［教学目标］
1.认识13个生字，会写10个生字，读准多音字“朝”“重”和“结”。
2.正确、流利地朗读课文，了解露西对爸爸的思念之情。
3.学习露西懂得寻找生活中快乐美好的事物的乐观态度。
［教学重难点］
1.识字、写字，朗读课文。
2.比较露西前后两封信的差别，体会露西心情的变化。
［教学课时］2课时
第一课时
［课时目标］
1.认识13个生字，会写10个生字，读准多音字“朝”“重”“结”。（重点）
2.正确、流利地朗读课文，感知大意。
一、激趣导入
师：我手上有许多小朋友写给爸爸妈妈的信，你们想不想听一听？（教师读信）你们觉得哪封信写得好？为什么？（学生自由举手回答）接下来我们看看另一位小朋友露西是怎么给她的爸爸写信的。（板书课题：一封信）
二、初读课文，认读生字
1.自由朗读课文，圈画课后生字，读准字音，读通语句。
2.同桌互相检查课后生字、新词认读，相互正音评价。
3.检查自学情况，教师小结。
三、再读课文，感知大意
1.指名朗读课文，标注自然段序号。
2.教师范读课文，学生思考：
（1）露西在给谁写信？
（2）露西写了几次信？露西在信上分别写了什么？
四、指导书写
1.观察这几个字的字形结构和笔画、笔顺。（出示生字课件）
2.重点指导易错字。
今：偏旁“人”一撇一捺要写得舒展。
圆：全包围结构，先外后内再封口。
灯：“火”先写点、撇，再写撇、点（“火”作为偏旁时，末笔捺改为点）。
笔、电：最后一笔是竖弯钩，这个笔画是难点。书写时注意，竖要靠近竖中线，转弯要圆润，下面的部分要平，钩朝上。
3.学生描红，教师巡视，并进行具体指导。
第二课时
［课时目标］
1.能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情，读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的想念。
2.梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。（重点）
3.通过前后信件内容对比，说说自己更喜欢哪一封信，能说明喜欢的理由。（难点）
一、导入课文
1.猜字游戏：学生读字、词，书写，同桌互相纠正。
2.分段指读课文，回顾课文内容。
二、熟读课文，理解感悟
1.如果你有半年见不到爸爸，你的心情会怎样？（学生答：非常想念他）那么你会怎么做？（学生自由回答）你们还记得露西吗，她给爸爸写了一封信。我们来看看露西的信中都写了什么吧!
三、理解课文，品读感悟
1.出示第1～2自然段。
（1）指名读第1自然段。
（2）指名答：露西为什么想要给爸爸写信？
（3）自由朗读第2自然段。思考：你从这段话中知道了什么？
①这段话一共有几个句子？
②露西回到家后做了什么？
③从第1、2句话中可以看出露西是一个怎样的孩子？（勤劳、懂事，在家做力所能及的事。）
2.出示第3自然段。
（1）露西在给爸爸的信中写了什么？（一些不开心的事情，台灯坏了，家里很冷清。）
（2）为什么露西说“家里总是很冷清”？理解“冷清”一词。（家里只有妈妈和露西，没有人逗露西玩，露西觉得很孤单,很不开心。）
（3）你有过和露西一样的感受吗？说一说吧。
3.出示第4～6自然段。
（1）学生自由朗读。
（2）思考：“可是我写得不好。”为什么露西会这么说？你觉得露西写得好不好？如果是你，你会怎么写？
4.出示第7～14自然段。
（1）指名开火车读，一人读一个自然段。
（2）思考：露西在第二封信里写了什么？
（小狗希比希可爱活泼，螺丝刀，看电影……）
（3）品读妈妈说的话。（课件出示）
①“我们过得挺好。”（“我们”过得好吗？为什么妈妈要这么说？）
“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。”（要知道螺丝刀放在哪儿有什么作用？）
②从妈妈的话里，你想到了什么？（要学会自己解决生活中碰到的困难。）
（4）这封信和上一封信有什么不同？（露西写了比较开心的事情。）两封信中你比较喜欢哪一封信，为什么？（学生自由讨论）
5.教师总结。
生活中总有很多不如意的事情，也有许多快乐的事情。我们应该多和我们的亲人、朋友分享快乐的事情。
三、拓展课文，实践体悟
你在生活中碰到过哪些快乐的事情？你最想和谁分享？那么我们也来写一封信吧。可以写给爸爸妈妈，也可以写给同学和朋友，还可以写给老师哟
［教学反思］
《一封信》这篇课文语言通俗易懂，通过信的内容，表达了露西对生活细腻的感受、对亲人细致的体贴，对学生能起到很好的熏陶作用。在教学的过程中就应该从学生的切身体验出发，激发学生对本文的兴趣。所以我不断地启发学生想象，联系自身实际让学生将自己的生活体验叙述出来，并将它与露西的体验作对比，这样学生就很容易理解本文内容。
《一封信》说课稿
一、说教材
《一封信》是小学语文二年级上册第3单元的第3篇课文。本单元以“儿童生活”为主题，以儿童视角表现儿童生活。因此，在设计课堂教学时，要联系学生的生活，启发学生能够说出自己的感受或想法。为此，我结合课后题，重点让学生讨论：露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封？为什么？
二、说学情
（1）识字方面：经过一年的学习，学生已经积累了识字方法。因此，在识字环节，很多字都能够请“小老师”来讲解，给予学生更多的发挥空间。我重点总结多音字。
（2）写字方面：学生已经能够自主分析字形、结构等。
（3）理解课文：有了前两篇课文做基础，学生已经懂得对比看待问题。
三、说教学目标
（1）指导学生利用学过的识字方法认识“封、削”等14个生字，知道3个多音字的读音并组词。指导书写“今、写”等10个生字。
（2）正确朗读课文，了解课文大意，并能提出不懂的问题。
（3）在朗读的过程中，感受浓浓的亲情，体会亲情的可贵之处。
重点：识字、写字。
难点：在朗读的过程中，感受浓浓的亲情，体会亲情的可贵之处。
四、说教法
引导学生通过对课文的朗读来感受人物的心里感受，从而体会露西对爸爸的想念之情。
五、说学法
将两封信的内容进行比较，通过朗读，懂得文中蕴含的道理。
六、说教学过程
（一）激趣导入，板书课题并齐读。
（二）初读课文，识写生字：
1、根据自读提示，学生自读课文。
2、识记生字（多种方法读生字，交流、小结识字方法）
（三）再读课文，理解感悟：
1.教师朗读课文，请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？
课文讲了小女孩（露西）想给出国的爸爸（写信 ）觉得（第一封信）写得不好，在妈妈
的帮助下（重新写了一封信）的故事。
2.独学：读课文第一自然段，说一说，露西为什么想给爸爸写信？
爸爸出国了，要过半年才能回来。今天，露西想给爸爸写一封信。以此让学生体会露西对
爸爸的思念之情。
3.学习课文第二自然段。
妈妈还在厂里，露西早早回到家。她打开空调，又洗了一些土豆，削好后放在锅里。
让学生找出里面的动词，并通过这些动词体会露西是一个乖巧懂事的孩子、
4、独学：用自己喜欢的方式读课文3-----14自然段，找一找，哪些自然段写的是露西给
爸爸写第一封信？(第3自然段)哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信？(第7---14自然
段)
5、对学：同桌共读课文第三自然段，找一找，露西在给爸爸的第一封信中写了什么？汇
报交流。
（1）重点句 1“你不在，我们很不开心。”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样？只能徒增烦恼。
（2）重点句 2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。特别是“总是”一词。
（3）学习用“一边……一边……”说句子。
（4）指导朗读，师引读，生领悟读，读出露西的伤心、难过以及对爸爸的思念。
6、对学：同桌共读课文第七—十四自然段，找一找露西给爸爸的第二封信都写了什么？
（1）“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳"
这句话写出了什么？也写出了什么？（我们家的希比希过得很快活，我们也跟着过得很快
活）
（2）这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗？是怎么讲的？和前一封信表达的方式一样吗？哪一封信的表达方式更好？为什么？
（3）“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点？说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点？
（4）将露西写的第二封信在课件上完整地呈现出来，再读一读。
7、对比分析，明白道理。
（1）对比第一封信和第二封信，第一封信主要表达的是什么思想？第二封信表达的又是什么思想？
（2）讨论：你认为第一封信好些？还是第二封信好些？为什么？
（3）明白其中的道理。（懂得生活中要积极乐观地看问题，给远方的亲人报喜不报忧。）
（四）写字指导：
1.观察要会写的字，说说在写的时候应该注意什么？
2.全班交流，互相提醒。
3.“珠、圆、笔”在写的时候，应该注意什么？
4.师范写，生描红、练写。
5、师点评。
（五）板书设计
一封信
第一封：想爸爸 台灯坏了 冷清
第二封：家里很好 自己修台灯 希比希活泼
6《一封信》导学案
| 课题 | 一封信 | 课型 | 新授课 |
| 教学目标 | 1．会认14个生字；会写9个生字；掌握多音字“朝、重”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 | ||
| 教学重难点 | 在朗读的过程中，感受浓浓的亲情，体会亲情的可贵之处。 | ||
| 课前准备 | 1.预习课文，完成预学案作业。 2.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。 | ||
| 课时安排 | 2课时 | ||
| 教学过程 | |||
| 第一课时 | |||
| 教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 教学提示 |
一、板书课题，质疑导入(用时：5分钟) | 1.课件出示露西给爸爸写信的插图，引导学生观察交流。 2.教师板书课题，引导学生针对课题质疑。 3.教师引导学生带着这些疑问展开阅读。 | 1.学生观察图画，交流：一个小女孩(露西)在(给爸爸)写(一封)信。 2.学生朗读课题，质疑：为什么要给爸爸写信？写了几次？ 3.学生朗读课文，在课文中寻找相关的答案。 | 学生在针对题目质疑的时候，会提出很多问题，教师要对这些问题进行梳理，引导学生提出有价值、值得思考，思考后能够解决的问题。 |
二、讲读结合，随文识字(用时：23分钟) | 1.教师引导学生展开自主阅读活动： (1)引导学生正确、流利地朗读课文，巩固课前预习成果。 (2)引导学生同桌合作，互读互议，针对读错的字音进行巩固。 (3)引导学生带着课前质疑默读课文，找出答案。2．教师引导学生理解露西给爸爸写信的原因，学习第1自然段的生字。 (1)教师引导学生理解露西给爸爸写信的原因。 (2)教师指名朗读第1自然段，运用字理识字法认读“封”字。 3．教师引导学生围绕“写信前露西都做了什么”学习第2自然段。 (1)指名朗读第2自然段，读准字音，读通句子。 (2)指名回答露西的做法，课件出示相关的句子，识记加点字。 ①她打开空调，又洗了一些土豆，削好后放在锅里。 ②她朝窗外望了一眼。 4.教师引导学生围绕第一次写信的相关内容学习第3～5自然段，识记生字。 (1)教师引导学生回答问题：露西写了几次信？ (2)教师引导学生朗读第一封信的内容，识记“刮”“胡”“灯”“修”“冷”等字。 (3)教师指名朗读课文，并交流写信时的心情。 (4)教师引导学生体会露西写信时的心情并有感情地朗读课文。 (5)教师引导学生分角色朗读第4、5自然段，识记“肩”“团”。 | 1.学生自由朗读课文： (1)学生读准每一个字音，读通每一个句子，遇到困难可以向同桌请教。 (2)同桌轮流分自然段朗读全文，相互纠正字音，并多读几次。 (3)学生默读课文，重点圈画出露西写信的原因及信的内容。 2.学生根据第1段回答问题，并识记“封”字。 (1)学生交流：因为爸爸出国了，要过半年才能回来，所以露西要给爸爸写信。 (2)学生流利地朗读第1自然段，观察字理图，看清“封”的字形和字义。 3.学生朗读第2自然段，圈出描写露西动作的语句。 (1)学生正确、流利地朗读第2自然段，读准“削”“锅”“朝”的字音。 （2）学生交流答案后正确、流利地朗读课件中的句子，尤其要读准加加点字的字音，然后想办法记住“削”“锅”“朝”三个字，和同学商议时要注意倾听同学的想法，选择最好记的识字方法。 4．学生读第3～5自然段，体会露西写信的内容和心情，认读“刮”“胡”“灯”“修”“冷”“肩”“团”。 （1）学生交流：露西一共写了两次信。 (2)学生朗读第3自然段，读准这几个字的字音，共同商议识记 这些生字的好方法。 (3)学生朗读并交流：露西很不开心，爸爸不在，没有人逗她玩。灯坏了，露西和妈妈修不好，家里很冷清。 (4)学生可以把自己想象成露西，带着伤心、孤单的心情朗读。 (5)学生分角色朗读第4、5自然段，观察字理图识记“肩”“团”。 | 1.在学生圈画词语、句子的过程中，教师要注意培养学生良好的习惯，运用尺子等工具工整圈画。 2．学生商议识字方法时，要尽量尊重他们的想法，适当予以指导。 3．“削”是多音字，常用字音就是本课中的字音xi āo。另外一个字音是xuē，可组词为剥削，距离学生较远，不太常用，本课教学不必讲解。 4．“朝”是多音字，可以引导学生自己查字典，读一读不同的字音，再读一读与之相对应的词语，让学生主动识记。 5．“刮”可以借助“削”识记，二者都有“刂”，表示与刀相关的动作。“刮”表示“用刀子去掉物体表面的东西”。 6．字理识字法是一种很有效的方法。例如，“灯”， 左边是“火”，古时候，人们都是用火照明；右边是“丁”，表示一丁点儿，不多。合起来表示“只有一丁点儿的火就可以照 亮”，这就是“灯”。再如，“肩”上面的“户”字形像一扇开着的门，下面的“月”字形像一块肉，合起来表示“人的肩膀像一扇开着的门，很宽，肉和关节也像门一样能活动”。 |
三、观察交流，指导书写(用时：10分钟) | 1.教师利用课件出示写字表上的一部分生字，引导学生观察例字。 2.教师可用课件演示每一个字的 书写，一边演示一边讲解书写要点。 3.教师组织学生观察例字，练习书写。 4.教师展示学生书写成果，引导学生进行评议。 | 1.学生观察“信”“今”“圆”“笔”“句”，找出难写的笔画。 2.学生一边观察书写，一边倾听讲解，尤其要弄清楚书写要点。 3.学生看例字，先临写一个，再练写两个。 4.学生评议，重点说清楚哪个字哪个笔画写得好。 | “信”第六笔是短横。“今”要与“令”区别开，下面没有一点。这些易错点一定要引导学生仔细观察，书写时多加注意。 |
四、布置作业，延伸拓展(用时：2分钟) | 布置作业： 如果露西将第一封信寄给爸爸，爸爸看到后心情会怎样？把你的想法说给家里人听。 | 学生完成作业： 可以把自己想象成露西的爸爸，读一读第一封信，然后想一想自己现在的心情。 | 教师可以把这项作业设计成一个简单的口语交际活动，引导学生进行亲子互动。 |
| 第二课时 | |||
| 教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 教学提示 |
一、复习引入，表达交流(用时：8分钟) | 1.教师将字卡制成信封的样子，引导学生开火车认读生字，并组词。 2．教师引导学生朗读课文，复习第一封信的主要内容以及信中露西所表达的心情。 | 1.学生认读封、削、锅、朝、刮、胡、灯、修、冷、肩、团等字并组词。 2.学生自由朗读全文，读第3自然段交流第一封信的内容，并说出露西难过的心情。 | 教师要注重易错字音的巩固与强化，针对上一节课同学的易错处进行有针对性的检测与练读。 |
二、讲读结合，体会情感(用时：20分钟) | 1.教师以“露西的第二封信会怎样写呢”为主要问题引领学生细读第6～14自然段。 2.教师引导学生分角色朗读第 6～14自然段。认读“重”“完” “期”“束”“鲜”。 3.教师引导学生展开小组合作，继续分角色朗读第6～14自然段，重点读一读与信的内容相关的句子。 4.引导学生结合圈画的句子，完成学生活动卡。5.引导学生汇报交流，说出第二封信的内容。 6.教师引导学生对比阅读两封信，针对“你更喜欢哪一封信”展开讨论，说明自己的观点。 7.教师以“心情快乐，眼中的一 切都是快乐的”为主题，总结全文，并引导学生有感情地朗读露西写的第二封信。 | 1.学生带着老师的问题，仔细读第6～14自然段，看一看露西在给爸爸的第二封信里都写了什么，画出相关的语句。 2.教师读旁白，男生读妈妈的话，女生读露西的话。读准“重”“完”“期”“束”“鲜”。 3.和小组同学分角色朗读，遇到与信的内容相关的句子要仔细地读，必要时可以多读几遍。 4.学生展开小组合作，填写学生活动卡。 5.学生结合自己填写的活动卡，读一读第二封信的内容。 6.学生默读两封信，找出两封信的不同之处，再交流：露西是带着快乐的心情写第二封信的，读的人也会感到高兴。 7.学生明确：生活中要保持快乐的心情，遇到困难要想办法解决，自己快乐，身边的人也会快乐。 | 1.露西写给爸爸的第二封信不是直接展示出来的，而是通过露西和妈妈的交流表现出来的。因此，教师要注意引导学生多读这一部分，在反复朗读中了解第二封信的内容。 2．学生在填写活动卡的时候，教师不要过多，给学生自主表达的空间，可以针对共性问题进行点拨，让学生学会自我完善答案。 3．学生在交流第二封信与第一封信的不同之处时，教师可以引导学生抓住具体的句子来说明，比如，两封信对待“台灯坏了”这件事的不同做法就是分析要点。 |
三、观察交流，指导书写(用时：10分钟 | 1.教师利用课件出示写字表上的一部分生字，引导学生观察例字。 2.教师可用课件演示每一个字的书写，一边演示一边讲解书写要点。 3.教师组织学生观察例字，练习书写。 4.教师展示学生书写成果，引导学生进行评议。 | 1.学生观察“写”“珠”“灯” “电”，找出易错的笔画，书空练习。 2.学生一边观察书写，一边倾听讲解，尤其要弄清楚书写要点。 3.学生看例字，先临写一个，再练写两个。 4.学生评议，重点说清哪个字哪个笔画写得好。 | “写”上部是“冖”，不是“宀”。“珠”右半部分的竖，要写得略长于其他部分，而且要垂直。“灯”是左右结构的字，左半部分略高于右半部分。“电”的第五笔竖弯钩，“竖”的部分写在竖中线上。 |
四、布置作业，拓展延伸(用 | 布置作业： 爸爸终于收到了露西的来信，爸爸读信的时候会是怎样的心情？请你想一想，模仿爸爸的表情演一演。 | 学生完成作业： 可以请家人当观众，表演给他们看，并且要耐心地听一听他们的建议，修改自己的表演。 | 教师可以和家长沟通，多与孩子完成这样的亲子互动作业，这是提升学生交际表达能力的有效凭借。 |
《一封信》写了与妈妈独居的露西要写信给出门在外的爸爸,在妈妈的指导下,写下了一封阳光快乐的信,最好还在信尾画了一大束鲜花,免去了爸爸对家庭的牵挂。露西真是个细心、体贴爸爸的好女儿。
设计说明:
《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”
露西前后写了两封信,不同的表达方式产生了不同的心情体验。因此,本课教学设计,我以“露西前后写的两封信,你更喜欢哪一封”为主导问题,引导学生去读书,读懂内容,读出情感道理,读出情感。
教学目标:
1、会认17个生字;会写10个生字;掌握多音字“朝、重、结”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在朗读的过程中,感受浓浓的亲情,体会亲情的可贵之处。
教学重点:会认17个生字;会写10个生字;正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:朗读的过程中,感受浓浓的亲情,体会亲情的可贵之处。
教学准备:相关课件等。
课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时
一、交流引入,多元识字
【课件出示:信封图片】同学们,猜猜,老师给大家带来了什么?【课件出示:信封图文】
【课件圈出“封”字】同学们,认识它吗?自己打打招呼。
同学们,谁来当小老师带领大家读读?
【课件播放:“封”字变化成“封”的字理图】同学们,你能根据这张有趣的图片讲一个关于“封”的故事吗?
小结:
同学们,“封”左边的字形像一棵树下有一堆土,右边的字形像一只手,合起来可以这样说:用手给一棵树的树根培土,把里面的水分封起来。
同学们,古人造出“封”这个字,最开始就表示“给树培土”,后来又引出好多意思。
【课件出示资料袋:1、封起来的或用来封东西的纸袋、纸包。2、量词,用于封起来的东西。3、严密堵住或关住,使不能随便打开或通行。】
同学们,“信封”的“封”是什么意思?(封起来的或用来封东西的纸袋、纸包。)“一封信”的“封”又是什么意思呢?(量词,用于封起来的东西。)
同学们,“封”表示“严密堵住或关住,使不能随便打开或通行”的时候,又可以组哪些词语?(封口、密封、封条)
【课件出示课题:6 一封信】同学们,请齐读课题。
同学们,看到课题,你想到了哪些问题?
预设:谁给谁写了一封信?信里面写了什么?
设计意图:“封”字对于学生来说意义比较抽象,教师借助字理识字,引领学生感知其本义和引申义,并结合具体意义对应组词,丰富了学生的识字体验。
二、对比体会,合作识字
同学们,请自读课文,将每个生字读准确,将每一句话读通顺,并找找露西一共写了几次信?
【课件出示第一封信:亲爱的爸爸:你不在,我们很不开心。以前每天早上你一边刮胡子,一边逗我玩。还有,家里的台灯坏了,我们修不好。从早到晚,家里总是很冷清。】同学们,这是一封没有写完的信,请正确、流利地读读。
同学们,谁来读读这封信?
【课件出示带音节生字:刮、胡、灯、修】同学们,认识它们吗?自己拼读拼读。
同学们,谁来当小老师带领大家拼读拼读?
同学们,一起来拼读拼读。
同学们,现在这些生字宝宝的帽子飞走了,你们还认识它们吗?自己打打招呼。
同学们,谁来当小老师带领大家读读?
同学们,一起来读读吧。
同学们,你是怎样识记这些生字宝宝的?小组交流交流。
同学们,谁来把你的识记好方法与大家分享分享?
预设:动作识字——“刮”,做一做“刮”的动作,想一想生活中和“刮”有关的词语:刮风、刮胡子等。
字谜识字——“胡”,古时明月今相见。
故事识字——“灯”,古时候用火照明,后来人们发现,不用在火堆旁照亮,只有一丁点儿的火也可以照明,这就是灯。
生活识字——“修”,你在哪里见过这个字?(修理部)
【课件出示:修理部的牌匾图片】。
同学们,请自读第一封信。
同学们,一起来读读吧。
【课件出示露西写的第二封信:亲爱的爸爸:我们过得挺好。太阳闪闪发光。阳光下,我们的希比希又蹦又跳。请爸爸告诉我们,螺丝刀放在哪儿了。这样,我们就能自己修台灯了。还有,下个星期天我和妈妈去看电影。
爸爸,我们天天想你。
女儿:露西
×年×月×日】同学们,这又是一封怎样的信?快读读吧。
同学们,谁来读读这封信?注意“期”字要重读。
同学们,“期”字在生活中常常出现,你能用“期”说句子吗?
预设:
1、一个星期共有七天,从星期一到星期日。
2、上次期末考试,我得了第一名。
3、我天天期盼放暑假的时候能去外地看爸爸。
4、课表上,星期一第二节课是语文课。
【课件同时出示两封信】同学们,这两封信都是一个叫露西的小朋友写给爸爸的,仔细读读这两封信,你发现它们的不同之处了吗?小组讨论讨论。
同学们,谁来把你们小组的讨论成果与大家分享分享?
预设:
1、第一封信里,露西说爸爸不在,“我们”很不开心。第二封信里,露西说“我们”过得挺好。
2、第一封信里,露西说爸爸不在家,不能逗她玩,没有意思。第二封信里,露西说她要和妈妈去看电影。
3、第一封信里,露西说家里的台灯坏了,修不好,很心烦。第二封信里,她问爸爸螺丝刀在哪儿,她和妈妈要自己修理台灯。
4、第一封信里,露西说家里很冷清。第二封信里,露西写了小狗又蹦又跳,家里很热闹。
5、第二封信里,露西不仅写家里一切都很好,还写了她和妈妈很想爸爸。
同学们,你们真善于观察,从两封信中体会到露西的心情和想法的变化。第一封信里处处都是“不开心”,第二封信里,字字洋溢着快乐的情绪。让我们体会露西当时的心情,有感情地读读这两封信吧。
同学们,请再次观察这两封信,看看你还有什么新发现?
预设:第二封信的结尾,露西还画了一大束鲜花。
(课件在第二封信“结尾”和“鲜花”的位置出示词语“结尾”和“一束鲜花”)同学们,谁来读读这两个词语?
【课件圈出生字:束、鲜】同学们,谁来读读?
同学们,一起来读读。
同学们,你是怎样识记这两个生字的?谁来把你的识记好方法与大家分享分享?
预设:
字谜识字:束——“口”字藏在了“木”中间。
看图识字:鲜——左边一条鱼,右边一只羊,合起来就是“鲜”。
设计意图:文中只提到了露西前后写的两封信的相关内容,没有以信的形式出现。此环节设计,恰恰填补了这一空白。形象直观的信件再现了露西不同的心情,也为识字提供了具体语境。
三、讨论交流,深化主题
同学们,比较露西前后写的两封信,你更喜欢哪一封?为什么?
预设:第二封信,露西带着快乐的心情写信,爸爸读了信,会高兴,不用惦记露西和家人。
同学们,爸爸、妈妈不在身边的时候,我们总会孤独,也会有一些困难,这时候我们应该怎么做?
预设:保持快乐的心情,想办法解决困难,不让爸爸、妈妈操心。
设计意图:乐观地对待生活,这是一个生活道理。只有将这样深刻的道理,融进具体的问题、具体的生活情境中,学生才会有所领悟。
四、快乐作业,拓展延伸
同学们,请你像露西一样给亲人写一封信,告诉他们,你最近的生活很快乐。
设计意图:以实践活动诱发学生乐观生活的情感,使文章的主题得以深化、延伸。
第二课时
一、借助书信,引入新课
同学们,露西的信写好了,装进信封里,寄给了爸爸!【课件出示爸爸看到信,露出笑容的照片】
同学们,瞧,爸爸看到信多么开心!咦,桌子上怎么有一张信纸和一支圆珠笔呢?
预设:爸爸要给露西写回信。
设计意图:借助插图,引领学生体会露西写的第二封信的意义——带给自己快乐,也带给爸爸快乐。同时,以爸爸要写回信,激发学生的兴趣,为后文学习做铺垫。
二、借助书信,识字学词
【课件出示爸爸的回信:
亲爱的露西:
看到你的信,知道你和妈妈生活得很好,爸爸很开心。妈妈打电话说,你每天放学,都会削好土豆,放进锅里,晚上还靠在妈妈的肩膀上,给妈妈讲学校里的事。妈妈说你很乖,我也这样认为。
我重新换了住处。现在我住的房子很大,中午,窗子朝向阳光,树的影子叠在一起。邻居家的狗,洗完澡就趴在我窗前,缩成一团,样子有点像我们家的希比希。
我很想你们。
爸爸
×年×月×日】同学们,请自读爸爸的回信,读准每个生字的音。
【课件圈出生字:削、锅、肩、重、朝、团】同学们,请自由朗读生字,遇到读不准的生字到认字表中查找音节。
同学们,把我们的小火车开起来吧。
同学们,谁来当小老师带领大家读读?
同学们,一起来读读吧。
同学们,你是怎样识记这些生字宝宝的?现在交流交流。
同学们,谁来把你的识记好方法与大家分享分享?
预览：
预设:
字理识字——“肩”,上部像一扇开着的门,下面像一块肉,表示“人的肩膀像一扇开着的门,很宽,肉和关节也像门一样能活动;“团”,里面的“才”像一只手举着一个线轴在转,外面的“口”表示一个圆圈,合起来表示线轴转了一圈,线就团在了一起。
换部首识字——“削”,“消”去掉“氵”,换成“刂”,削东西通常需要用刀刃。
字谜识字——“锅”,口内含金(钅)。
【课件出示多音字:朝、重】同学们,查查字典,看看看看这两个字有哪些读音?再读一读字典上的词语,最后把这两个多音字抄写在积累本上,分别注音,并组词语。
同学们,请大声朗读爸爸的回信,一要读准生字,二要读准由生字组成的词语,三要读出爸爸高兴的心情。
设计意图:《语文课程标准》指出,要积极创设语境,在具体的语言环境中识字。本环节,将本课的重点字集中出示在爸爸给露西的回信中,不仅给汉字提供了反复出现的平台,更激发了学生识字的兴趣。
三、借助书信,指导书写
同学们,露西读了爸爸的信,更加快乐,她决定每隔几天就给爸爸写一封信。这不,她又拿起了信纸和圆珠笔。咦,露西怎么不高兴了?原来,露西觉得自己的字不好看,看来,得认真练练了。于是,露西翻到了本课的写字表。【课件出示要写的字】同学们,认识它们吗?自己打打招呼。
同学们,谁来当小老师带领大家读读?
同学们,怎样才能写好这九个字?快帮助露西想想。
预设:
“信”左窄右宽,第六笔是短横。
“今”要和“令”区别开,下面没有一点。
“支”注意第四笔捺的收笔位置。
“灯”左部的“火”,最后一笔捺变成点。
同学们,现在老师来了范写这几个字,你们跟着书空。
【课件依次播放动态笔顺】同学们,请在书上先描红后临写,写完后同桌互相看看,看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们,谁来把你的作品与大家分享分享?其他同学评议。
同学们,你能给这几个字分别组组词吗?
设计意图:借助写字表,引导学生观察、交流、临写、练写,逐步培养学生自主书写的能力。
四、拓展交流,快乐作业
同学们,下一封信,露西会怎样写?爸爸会怎样回信呢?请你和家人合作,说一说,演一演。
设计意图:写信的目的是引导学生体会露西第二次书写的心态,抱着快乐的心情去表达。这也是对文本主题的深化和拓展。
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