【教师资格证面试】初中化学真题

《化学式》

考题回顾

考题解析

(一)导入新课【教师展示】出示几种实验室常见物质，水、氧气、二氧化碳，氧化铁等让学生观察瓶子标签。【提出问题】请同学们观察实验室常见这几种物质的标签，并找出标签上有哪些共同点和不同点?【学生回答】①每个瓶子上面都有化学元素符号表示该种物质。②除了化学元素符号还有数字。③各个瓶子物质不同，化学元素符号和数字也都不同。【教师引导】那么在这些标签中出现的化学元素符号和数字各自代表什么意思呢?组合起来又表示了什么呢?下面我们就一起进入今天的新内容，“化学式”。

(二)新课讲授1.化学式【提出问题】根据刚刚的观察，每种物质都用化学元素和数字非常简便的表示出来，请阅读教材内容以及根据大家的观察回答，什么叫做化学式?【学生回答】用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做化学式。【教师讲授】比如刚才观察到的H2O、O2、CO2、Fe2O3等，这些都是化学式，能够为大家的化学学习和生活带来便利，每一个化学式表示了一种物质的组成，不同的物质组成是不同的。【教师引导】水的组成能否写成HO2?【学生回答】不可以，每种物质的组成是固定不变的，而且物质的组成是实验测得的，应该遵循实验事实。2.化学式的意义【提出问题】在H2O中，数字和元素符号各代表什么意义呢?【学生回答】①H2O代表由2个氢原子和1个氧原子组成;②表示1个水分子;③表示1个水分子由2个氢原子和1个氧原子组成。【提出问题】那如果写成2H2O呢?这又代表什么意思呢?2H2O中的两个2分别代表什么意思呢?请同学们四人为一小组进行讨论。【合作探究】2H2O中，H2O前面2代表水分子的数目，而H2O中2代表1个水分子中包含2个氢原子，代表的是原子数目。3.书写化学式注意事项【教师引导】既然同学们都了解了化学式所代表的含义，而且也了解了使用化学式的好处，那么如何才能既快又准确的写出一种物质的化学式呢?在书写化学式的时候应该注意什么呢?【学生回答】在书写化学式时要知道该物质含有哪几种元素以及不同元素原子个数比。【教师展示】出示几种物质的化学式(He、Fe、C、O2、H2)请同学根据这几种化学式总结归纳书写单质化学式需要注意的点。【学生回答】①稀有气体，直接用元素符号表示。②金属和固态非金属用元素符号表示。③非金属气体用元素符号和气体中所含原子数表示，原子数标在右下角。【教师展示】继续出示几种化合物化学式(CO、SO2、NaCl、KCl)。【提出问题】观察这几个化学式，在书写化合物化学式时应注意哪些方面?【学生回答】①组成元素原子个数比为1时，1省略不写。②氧化物化学式的书写，一般氧元素写在右方，另一种元素写在左方。③金属元素和非金属元素组成的化合物，一般金属元素符号写在左边，非金属元素符号写在右方。【提出问题】那这些化学式又应该怎么读呢?【学生回答】氯化钠、氯化钾、二氧化碳、一氧化碳。在读两种元素组成的化合物名称时，读某化某，有时还要读出各种元素的原子个数。

(三)巩固提高教师读化学式或者元素符号，学生进行抢答。习题：五氧化二氮，4个二氧化碳分子，7个氖原子，2N2代表的意义。【学生板书】N2O5，4CO2，7Ne，2个氮气分子。

(四)小结作业请学生回答本堂课的收获：化学式的意义。布置作业：这节课学习了化学式中包含的元素之间有不同的原子个数比，那这些元素是以怎样的原子个数比相结合而组成物质的呢?它们结合的规律是什么?

【答辩题目解析】1.化学式的含义。【参】化学式是用元素符号或元素符号的组合表示物质名称和物质组成的式子。从这个定义中可以清晰地看到2点：(1)化学式要表达物质，这就要与物质的名称联系起来;(2)化学式表达物质组成，这就要求学生要在了解物质组成的基础上学习化学式，因此，了解物质名称和物质的组成，是构建化学式概念的基础。

2.请问你是如何实现这节课的教学目标的?【参】教学目标是指导一堂课顺利进行的宗旨和方向。在本课教学过程中，首先通过向学生展示一些实验室常见物质的标签，让学生观察，发现标签当中有不同的化学元素，而且其组成不同，代表的物质不同，从身边的物质引入新课，让学生深刻的了解化学式的定义，以及对生活带来的便利;之后以水分子为例，让学生小组讨论，自主合作思考，进一步理解水分子中化学元素符号和数字各自的含义，并且在巩固提高环节让学生继续说出化学式代表的意义，因此达成知识与技能目标;另一方面，在认识化学式意义中，学生通过观察、比较、小组讨论等方式，也达到了过程与方法目标;最后导入时候结合生活实际，同时结合教师的讲授，学生能够明白，一个化学式只能代表一种物质，这都是实验测得的，尊重科学实验，实事求是，达到了情感态度与价值观目标。

《溶液的配制》

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考题解析

(一)谈话导入【教师提问】上节课我们了解了溶液、溶质、溶剂等这些概念，老师这里有一杯盐水，谁能来给老师说一下盐水中的溶质、溶剂分别是什么?【学生回答】盐水中，氯化钠是溶质，水是溶剂，盐水为溶液【教师总结】那如果老师告诉大家这杯盐水中氯化钠的质量分数是10%，总质量是80g的话，如何准确的配制这样一杯溶液呢?

(二)新课教学1.实验前准备【教师提问】如果想要配制一定质量分数的溶液，大家猜想一下，我们需要准备哪些实验用品以及实验器材呢?【学生回答】需要托盘天平称取溶质的质量【学生回答】玻璃棒进行搅拌，烧杯进行盛装液体。【学生回答】药品氯化钠、蒸馏水【教师总结】大家总结的都很好，需要准备的实验器材包括，托盘天平(或电子秤)、烧杯、玻璃棒、氯化钠以及蒸馏水，量筒、钥匙。【教师提问】同学们，在使用之前，先回顾一下托盘天平的使用步骤【学生回答】(1)左物右砝;(2)使用前调节平衡，调节游码、指针都归零;(3)取用砝码用镊子;(4)物品不能直接放在托盘上称量，需要放在纸上或者烧杯中;(5)称量完毕将砝码放入盒内，将游码归零。2.动手实验【教师提问】在做实验之前我们应该做哪些准备?【学生回答】需要先计算出所要称取的氯化钠的质量，也就是80g×10%=8g。【教师引导】现在同学们可以以实验小组为单位，来设计一下配制80g 10%氯化钠溶液的流程及步骤。【学生回答】(1)取氯化钠药品(计算);(2)称量;(3)溶解。【教师引导】那同学们根据你们设计的实验方案开始动手做实验，在实验的过程中注意实验操作的规范性以及小组之间的合作分配。【教师提问】同学们说一下在量取蒸馏水以及搅拌中注意的事项?【学生回答】本次实验所需蒸馏水是72mL，先用100mL量筒量取70mL蒸馏水，其次再用10mL量取2mL蒸馏水，在量取中要注意将量筒放平，视线与刻度线保持水平;搅拌过程中要边加水边搅拌，而且搅拌时候尽量不要使玻璃棒触碰容器的器壁。【教师总结】同学们在刚刚的实验中操作都很规范。在配制一定质量分数的溶液的实验中，第一步是计算溶质、溶剂的质量;第二步是称量药品;第三步是加水搅拌溶解。

(三)巩固提高【教师提问】(1)称量时，药品和砝码放反了，但是没有使用游码，对结果的影响是什么?(2)玻璃棒的作用是什么?(3)在量取溶剂时，俯视量筒，造成结果偏大还是偏小?

(四)小结作业小结：学生总结本节课重点知识，教师补充。作业：与同学间交流本次实验的经验和教训。

【板书设计】

【答辩题目解析】1.如果在实验操作中，在称量药品过程中，发现垫纸以后，天平指针向左偏，结果会怎样?【参】只在称量食盐的托盘垫上了干净的纸，导致称量的食盐质量偏低，溶质质量分数偏低。

2.将量筒中的水倒入烧杯时，烧杯中有少量水残余，实验结果会怎样?【参】将量筒中的水倒入烧杯时，因为量筒中有少量水残余，使所配氯化钠溶液中的水减少了，质量分数变大了。

《太阳能》

考题回顾

考题解析

(一)图片导入

【多媒体展示图片】楼房上装的太阳能。

【教师提问】这些装置是什么吗?它的作用是什么?

【学生回答】太能能热水器、太阳能电池。

【教师总结】以前常在楼房顶部安装太阳能热水器，利用太阳的热量将水晒热后使用，随着科技的发展电力的广泛应用，现在会在室外安装太阳能板发电，为用户提供电力需求。这些应用都使用了一种能源—太阳能，今天就一起来学习了解太阳能。

(二)探究新知

【教师讲解】太阳是自己发光发热的炽热的气体星球，它表面的温度约6000摄氏度，并且源源不断地向外辐射能量，太阳是一个天然存在的巨大的能源库，太阳能属于一级能源，是一种可再生能源。地球万物都离不开太阳，人类生活与太阳也息息相关。

【提出问题】简要说明教材图示中“能量”的转化方式吗?

【多媒体展示图片】太阳能的转化与利用。

【学生回答】学生思考、回答概述图中太阳能的转化过程。太阳能以光波的形式传送到地面，绿色植物通过吸收太阳能进行光合作用而不断生长，动物人类食用植物则间接利用了太阳能。

【教师总结】远古时期，植物在光照下发生光合作用，将能量储存在植物体内，经过几百万年沉淀、地壳运动等一系列变化，变成今天使用的化石燃料。

【提出问题】无论是传统能源化石燃料、化学能、电能都与太阳能有怎样的关系呢?

【学生回答】都离不开太阳能、来源太阳能。

【教师讲解】化石燃料蕴藏的能量就来自于远古时期生物体所吸收的太阳能。所以说今天使用最为广泛的传统能源“煤、石油、天然气”均来源于太阳能。太阳光已经照耀地球50亿年了，地球在这50亿年中积累的太阳能是我们今天所用大部分能量的源泉。

【提出问题】新能源“风能”与太阳能是否也有关系呢?(引导“结合地理所学风的形成、潮汐现象的产生”或用多媒体展示该材料)

【讨论交流】地球上任何地方都在吸收太阳的热量，但是吸收热量却不同，由于吸收热量的不同导致空气受热不均匀而产生风，所以风能来源于太阳能。

【教师讲解】风能来源于太阳能，其实水能归根到底也来自于太阳能。海水吸收太阳辐射能，受热蒸发进入大气层，经过一系列水循环最终形成水能，因此水能归根到底也来自于太阳能。

【多媒体展示图片】太阳能的转化。

【教师总结】生活生产中所需能源绝大部分都来自太阳能，太阳能可以转化成化学能、电能、热能、光能、风能、水能等。

【提出问题】太阳能作为一种重要的能源，太阳能可以直接或间接转化成多种形式的能量。同学们知道太阳能还有哪些应用吗?学生交流讨论、思考、回答。

【多媒体展示图片】太阳能的利用。

【师生归纳】随着科技的不断发展，太阳能的利用已经从大自然的天然应用转向了社会生活生产的多方面研发应用。太阳辐射能主要有以下方式：光—热转换，其基本原理是利用太阳辐射能加热物体而获得热能，如温室、太阳能热水器等。光—电转换，即把太阳能直接转换成电能。 

(三)拓展提升

【多媒体展示习题】学生思考解答。

1.生物体的能量最终来源于( )。

A.化学能 B.太阳能 C.热能 D.机械能

2.下列能源中，不是直接或间接来自太阳能的是( )。

A.煤、石油、天然气等化石能源 B.硅光电池供电

C.水流的能量 D.核能

(四)小结作业

小结：同学们总结本节课所学内容，说一说通过本节课的学习你收获了哪些认识?

作业：课后查找资料，调研太阳能的发展历程、使用现状及发展前景，写一篇小论文。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.太阳能利用的优势及困难是什么?

【参】

优点：太阳能十分巨大;供应时间长;分布广阔、获取方便、无需挖掘开采和运输;安全、无污染。

困难：虽然十分巨大，但它太分散;由于地球的自转和气候、季节等原因，太阳能的功率变化大，不稳定，给正常连续地使用造成困难;目前太阳能转换器的效率不高。

2.为什么说太阳能是可再生能源?

【参】

在一定温度下、一定量的溶剂里，不能再溶解某种物质的溶液，叫这种溶质的饱和溶液;在一定温度下、一定量的溶剂里，还能继续溶解某种溶质的溶液叫这种溶质的不饱和溶液。

对于大多数物质而言，饱和溶液变成不饱和溶液可采用加入溶剂或升高温度的方法;不饱和溶液变成饱和溶液可采用加入溶质、蒸发溶剂或降低温度的方法。

在课堂中可以请学生通过生活中的现象归纳得出，比如如何在水中溶解更多的白糖;或者通过设置具体情境的方式实现，比如设置“冬天捞碱，夏天晒盐”的场景，请学生分析原因;还可以通过课堂实验活动得出，比如在饱和钾溶液的升温之后可以继续溶解钾晶体，降温过程中可以析出晶体。