智慧在哪里？---- 群文阅读教学设计

1.引导学生运用阅读策略，寻找关键信息，整合、对比得出所需要的信息。

2.引导学生从不同角度思考问题成因，寻找智慧的源泉，培养学生理性应对困难的能力。

3.引导学生借助群文阅读，拓展思维，激发阅读兴趣。

重点：

通过整合、对比关键信息，引导学生从不同角度思考问题成因。

难点：

寻找智慧的源泉，并用于生活中。

教学过程：

一、导入

1、师生谈话：生活中有许多问题，等着我们去解决。比如，今天的数学题太难，我一个都不会！怎么办？

晚上一个人睡觉好害怕！怎么办？

当我们遇到尴尬的事情，怎么办？

2、我们总期待着能找到好的办法，今天我给大家带来了几个故事，里面可藏了许多好办法，你们能找到吗？

今天一起去找找——好办法（板书课题）

二、学（由一篇教给学生学习策略，最后放手到多篇阅读）

1、《巫婆与黑猫》

（这是一本美国的儿童童话绘本，故事情节简单易懂，图片色彩梦幻。把这篇放在最前面，不仅激发孩子阅读兴趣，也能使学生初步学习本课的阅读策略，为后面阅读做铺垫。）

老师带给大家的是第一篇《王国的王冠》。一边听，一边思考：巫婆遇到了什么困难？最后用什么方法解决了？

生： 黑猫在黑色的屋里很难被看到。巫婆不停地尝试各种颜色，最后把自己的房子变成彩色的了。

师：巫婆经过了这么多次尝试，终于找到了好办法，你从他身上学到了什么？

生谈：开始很愚笨，后来变聪明了。试了很多次都没有放弃，遇到困难，一直在努力想办法去解决。改变不了猫，但可以改变自己的房子……

师： 看来孩子们都听得很认真，思考也非常全面。真棒！你们手里还有三篇故事，里面蕴藏着许多好办法。我们一起去读一读。

三、小组合作

《绝处逢生》《国王的王冠》《明锣移山》

1、个人选择两篇阅读来阅读。边读边思考：故事里遇到了什么困难？怎么来解决的？适当勾出关注键信息。看谁找到了，并做批多的好办法。

2、小组合作完成表格

学生拿单子上展示台，并分享自己小组的想法。

四、对比《愚公移山》和《明锣移山》，思维碰撞

这两篇文章虽都有一个目的，愚公想靠祖祖辈辈的人一箩筐一箩筐地移走大山，而明锣移山却不费任何力气轻松“移走”大山。

生谈

师：智者见智仁者见仁。

五、延伸智慧，推荐阅读《三十六计》《小故事大智慧》