小学语文综合性学习的实践研究中期报告

一、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等。

课题研究工作主要进展：

自本课题立项以来，在各级领导正确指导下，在全体课题组成员的积极参与下，课题研究工作进展顺利，参加小课题研究的教师态度端正，目标明确，积极参与本研究工作，现已取得了一定的成果，现将本课题研究进展情况总结如下：

第一阶段：（20XX.9-20XX.2）动员学习阶段

1．成立课题小组，制定小课题研究方案，营造研究氛围。

2．每月一次课题研讨会，小组成员进行阶段性学习交流活动。要求：根据阶段任务，全员汇报取得的成果，集体讨论，整理汇编课题阶段性研究成果。

3.小组成员平日在教学中能结合小课题进行研究，并及时进行反思，重视对教学反思的积累和总结，撰写案例。

第二阶段：实施开展阶段（20XX.3-20XX.3）按计划全面实施方案，不断深化课程改革。

1．全面开展课题的研究活动。

（1）在中期研究中，以小学高年级语文教师及学生综合性活动课堂教学为基础，深入调查、分析谈论总结等活动，将研究成果进行总结，理论提升。

（2）课题组为进一步探索教师在课堂教学中综合性教学的方法，开展了参与教师每人一节公开课，为课题研究积累经验与素材。

（3）课题组成员积极撰写论文、随笔、案例。

2．研究中注意收集和积累有关的信息。

把课题研究与校本研修紧密的结合起来，通过校本研修和常规教研活动，重视学习和引用在课改中涌现出来的好的教育教学方法、好的经验，重视课题研究过程中的合作精神。

3．完成本课题的中期报告。

第三阶段：整理总结阶段（20XX.3-20XX.6）

(1)研究教师对相关资料进行整理，收集，形成综合性学习研究成果，并且用不同的形式展示语文综合性学习的研究成果，形成有特色、较为科学的语文综合性学习方案，教师论文集，学生资料袋。

(2)学校开展科研表彰、总结大会，表彰优秀科研教师。

(3)深入总结研究内容，形成结题报告，并使科研成果长期融入到今后的教学实践中。

研究工作的人员分工与资料准备情况。

阶段性成果:

（一）通过研究，提高了教学的质量，全面提高了学生的语文综合学习能力和学生的综合素质。这主要体现在：

1、学生的语文综合性学习的意识普遍增强，能更灵活地运用语文知识解决实际问题；

2、学生的学习兴趣普遍增强，学习能力显著提高。

（二）通过研究，提高了实验教师的教学水平和研究能力。这主要体现在：

1、教师的创造意识普遍增强，他们掌握了语文综合性学习的教学方法。

2、使实验教师学会了课题研究的方法，获得了一批科研成果。

（三）通过研究，取得了宝贵的课题实验的组织管理经验。

课题研究从开题以来，我们课题组所有的老师花费了大量的时间和精力，进行了很多的探索，积累了一定的资料。但是，我们感到，这些探索都是停留在实践层面上，没有上升到理论的高度，而且，每一学期似乎都在重复着上学期的操作，没有形成一个由浅入深的层层深入的操作体系。另外，如何让课堂更具实效，让不同水平的学生都能在课堂中得到提升。这一点我们还没有找到一个更好的切入口进行研究。课题研究似乎进入了一个高原期而裹足不前，我们恳请领导专家能进一步指点迷津，引领我们不断向前迈进，争取获得更大的收获。

课题主要创新点:综合性课程和语文综合性学习的研究与实践在新课程实施以来的短短的时间里，它展现出了蓬勃的生命力，蠃得了所有人的喝彩。但语文综合性学习作为一种课程形态和新的学习方式人们对它的了解还远远不够，对于它的自身规律还要进行更为深入地探索。在很多地方语文综合性学习陷入了误区。

本课题以服务于语文课程实施为宗旨，围绕小学语文综合性学习开展实验研究，构建小学语文综合性学习的教学体系。运用教育科学和语文科学的理论与方法，有目的，有计划地在小学语文综合性学习中的现象与问题进行研究，探索和认识小学语文教育和语文学习的内在规律及本质特点，推动小学语文教学的改革与发展，促进学生语文素质的全面发展，进一步提高语文教育质量。通过小学语文综合性学习研究，凝聚并带动一批科研型的教师，在教育科研理论的指导下进行创造性的实践活动，促进教师专业化发展。为小学语文课程的实施提供小学语文综合性学习的各种模式和优秀的教学案例及可资借鉴的经验。

课题存在的问题：

这次课题研究与实践取得了一些成果，但仍存在着不足和困惑：

1.课题研究从开题以来，我们课题组所有的老师花费了大量的时间和精力，进行了很多的探索，积累了一定的资料。但是，我们感到，这些探索都是停留在实践层面上，没有上升到理论的高度，而且，每一学期似乎都在重复着上学期的操作，没有形成一个由浅入深的层层深入的操作体系。另外，如何让课堂更具实效，让不同水平的学生都能在课堂中得到提升。这一点我们还没有找到个更好的切入口进行研究。

2.教师理论和实践探究结合的能力需要加强。

3.语文综合性学习研究的理论问题有待于进一步深入研究。

4.师资培训仍然是一个较为严峻的问题。

5.进一步加强对实验教师子课题的管理。

在以后的教育工作中，无论遇到多大的困难，我们都将继续开展语文综合性学习研究，为继续提高学生的语文综合实践能力，提高学生的综合素质而不懈努力！

课题的重要变更：

根据专家组建议：课题组成员学科研究人员较为单一，建议增加教育管理研究人员。我们增加了一名课题组成员赵明老师，赵明是专探朱庄小学校长，一线语文教师，本科学历，市级骨干教师，市优秀教师，具有较强的业务能力。

课题的下一步计划：

1.继续深入开展课题研究,及时收集课题研究资料,积累教育资源,总结研究成果.2．定期举办课题研究交流、展示活动，发挥课题研究的示范辐射作用，以促进我校教师业务水平的整体提高。

3．加强教师专业理论知识学习，通过学习、实践、质疑、探讨，不断地分析总结教学中的经验，不断提高课题研究能力。

4.引导语文教师从思想上重视综合性学习，并做到认真备课，作出示范，让学生得法于课内，拓展于课外。

可预期成果:

教师要在语文教学实践中灵活多样的开展综合实践活动，使之贴近学生生活，让孩子们的自主性充分的发挥出来，培养孩子们的合作意识，利用网络服务于我们的语文综合实践活动的学习，让我们的语文实践活动在新课程改革的新天地中有自己的立足之地。

三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字以内，（可加页）。

一、研究目的：语文课堂、语文教材、语文教师这是学校语文教学的主要资源，但语文综合性学习是要突破这些领域界限，在其它学习领域的目标多元化中体现语文知识的综合运用，听说读写能力的训练和发展。因为小学语文课程标准提出“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。这就说明语文综合性学习的学校资源应不唯文本、不唯课堂，这就是要实现语文课程与其他课程的沟通，语文教学与学校其他活动的沟通，语文教学与社会实践的沟通。如何对原有课程进行整合，达到教学目标的融合；如何利用乡土文化资源，开展语文综合性学习，开发适合本地特点的综合性学习课程资源是我们的研究对象。

二、内容与方法:

语文新课程标准把综合性学习作为教学目标之一，这是一个全新的设计。综合性学习沟通了听说读写，沟通了语文课程与其他课程，沟通了课内课外，沟通了校内校外，沟通了书本学习与实践，使语文课程从封闭的课堂，走向了生活和家庭，走向了自然和社会，拓展了语文学习的空间。开展语文综合性学习的研究能更好引导学生综合运用语文知识去分析问题解决问题，有利于学生知识能力与情感态度、价值观的协调发展。综合性学习大多以“问题解决”和“活动探究”为载体，更注重学生的参与和体验。这种充满个性化创造性的学习活动，最容易激发学生的好奇心、求知欲和进去精神，有利于学生丰富自己的阅历，整合知识，运用知识，生成新的知识，有利于学生情意态度方面的发展，尤其是探究、合作、组织协调等方面能力的发展。所以从理论上说本课题的研究有利于语文课程资源的开发和“大语文”教学体系的构建。

三、课题研究情况

问卷调查法：对我校开展综合性学习现状及学生实际做调查。通过问卷、采访、座谈、情景观察，召开研讨会等方法，了解不同学段、不同形式的综合性学习活动的做法和成效。

行动研究法：结合综合性学习主题，开展研究。教育实验法：根据课题的内容，确定的主题开展活动。

案例研究法：对主题开展中的案例做研究。

经验总结法：主要是完成各阶段的报告、论文搜集与课题相关的研究。

人人参与课题研究。鼓励教师撰写课后反思、教学日记，叙写教学案例（故事）等。全方位开展课题研究。教师通过自己的教育工作进行班级管理模式的研究，切实做到尊重学生主体的发展；通过教学工作进行课堂教学模式或自选课程开发的研究，努力拓展学生自主学习的领域和空间；教师在研究中应充分挖掘教材的潜能，捕捉课内外综合性学习的结合点，根据课堂学习的需要链接课堂内外，有创造性地引导学生开展各种综合性学习，并能从中探寻适合小学语文综合性学习的途径与策略。让学生在课堂以外更广阔的生活空间里自主进行有目的的语文实践，使语文综合性学习得到整体和谐的发展。

四、阶段成果

1.进一步培养学生的问题意识。问题是学习、探究、发展思维的先导。学生在学习和生活中能提出问题，便是学习的开始。

2.在第一学段“观察大自然”基础上，引导学生观察社会，对自然和社会的留心观察应是学习语文的基础。

3.组织开展有趣味的语文活动。语文活动是培养学生实践能力、综合能力的重要渠道。在第二学段可以多开展一些诸如“讲有趣见闻”、“讲童话故事”、“语言游戏”等活动，给学生多提供学习与锻炼的机会。

4.在家庭生活、学校生活中学习语文，引导学生自觉运用语文知识和能力解决家庭和校园生活中的简单问题。在家庭中，诸如会礼貌待客、打（接）电话、留便条等都涉及到语文的学习与运用；在学校，与同学老师交谈、请假、陈述、表达愿望等也涉及语文学习与运用。这些都可以纳入综合性学习的活动中，或以此为内容模拟情境开展综合性学习。

5.我们几个都撰写与本课题有关论文，并在县级发表。

以上是我们在学习新课程标准、领会素质教育的精神后，根据语文教材内容、学生特点以及教育需要.实施方法有待完善，再加以总结，请专家、老师指正。