竹节人 教学设计

教材分析：

《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元：有目的地阅读。这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面三年级的“预测”、四年级的“学会提问”、五年级的“阅读有一定速度”这三个阅读策略单元。单元导语是著名作家杨绛的一则名言：读书好比串门儿——隐身的串门儿。强调了读书要有一定的目的，由浅入深,慢慢琢磨,必能达到一定的造诣。

《竹节人》是一篇散文，共29个自然段，以回忆性的文笔通过对“做竹节人，玩竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入玩竹节人这一童年趣事，将玩竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。作为阅读策略单元“有目的地阅读”第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。”“讲一个有关老师的故事。”引导学生根据不同的阅读目的关注不同的阅读内容，选用恰当的阅读方法。

（一）故事情节层层深入

首先亮明是小时候的事情，贴近学生生活，让学生产生一探究竟的阅读欲望，接下来给出主题：“有段时间，我们全迷上了斗竹节人。”童年的一段小事就这样呈出在学生面前。此时的文字犹如一条涓涓细流，汩汩而来。做竹节人，玩竹节人层层递进，让人真切的感受到了作者对竹节人的喜爱。让学生在不知不觉中感受到了竹节人的乐趣，自然而然产生创新、实践的冲动与想法。

（二）阅读任务层层递进

课前导读中直接根据课文内容呈现了三个阅读任务。这三个阅读任务由物到情，情中见人，浑然成为一个整体，无时无刻不体现着“试着在写事物时，融入感情，表达看法”这一语文要素。轻而易举的体现了“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”又一个语文要素。

（三）阅读策略层层整合

本单元是统编版小学语文教材四个阅读策略单元中的最后一个，它承担着对前三个阅读策略单元的总结与提升的作用，也承担着推陈出新的作用。可通过单元导语，课前任务，课文内容，课后习题整体组合，前后联系，逐步呈现“有目的地阅读”这一主题，在不知不觉中提升学生语文素养，让学生的阅读和表达双线并进。

二、教学目标：

1.课前自主学习“豁、凛”等16个生字，随文读准20个难认字，联系上下文理解词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习有目的地阅读，完成三个阅读任务。

3.体现“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”语文学习要素。帮助学生运用“浏览”快速了解文本大致内容；运用“跳读、细读、提炼”等方法学会编写“说明书”；根据阅读目的自由选用合适的阅读方法完成第二、第三个阅读任务，感受阅读策略的合理运用的目的

三、第一课时教学目标

1、明确有目的的阅读能提高阅读速度，更快明白作者表达意思。

2、尝试“根据不同的阅读目的，选用合适的阅读方法”完成“玩具指南”的编写。

3、进一步巩固并运用“预测”“阅读有一定速度”等阅读策略。

四、教学重难点：

1、在实践中明白“根据不同的目的选择合适的阅读方法”；

2、通过自学与合作完成玩具指南的编写，从而体验“根据不同的阅读目的，选用合适的阅读方法”。

五、教学准备

学生准备：分学习小组

教师准备：多媒体课件、学习单、教材、一个竹节人及小组合作的竹节人材料六、教学过程

（一）、初读课文，形成任务（10分钟）

活动1：生活交流

1、奶奶生病去看了医生，回来却忘了怎么吃药了，就要孙子告诉他。孙子拿着药盒这样告诉他的。（播放音频、药物说明书），奶奶听了半天还是不明白，你能告诉奶奶吗？你是怎么快速明白的？

2、认识策略：根据自己的目的，选择合适的内容去阅读，不仅能提高阅读的速度，还能快速明白作者的意图。这其实是一种阅读的策略——选择合适的方式进行有目的地阅读。（课件出示阅读主题）

活动2：初读课文1、导入课题：今天，我们就带着这样的阅读策略走进一套新的教材，学习一篇新的课文。这套教材就叫统编版教材，下学期1——6年级才开始使用。你们真幸运哦，可以提前尝尝鲜呢！

在尝鲜之前，我想考考大家，你们认识这几种玩具或者游戏吗？（出示图片），这就是老师小时候常玩的玩具。现在你们预感到今天要学的内容和什么有关了吧？（书题）玩过吗？见过吗？想见吗？（出示竹节人）

2、联系课题猜一猜，课文可能会写什么呢？你最想知道什么？（学生自由猜测）

3、初读课文：要知道作者会写什么，还得去阅读课文。老师今天要给一个难题考

要求：1、带着问题去阅读，看你们能不能在高效阅读的同时，提高阅读速度。

2、老师给你们计时，每分钟阅读300个字就是合格的，这篇文章共有

1320个字，你们能在4分钟完成任务就算挑战成功。但不能光讲速度，

到时一问三不知，你的挑战可就失败了。（完成阅读的请举左手，右手

可以继续完成）

（二）选读课文，完成任务，

活动一：交流成果，初试身手

1、（小结阅读时间内完成情况）你们在规定时间内完成了阅读，但阅读的效果怎样呢，还得经过检验。

①第一个任务谁来完成？

做法1——4玩法5——19

老师玩竹节人20——29

②你在完成这个任务时是怎么读文章的吗？

师：当我们只需要大致了解文章内容时，就可以用浏览的方法。（适时归纳板书阅读任务和方法：内容——浏览）

③你是怎样完成第二个目标的？（板书：跳读）

活动二：细读课文，再展身手

师：在课文的前面有一段阅读提示，我们一起来看看。（出示课件）这节课我们就重点来解决第一个任务。

①你怎样理解第一个任务？（写做法和玩法）

②要完成这个任务，应该聚焦哪些自然段？

③个人自学，小组合作，完成玩具指南的编写（10分钟）

2、小组合作展示①还有补充的吗？②我们是怎么完成这个任务的？（抓住

关键句、关键词细读、提炼、整合）（板书：细读）

3、你们编写的玩具指南到底行不行呢？咱们课后可以自己试着做一做，看看还

有哪些需要补充说明的？继续完善制作指南。

活动三：小结学法，引学后文

1. 同学们，老师觉得你们真的很了不起！你们根据自己的阅读目的，通过浏

览、跳读、细读等阅读方法，把一篇叙事文章改成了一篇实用文——玩具指南。

根据不同的阅读目标，我们可以选择合适的阅读方法，这样不仅可以提高阅读速度，还能更好地理解作者的意思。

2.在这一课前面还有两个阅读目标，你会采用什么阅读方法呢？课后大家思考一下，并尝试着做一做，下次课我们再来交流并实践你的阅读方法。

七、板书设计

竹节人

任务阅读策略

内容浏览

做法跳读

玩法细读