梳理文本信息 把握内容要点——特级教师滕衍平《忆读书》教学片断赏析

燕

———特级教师滕衍平《忆读书》

教学片断赏析

《忆读书》是五上第八单元的一篇精读课文。本单元的人文主题为“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，语文要素为“根据要求梳理信息，把握内容要点”。课后安排了“用较快的速度默读课文，说说冰心回忆了自己读书的哪些经历”“结合自己的读书经历，谈谈你对‘我永远感到读书是我生命中最大的快乐’这句话的体会”等练习。综合单元的语文要素、文本的表达特色和课后的练习设计三个方面，我们可以知道本文的教学价值在于以课文为例，引导学生在阅读中提升“梳理文本信息，把握文章要点”这一语文学习能力。

特级教师滕衍平老师执教本课令人眼前一亮。滕老师先以读书名言导入新课，然后指导生字词读写和关键句朗读，在学生初读课文并感知课文的主要内容之后，便重点组织了以下学习活动。

一、布置任务

1.提取信息：用较快的速度默读课文，在文中标

注冰心读了哪些书，分别是什么时间读的，运用了什么样的读书方法。

2.梳理信息：尝试运用表格（或者条目、时间轴）

等，梳理冰心的读书经历，在学习单上填写相关信息。如下表。（时间轴、条目等形式此处略）

冰心的读书经历

二、自主研学

学生默读课文，围绕“冰心的读书经历”表格（或条目、时间轴等），进行文本信息的提取、填写、梳理。

三、交流完善

师：大家在梳理冰心读书经历时，有的同学采用了表格式，有的同学采用了时间轴，有的同学采用了填空式。哪位同学来展示一下学习单，分享一下你梳理信息的成果？（一生展示自己完成的学习单并介绍）

师：这位同学用表格梳理了冰心的读书经历，其他同学有意见吗？

生：我补充。《水浒传》的确是冰心奶奶七岁开始读的，但《荡寇志》并不一定是在七岁时读的。《荡寇志》在文中一共出现了两次，冰心写《荡寇志》这本书是为了对比，突出《水浒传》精彩好看。

师：七岁时开始，冰心主要读了《三国演义》和《水浒传》。冰心写《荡寇志》这本书是为了对比，突出《水浒传》精彩好看，这一点很重要！看来，我们梳理信息要准确，要认真思考文中的信息。（板书：准确）

生：关于《红楼梦》这本书，我发现仅仅填“十二三岁”是不完整的，因为第7自然段写到冰心不仅在十

时间七岁时开始

1980年后

书目《红楼梦》

读法

一知半解地读挑选、比较时间七岁时开始

十二三岁

1980年后

书目

《三国演义》《红楼梦》

书刊、《西游记》

《封神榜》《水浒传》

《荡寇志》读法一知半解地读

反复地读

挑选、

比较冰心的读书经历

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二三岁时看《红楼梦》，还写她到了中年以后再看《红楼梦》，所以这里要填两个时间段，第一个是十二三岁，第二个是中年。

师：这位同学很细心，这个填写才完整。（板书：完整）那1980年后，冰心又读了什么书呢？

生：1980年后，冰心奶奶既读了《西游记》，也读了《封神榜》，既读了《水浒传》，也读了《荡寇志》等，总之是读了很多很多的书，我觉得可以用“许多书刊”来概括。

师：言之有理。我们在梳理信息的时候，不但要准确、完整，还要简洁。可以用自己的语言概括，也可以直接引用文中的一些关键词。（板书：简洁）同学们，回顾一下关于读书时间和书目两行信息的梳理，我们知道了梳理信息要——

—

生：准确，完整，简洁。

师：看看我们梳理出的时间与书目，你发现冰心在回忆自己的读书经历时，在表达上有什么特点？

生：我发现冰心虽然一辈子读了很多书，可她重点写了《三国演义》《水浒传》《红楼梦》，这几本应该是她印象最深刻的书。

师：那么冰心又是怎么读这些书的呢？

生：冰心是一知半解地读《水浒传》和《三国演义》的。课文第3自然段这样写：“我决定咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把‘凯’念作‘岂’，把‘诸’念作‘者’之类，因为只学过那个字的一半。”

师：“一知半解地读”这种方法好吗？你是否赞同作者的这种读书方法？和同学讨论一下，并说说理由。（待生同桌讨论后组织交流）

师：是的，一知半解地读书，与平时老师的要求不一样。刚才两位同学发表了自己真实的观点。奇怪的是90岁的冰心回忆自己童年时的读书经历时，她没说自己哪本书读得如何如何好，就写了自己一知半解读书的糗事儿。你们有不同的观点吗？

生：我赞同冰心的读法。因为冰心那时才7岁，还不认字儿。7岁就能一知半解地读书，可见她很喜欢读书。

师：喜欢读，就勇敢地读下去，读着读着就会“越看越明白”。

生：我想补充。这本《三国演义》虽然是冰心一知半解读完的，但正是这本书引发了她对于章回小说的兴趣，促使她又去读了《水浒传》。《水浒传》也是我国的古典四大名著之一，120回，90多万字，冰心又一知半解读完了《水浒传》。这对于一个七岁的孩子来说，太了不起了！

师：冰心奶奶一知半解读《三国演义》和《水浒传》的经历令我们印象深刻，很是敬佩。她这篇文章是写给青少年朋友们看的，你发现她写这种读书的方法，还有什么用意？

生：我知道了，她是在告诉我们，对于自己喜欢的书，可以大胆地读起来。

师：是不是所有的书，都是这样一知半解地读呢？她读《红楼梦》，又是怎么读的呢？

生：文中第7自然段写“《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气、林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味。”从中我发现，她不仅在十二三岁时读，也在中年时读，读了又读，可以说是反复地读。

师：刚开始读的感受和后来读的感受一样吗？

生：不一样。开始读不太懂，后来品尝到了书中真正的滋味。

师：冰心读《红楼梦》的经历，不正告诉了我们“好书不厌百回读，熟读深思子自知”吗？这也是苏轼的读书名言，你觉得这句话说的是什么意思呢？

生：书读的遍数多了，意思就知道了。

师：后来冰心读了越来越多的书，面对这么多的书，她又是怎么读的？

生：挑选读、比较读。

师：通过挑选和比较读，冰心认为什么样的书才是好书？

生：情节精彩、人物生动、满带着真情实感……

师：同学们真不简单，通过讨论交流，用表格的方法梳理了冰心的读书经历，而且概括了要点，让人一目了然。请大家进一步完善自己梳理的信息。

（学生修改完善，如下图）

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om.cn. All Rights Reserved.冰心的读书经历

师：其他同学还能用别的形式来展示冰心的读书经历吗？

生：我采用的是编条目的方式，大家请看：

师：通过信息的提取、梳理，展示交流，修改完善，我们用多种形式完成了冰心读书经历的信息梳理。请你借助信息，简要地说一说课文中冰心的读书经历。

生：冰心七岁时一知半解地读《三国演义》和《水浒传》，十二三岁和中年时反复读《红楼梦》，1980年以后，她挑选、比较地读万卷书。

四、拓展迁移

师：冰心的读书经历让我们深受感染和启发。此时，你是否也想到了自己的读书经历呢？想一想自己

的读书经历，请你选用表格、时间轴、填空等方法梳理一下自己的读书经历。下节课，我们再来交流自己的阅读故事。

【赏析】

品味这一教学过程，笔者感受颇深。统编教材“双线组元”的编排特征让“教什么”相对明晰，然而“怎么教”又成为了教师遇到的难题。在本环节的教学中，滕老师紧扣语文要素设计学习活动，师生在真实而具体的语言实践中让语文要素有效地落地。

1.明确的目标导向

整个学习活动紧紧围绕“梳理文本信息，把握内容要点”展开，旨在培养学生“梳理文本信息，把握内容要点”的能力。一是布置任务。驱动任务凸显语文要素，让学生围绕阅读书目、阅读时间、阅读方法三个维度提取文本信息，然后运用表格、条目、时间轴等方式

填写信息，也就是梳理信息。二是自主研学。学习单的使用保证了每个学生的公平参与，保证了每个学生的学习时间。三是交流完善。老师引导学生在彼此的交流分享中完善有效信息、概述内容要点。四是拓展迁移，引导学生合理运用信息。这样的学习活动，目标导向非常明确，学习过程非常清晰。

2.精准的支架提供

梳理文本信息，把握内容要点，不是简单地梳理一下信息，说一说主要内容。这是一项重要的阅读策略，是本单元学生需要掌握的主要能力。如何梳理冰心一生的读书经历？没有支架，学生无从下手。为此滕老师结合文本特点，为学生提供了精准的学习支架。（1）梳理文本信息的核心要素。指导学生梳理冰心读书经历中的时间、书目、读法三要素。（2）提供梳理信息的多样形式。滕老师以学习单的方式，为学生提供了表格式、条目式、时间轴这三种形式的信息梳理工具。这样一来，学生的信息梳理有抓手、可选择、便交流。（3）提练梳理信息的精准知识。梳理信息，需要注意什么呢？针对学生在自然状态下梳理信息的缺漏，滕老师和学生一起提炼梳理信息的关键指标：准确、完整、简洁。精准的支架，精准的知识，有力地促成了由“要素”到“能力”的转化。

3.具身的成果运用

梳理信息意义何在？让学生切身地感受到此次学习会带给自己影响和变化，这样的学习才有动力。滕老师在学习活动中一边指导学生梳理信息，一边指导学生运用信息。（1）借助信息。“你发现文本在表达上有什么特点？”学生借助梳理的信息，文本的表达密码立刻显现。（2）“读书好，多读书，读好书”这是冰心对青少年的美好期许，也当化为更多学生的日常行动。如何以冰心的读书经历来唤醒和点燃当下每一个学生的阅读热情呢？为此滕老师让学生“联结自我”：想一想自己的读书经历，并选用表格、时间轴、填空等方法进行梳理。这样的教学活动有助于学生深化本节课上学到的梳理信息、把握要点的方法，同时，也会督促学生去发现自我，总结自我，展示自我，进而提升自我。

（作者单位：江苏省无锡市育红小学）

责任编辑杨文婷

时间七岁时开始十二三岁、中年1980年后

书目《三国演义》

《水浒传》

《红楼梦》万卷书

读法一知半解地读反复地读挑选、比较读

感悟名师

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