第三段理解句子。

2 联系全文，体会这是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。

3 欣赏画面，谈谈自己的理解和感受。

全班交流。

2 你游览过什么地方？哪里给你的印象最深？能把那里的景色给同学们介绍吗？

小组交流，全班交流。

海　　　　　　　　　　　　人

冬　　凝重　　　　　　　　不畏严寒

春　　活泼　　　　　　　　勤劳播种

夏　　宁静　　　　　　　　人海相依

秋　　高远　　　　　　　　充实忙

“画”“背景”“舞台”〈————〉“活剧”

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课6个生字，结合图片了解“溶洞、石笋、钟乳石”名称词语，通过查词典理解“突兀森郁”，通过形体演示了解“臀部、仰卧”名称及姿势。3、理清文章条理，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序，分清文章的主次。

与

难点

谈话导入，激情引趣

齐读，理解“记”，揭示游记体裁。

检查预习。

2、检查学生自学情况：

出示文字投影片①，要求读准加点的生字、多音字读音。

出示文字投影片②，引导学生用不同的方法理解词语

3.检查课文朗读情况：

朗读课文。

读课文，整体感知。

2.请几名学生按示意图说说课文的主要内容，结合文章分辨一下哪些是主要的内容，哪些是次要的内容。

3.训练学生用其它方法给文章概括主要内容

2、四人小组相互阅看自画的示意图，自填的顺序。

路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞

亲爱的游客同志，大家好！欢迎光临我们浙江金华。现在我们在乘车去双龙洞的途中，先观赏一下山坡上一片明艳的景色……这欢快的小溪泉水就是从双龙洞流出来的。待会儿我们到了洞口先进外洞游览，看完外洞再乘小船穿过孔隙进内洞，即所谓的双龙洞游览……今天准能让你们一饱眼福、流连忘返……

记金华双龙洞

游览路线    路上  →  洞口 →  外洞 →  孔隙 →  内洞 →  出洞

水   流

水流路线 （石洞）→（内洞）→（孔隙）→（外洞）→（洞口）→（山下）

3、通过与前两篇写景文的粗线条比较，初步体会写景文不同的写作角度及了解游记的主要写作特点。

4、抓住语句中的关键字词，体会游记的一般写法，领悟如何在游记写作过程中抒写自己的所见所闻所感的方法。

与

难点

复习导入

昏 暗 盘曲而上 合适 突兀 森郁 聚集

按游览顺序排列

品读理解，感受特点。

主要特点            写得特别好的地方

（圈画重点词句）

路途

外洞

孔隙

内洞

2、集体交流讨论，训练有感情的朗读。

1.路途（2-3）

（1）特点：景色明艳，一路迎着溪流。

（2）结合文章，理解“明艳”；理解“溪流”的活泼以及作者游览时的心情。

2.外洞（4）：

3.孔隙（5）：

4.内洞（6-7）

3、出示课后练习3，体会“挤压”、“稍微”等词的表达效果。

1.明确学习内容、学习目的、要求和学习方法，先自学填表后小组讨论交流。

2、读悟。有感情朗读。

1.路途（2-3）

明艳：明亮鲜艳，“明”的是什么？“艳”指的是什么？结合理解“精神”，这里指植物长得很有活力，并不是指人的某种品质；红花绿叶相衬景色挺美。

2.外洞（4）：

联系生活经验体会宽敞,（哪些词可看出“宽敞”？能坐千两八百人的大会堂有多大？联系学校的食堂体会。

3.孔隙（5）：

怎样说明“窄小”的？又是怎样说明“低矮”的？

反复朗读，结合孔隙的低矮和狭窄。

4.内洞（6-7）

结合相关句子重点体会景色的“奇异”上，可发挥学生想象，然后进行练笔，写几句介绍溶洞的导游。

小结读后感受

2.找出描写泉水的句子，研究泉水的流经，体会作者的构思之妙。

3.师结：双龙洞现为国家森林公园，是国家级风景名胜区，其自然风景名胜的历史已有1600多年，自东晋以来就为世人所钟爱，唐宋明清几度辉煌，文人墨客慕名而来，李白、王安石、孟浩然、苏东波、李清照等历史名人都曾有佳作，、朱德、宋庆龄、彭德怀等党的国家领导人也在此留下足迹。

2（从深黑的石洞流进内洞，再经过外洞流出洞口，然后随着山势流下山去。）

2、请同学们课外阅读相关的书籍。

路上  →    洞口 →    外洞 →    孔隙 →    内洞 →    出洞

像桥洞       宽敞          小船          黑

很宽   窄小  拉船  反衬    奇

坐船          大

感觉

一．抓主线，散而不乱

二．读读悟悟，精彩在演示中生成

三.启发想象,变“文本的空白处”为“思维的生发处”

1、引导学生细细地品读例文，感受字里行间饱含的真情，体会细节的描写。2、引导学生领会题眼，通过事情表达童年的美好，感受童年的欢乐和情趣。要突出“趣”字。3、激发学生对家庭生活的热爱和对父母的感恩。

与

难点

师生聊天，引出话题。

2适时引题：这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活，你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？这节课就让我们来说说自己经历过的最有趣的一件事。（板书：童年趣事）

品读例文，享受乐趣

1、学生自由朗读例文。

2、说说阅读体会。

、

2、说说阅读体会。

激起回忆，交流趣事。

2、教师小结（结合学生的发言）

3、片段比较，讨论写法。

同学们的趣事还真不少！你们想知道我的童年趣事吗？上课之前我已经把它写了下来，还想请你们帮我指点一下哪一段写得好，写得更有趣？你是从哪些句子比出来的？

4、小结：是呀！我们要把事情写生动有趣，就要抓住人物的心理活动、动作、语言和神态进行描写。这样不但具体，还让人感觉真实。

2、全体参与，说好“趣事”。把自己认为最有趣的部分具体地说给同桌听，相互指正。

个别交流，师生共评，肯定说得好的语句，用得好的词语。

出示两段话：指名交流：哪段话写得好，写得有趣？好在哪儿？（根据学生回答，随机板书：心理活动动作语言神态）

1、教师按以往作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在35分钟内完成习作。

2、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求。

1、学习“拟人”的方法，并加以运用。

2、读背十二个有关“冬”的成语，积累词汇。

3、练习口语交际，学习当小导游。

与

难点

学习“拟人”的方法，并加以运用

⑴自读引语，重点引导读“小溪哗啦啦地流着”和“小溪唱着欢乐的歌往前跑”这两句。

⑵让学生比较：哪一句更生动？

⑶思考：为什么第二句更生动？

2、教学第二部分：你感受到什么？为什么会生动有趣？

3、教学第三部分：

⑴教师引导生回想生活中自己喜欢的事物，把这些事物写下来。要求：写“活”，写得和我们一样富有情感。

⑵学生读自己的文字，看是否有趣。

⑶师生评议，师小结。

思考：为什么第二句更生动？

⑴学生反复、认真读三组句子。

⑵学生得出“第二句更生动”的答案。

⑶让学生写一写：读完每组第二句，你感受到什么？为什么会生动有趣？

交流读句子的感受，师生共同得出：因为把这些事物写得和我们人一样有喜怒哀乐，所以更生动、有趣。

读背十二个有关“冬”的成语，积累词汇

读着这些词语，你脑海里浮现出怎样一副画面？这副画面中发生着什么故事？

你能用其中四、五个词语描述这个画面吗？或者简单讲讲在这里，发生着什么故事？如果你能用上所有词语更好！

2、积累：

⑴练习背诵。

⑵集体练读、练背。

写好钢笔字，注意整体布局

⑴读这段话，指出出处——《烟台的海》。

⑵引导读帖。重点观察整体布局，行款的优美，每个字的间架结构。

口语交际

2、指名读题，明确要求。

2、学生讨论后写出导游词。

3、分组分方面练习介绍。

4、各组推荐出“优秀小导游”上台介绍。请几个同学演游客。

1、学生讨论后写出导游词。

2、分组分方面练习介绍。

3、各组推荐出“优秀小导游”上台介绍。请几个同学演游客。