立足课堂提高效率

　  如何在新课堂背景下进行有效的思品教学是当前众多思想品德教学工作者探索的一个重要课题,也将是今后思想品德学科课程改革和课堂教学改革中着力浓墨重彩的核心问题。课堂教学的有效性,我的理解就是减负增效,向课堂45分钟要效益。这个效益应该是知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标的达成。达成到什么程度，对学生今后乃至一生的发展有什么影响、有多大影响，即能否促进学生的学习和终身发展，是课堂教学有效性的重要衡量标准。那么，如何提高思想品德课堂教学的有效性，笔者从教学实践出发，做了一些探索。教师作为课堂的组织者,课堂教学的有效性在很大程度上就取决于教师自身的能力。下面就思想品德课教学中

一、课堂教学有效性要关注哪些环节

在新课程理念下的思品课堂教学中，怎样才能让教师在课堂上教得轻松、自信，让学生在课堂上更加会学、善学、乐学，学得深入、有效，且富有实效、高效与长效呢？通过对我校思品课堂有效教学现状的走访、座谈、问卷等的调查研究，不断总结思品课堂有效教学实践的经验和教训，坚持边研究、边实践，边总结、边改进，不断寻找、确定提高思品课堂教学效率的突破口，我们发现要想提高思品课堂教学有效性，就必须在实践中关注有效教学的以下环节。

1．有效教学的准备阶段

在这一阶段，要加强集体备课，推进备课形式的改革，针对教学内容，结合思品学科特点，预设切实有效的课堂教学行为。那么教师与学生在课堂教学开展之前应做的哪些必要的工作与准备呢？

明确教学目标。教学目标是判断教学是否有效的直接依据。因此，目标设计是有效设计的核心。

准备教学材料。适合的学习材料是学生能迅速及时进入良好学习状态的前提。我们应充分利用丰富的图书与网络资源，搜集完善适合学生阅读与学习的材料，让学生能被文本吸引而愉快地进入最佳学习情境。

选择教学行为和组织形式。教学行为是课堂教学最重要的一个环节，是课堂教学是否有效或高效的关键。教学准备策略要在这个环节实施，学生的学习兴趣与热情要在这个环节调动。只有教师教学行为和组织形式的选择科学合理了，才能让学生更容易进入到教师预设的教与学的情境之中来。

2．有效教学实施阶段

   课堂教学实施行为分为主要教学行为、辅助教学行为与课堂管理行为三类。在这一阶段我们要把主要教学行为与辅助行为的有机结合起来，并提高课堂管理的科学性。

    有效讲授。讲授法是最基本的教学方法，要使讲授有效高效，讲授内容合理，时间安排科学。 

有效提问。提问是激发学生思维，教与学互动、反馈的一个重要手段。有效提问的问题表述方式要科学、提问时机把握要恰当合理，真正达到“不愤不启，不悱不发”。

有效倾听。课堂是师生互动的过程。学会倾听，是师生都必须掌握的一项技能。教师要有爱心和耐心倾听学生的需要，并要灵活机智引导学生提高自己的倾听能力。

有效反馈。有效的教学依托有效的反馈。有效反馈要适时，内容要科学具体，具有针对性。

有效活动。有效教学应该追求有效活动，有效活动是指向目标的活动，而不是盲动，如果通过活动没有实现教学目标，就是无效活动。科学设计活动要让学生在讨论、合作、动手等活动享课堂生成的精彩。

有效管理。有效管理是有效教学的重要内容。有效管理需要辩证法的支持，管得太死与放得太散的课堂都不是有效的管理。面对学生这群鲜活的生命体，我们要尝试“人文管理”，寻求新模式和新方法，促进学生进行自我监控，提高学习效益。

    3．有效教学评价阶段

教学评价主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为。评价行为贯穿着整个教学活动的始终，而不只是在教学活动之后。教学评价主要涉及学生学业成就的评价与教师教学专业活动的评价。教师要从自我评价、问题反思、教学重建三个方面对自己的活动进行评价，从而不断提升我们思品课堂教学的有效性。

二、如何开展有效的课堂教学

　　1、明确课堂教学的三维目标，是提高思想品德课堂教学有效性的前提 

　　初中思想品德课程标准规定，本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高思想道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想品德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，为使学生成为“四有”的好公民奠定基础。这是一个宏伟的、长期的总目标，这个总目标分布在三个年级中的每一课每一框中，是要在潜移默化、润物细物声中逐步实现的。因此，作为教师要掌握总目标，更要认真分析研究每一年级、每一课、每一框的三维目标，每实现一框的三维目标就向实现总目标迈进了一步。 

　　牢固树立三维目标意识，为每一节课确定切合实际的目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，能为提高课堂教学有效性奠定基础。为此我建议每一节课要做的第一件事就是向学生展示三维目标，让师生都明确本节课的任务，在课后小结中，教师对着目标检查或检测，就能轻易地了解本节课的三维目标是否达成，有多少学生完成了本节课的任务。同时对教师的教和学生的学起一个相互监督、互相促进的作用。 

　　2、科学合理的课堂教学设计，是提高思想品德课堂教学有效性的关键 

　　新课程标准倡导课堂生成，课堂因生成而精彩。但是没有预设的课堂是不负责的课堂。设计科学合理的、适应教育教学规律和学生发展规律的课堂，是提高思想品德课堂教学有效性的关键。这可以从设计教学内容、教学问题、教学活动、教学手段、教学评价、教学语言等方面下功夫。 

　 （1）教学内容的有效性设计。我们现在使用的教材是专家根据课程标准编著的，课文内容的选择是符合课程标准的要求和学生发展需要的，从不同的角度和层面反映了教学总目标。因此在教学内容的选择上要信赖教材，并用好教材，但我们又不能拘泥于教材，要根据本地区、本校、本班的实际，适当调整或补充一些内容。如学法用法这一部分，根据农村道路和交通迅速发展、交通事故较多的实际，可增加交通法的知识，教学生遵守交通规则，学会自我保护；同时让学生了解作为一名驾驶员，应该怎样安全合法驾驶。又如九年级的第一课第一框《我对谁负责谁对我负责》，针对目前学生的责任意识普遍缺乏、以我为中心的思想比较突出的现象，用一课时的时间是难以达到三维目标的，可拆分为两个课时，让学生有时间去体会、领悟、内化“负责”的实质，达到增强学生社会责任感的目的。 

　 （2）教学问题的有效性设计，包括课堂提问和课堂训练。老师设计的问题有没有效度，关系到学生学习的兴趣和效果：问题设计过于简单，看似热闹的课堂实则无效，思维没有得到启迪；问题设计过于深奥，学生无所适从，甚至产生畏难情绪，是不可能产生思维火花的。有效的问题是不可能只用Yes或No就能回答的，也不是一看就明了的，而是通过阅读和思考能想到的、通过讨论或教师启发能悟出的问题，能让学生体会到思考的快乐、享受思考的成功感，对学生的学习和发展是大有益处的。如在讲《对外开放的基本国策》时，设计这样一个问题：闭关自守为什么会导致落后？这个问题仅凭书中的那段话是不能找到令人信服的理由的，若引导学生回忆一下中国近代史，问题就迎刃而解了；同时也为后面的教学奠定了基础，使学生更能理解、支持对外开放的基本国策。课堂作业是对所学知识的巩固和应用，不能是重复性作业或书本知识的搬家，重在学以致用，解决实际问题。 

总之，教学中我们需要不断地追问自己 “什么样的教学才是有效的?”“我的教学有效吗?”“有没有比我更有效的教学?”在新课程的理念下，我们追求诗意、灵动、智慧的理想课堂，更需要理性的审视当前课堂教学行为的目的性和实效性，要寻找到教学理念与教学行为的结合点，构建促进课堂教学有效性形成的典型课型。因此，努力提高思品课堂教学的实效性是我们一线教师持之以恒的追求，我们坚信，有了这份坚持，思品课堂教学有效性将不断得到提高与增强。