教学设计：物理总复习《压力、压强》(新课标初中物理教案)[1]

一、教学对象分析

1．经过一年半的学习，学生已经掌握了一些物理的基础知识及学习方法，可在总复习时尝试培养学生的自主学习能力和分析归纳能力，但学生这方面能力较弱，需教师逐步引导。

2．本班学生初二升初三考试时，物理科低分段人数23人，占全班人数46%，大部分学生学习主动性不高，课后作业完成率很低，对学习有畏难情绪。经过初三阶段学习，大部分学生重拾了学习自信，但初二知识基础薄弱

3．本章的教学知识中，学生的兴趣及掌握水平差异明显，复习时需要相互交流，互相配合，故按学生的学习素质层次进行分组合作学习。

二、教学内容分析

1．本章知识的难度增大，且与前面所复习的力学知识联系大，要求学生在真正领悟概念含义的基础上，才可灵活应变。

2．本节知识与前面力学知识的联系

                                p=

3．本节学习提供的知识需要补充固体互相叠放时的压力压强计算。

三、教学重点、难点

重点：压力与重力的区别

公式  p=  中S 的辨析

难点：物体互相叠放及条件隐藏的特殊固体压力、压强计算

四、教学目标

1．知识目标：加深对压力、压强概念的理解，能进行一定的综合分析计算。

2．能力目标：通过练习，培养学生的分析、归纳能力

3．情感目标：培养合作精神，逐步排除学习畏难情绪，使大部分学生有学习的参与意识和成功感。

五、教学过程

1．教学过程设计思路：

2．教学媒体：实物投影

3．学习方式：小组合作方式

4．教学策略：

⑴ 针对学生中下面广，学习主动性差的特点，采用小组合作式学习，精心安排4人一组的异质学习小组，发挥成绩中、上学生的帮教作用。并采用形式多样的加扣分方式，促进小组之间的学习竞争，以此调动学生的全员参与，并将堂上的互相促进延伸到课后。

⑵ 针对学生课后作业完成效率低下情况，复习课采用精讲多练做法。教师将复习教案换为学生的堂上练习，提高了复习课的真正参与率，并用经常阶段性测试方式促进学生做好复习工作。

⑶ 针对学生基础薄弱，对学习有畏难情绪特点，在习题设计上注意由浅入深，有梯度也跟上会考的难度，并注重对学生学法的指导。

5．教学延伸：布置学生搜集思考题⑵类型的题目进行练习，逐渐掌握此类题的推理方法。