关于小学生沉迷电脑游戏的思考与探究

关于小学生沉迷电脑游戏的思考与探究

浙江省义乌市青口小学 丁静兰

〖摘要〗

近年来，小学生沉迷电脑游戏的现象越来越普遍。对此，家长、老师是否应该禁止学生玩游戏？

经过抽样调查，笔者发现大部分学生能正确对待电脑游戏。

鉴于电脑游戏的种种利弊因素，我觉得作为家长、教师应做到“引导”与“禁止”相结合。

〖关键字〗电脑游戏  沉迷  禁止  引导 

问题的提出：

随着人们生活水平的不断提高，电脑早已进入普通家庭。由于电脑性能的不断提高，电脑的游戏功能也越来越强大。电脑游戏尤其是网络游戏种类繁多，内容新颖刺激，因而受到人们的欢迎和喜爱。尤其是在校学生和青少年对电脑游戏更是趋之若骛，这就导致了一些学生沉迷于电脑游戏，无心上课学习。我们的小学生喜欢玩电脑游戏的现象也越来越普遍，不少家长抱怨电脑游戏是个“坏东西”，孩子因为贪玩游戏，学习成绩下降了。媒介报道也揭露了不少因为游戏机的诱惑，一些孩子参与了盗窃和抢劫，甚至暴力等犯罪事件。于是，在家长和教师眼里，电脑游戏就真成了“坏东西”，要求取缔网吧、不准学生玩电脑游戏的呼声不绝于耳。

电脑游戏是否真的这么可怕？小学生是否对电脑游戏毫无抵抗力？家长、老师是否应该禁止学生玩游戏？

问题调查：

带着一连串的问题，我设计了以下的问卷调查。

步骤：

1.设计一份调查问卷；

2.设计调查反馈表；

3.针对高段学生，进行问卷调查；

4.根据调查问卷，填写反馈表；

5.分析反馈。

设计一份调查问卷：主要从学生使用电脑的场合、时间、目的、家长是否支持几个方面进行调查。针对电脑游戏，从学生喜欢的游戏类型、游戏时间、喜欢原因以及电脑游戏对学生的身体、学习产生的影响几个方面入手。最后设置几个开放型的问题，让学生自由地说一说对电脑游戏的看法。

设计的问卷如下：

电脑游戏与我

亲爱的孩子们：

你对“电脑游戏”陌生吗？你是怎么看待电脑游戏的呢？你觉得电脑游戏对你的身心发展有利吗？我们一起来填一填这张表吧！

1.你的性别： 

A、男         B、 女

2.你在哪些地方使用电脑：

A、信息技术课    B、家里（包括亲戚家）  C、网吧    D、其他

3.你使用电脑大部份时间主要是：

A、玩游戏      B、学习

4.你玩游戏的主要原因是（本项可以多选）：

    A、开发智力      B、刺激好玩   C、 培养能力    D、打发时间、没事干    

E、加强沟通、增加友谊      F、满足成功的欲望

5.你平均一星期玩几次游戏？一次多长时间？

A、１次       B、２次         C、３次      4次      D、4次以上

A、30钟           B、１小时       C、２小时      D、超过2小时   

6.你的家长对你玩电脑游戏 

A、支持    B、不干涉    C、反对的    D、绝对禁止   E、不知道你在玩 

你的老师对你玩电脑游戏

A、支持     B、不干涉    C、反对的  D、绝对禁止   E、不知道你在玩

7.你玩游戏是否有下列感觉：

A、头晕     B、视力模糊或下降         C、无不良感觉

8.你玩游戏对自己的学习影响是：

A、成绩下降         B、成绩上升        C、无影响        D、增长知识 

9.玩游戏对你的哪些能力发展有促进作用？

    A、灵活反应能力     B、观察能力         C、想像能力计算能力

10.你最爱玩的游戏名称是哪些？为什么？

11.你认为你玩过的游戏中不好的内容是什么？（如暴力，恐怖）

12.你认为你玩过的游戏中好的内容是什么？（惩恶扬善，团结友爱 ）       

13.你怎么看待游戏？为什么？（有助于你的成长，还是阻碍你的成长？）

调查反馈表如下：

小学生电脑游戏调查反馈表

性  别	使用电脑			电脑游戏			影   响
	场合	目的	家长	原因	时间	喜欢的游戏	身体	学习

我随机抽查一个五年级班级，进行问卷调查，调查结果汇总如下：

被调查人数：女生29人 ，男生28人。

使用电脑大部份时间主要是：玩游戏〔男生24人、女生18人〕，学习〔男生4人、女生8人〕。

使用电脑的场合主要是：信息技术课、家里、网吧。  

使用电脑的主要目的是：玩游戏、学习。

玩游戏的主要原因是：刺激好玩〔男生21人、女生15人〕，开发智力〔男生3人、女生8人〕，培养能力〔男生2人、女生4人〕。 

平均一星期玩几次游戏？一次多长时间？１次〔男生4人、女生6人〕，２次〔男生11人、女生11人〕，３次〔男生3人、女生5人〕，4次〔男生３人、女生 0人〕，７次〔男生１人、女生0人〕。30钟〔男生5 人、女生5人〕，１小时〔男生8人、女生11人〕，２小时〔男生8人、女生2人〕。

家长对你玩电脑游戏是：支持〔男生3人、女生5人〕，反对〔男生20人、女生19人〕，不知道你在玩〔男生5人、女生5人〕

老师对你玩电脑游戏是：支持〔男生13人、女生15人〕，反对〔男生10人、女生9人〕，不知道你在玩〔男生5人、女生5人〕

最爱玩的游戏名称是哪些：

男生爱玩的还有《合金弹头》、《狂扁小朋友》、《热血江湖》、《武林外传》、《乖乖猪世界》等，女生爱玩的还有《打扮美女》、《梦游先生》、《餐厅打工》等。 

认为玩过的游戏中不好的内容是什么？答不出来〔8人〕，暴力〔26人〕，恐怖〔15人〕。你认为你玩过的游戏中好的内容是什么？答不出来〔5人〕，惩恶扬善〔35人〕，团结友爱 〔26人〕。             

玩游戏是否有下列感觉：头晕〔10人〕，视力模糊或下降 〔12人〕，无不良感觉〔37人 〕。 

玩游戏对学习影响是：成绩下降〔4人〕，成绩上升〔2人〕，无影响〔38人〕，增长知识〔22人〕。  

玩游戏对哪些能力发展有促进作用？ 灵活反应能力 〔 42人〕，观察能力〔31人〕，想像能力〔30人〕，计算能力〔15人〕。

如何看待电脑游戏？ 有助于你的成长（37人），还是阻碍你的成长（14人），未做回答（6人）。      

以上调查表明，小学生大多喜欢玩电脑游戏，使用电脑学习的人较少，开机次数及时间也不是很多，只有少数人例外。男生玩游戏的时间较女生要多。玩游戏的目的大多是为了刺激好玩。男生爱玩即时战略、冒险动作类游戏；女生爱玩打扮、生活类游戏。大部分同学也具有一定的辨别自控能力。认为玩游戏对自己学习成绩没影响，反而能增长知识，促进能力发展的占大多数。

问题剖析：

那么，玩游戏有哪些利弊呢？结合以上调查及我自己的体验，我认为玩游戏的有利之处是： 

一、可以放松学生学习的紧张压力，获得玩的享受和快乐。

长期以来，许多家长、教师往往只要求自己的小孩考第一——数学第一、语文第一、小学第一、中学第一、大学第一，由此带来的直接后果是学生的心理压力更大，而电脑游戏可以让学生按照自己的意愿来实现自己的目的，以获得快乐，这可能就是学生迷恋游戏的一个重要心理原因。一台电脑，一张盗版光碟，带来了无比丰富的游戏形式和游戏内容，坐在家中，按照自己的想法统领、广交朋友......等变化多端的游戏，满足了学生在紧张学习压迫下的自我成就感、新奇感和紧张剌激的心理需要。

二、电脑游戏可以培养对电脑的兴趣，充实学生的课余生活

通过游戏，学生可以自觉地了解电脑的基本知识，学会怎样操作电脑、装卸软件、排除故障、打字、上网查询资料等等，培养学生对电脑的浓厚兴趣。电脑游戏通过信息网络，为学生的课余生活提供了一个、甚至于多个玩伴，而且游戏的内容五花八门、应有尽有，适当参与可以锻炼自己在各个方面的才能，更重要的是随着游戏内容的不断变化，成败得失都掌握在自己的手中，犹如亲身体验，为自己的课余生活增添色彩。

三、游戏锻炼了学生灵活的应变能力

当今社会上开发的三维动画游戏，设计精巧，人物完善，事态的发展具有不可预见性，随机的场景变化多种多样，因此对于游戏者本身来说要想操纵游戏，就得有清醒的头脑，灵活的键盘操作，及时的判断等各个方面的能力要求。所以说游戏在提高学生的应变能力方面具有不可低估的作用。

四、适当地玩游戏可以开发学生的智力

可以开发想像力，如《模拟人生》则通过想象让学生尝试解决生活中碰到的种种困难和问题。 

可以增强反应能力和观察能力，如《超级摩托》和《国王逃生》训练你如果在你毫无防备的情况下忽然出现状况该如何解决。

可以锻炼逻辑思维能力，如《走出密室》等解谜逃生类游戏，为了通关要找到许多钥匙，而得到钥匙之前往往还要从发生的一件事中联想到其它地方可能对找到钥匙有什么用，进而找到钥匙，这对判断推理、逻辑思维能力的增强有好处。 

有一部分智力类游戏对学习有较大的帮助。比如说象棋、围棋等可以培养耐心细致、善于思考的学习作风。而一些智力类游戏，为了通关，往往要解答一些关于语文、数学、英语的题目，使你在玩游戏的同时也学到了知识，使成绩上升。

然而，对于以“学为天职”的学生来说，把时间和精力放在玩游戏上，势必会带来极大的危害，以至产生一些不良的后果，主要表现在以下几个方面：

一、分散学生的学习精力，转移学生的学习兴趣

有趣的游戏内容，精彩的游戏画面极大地剌激了学生的感官，很容易让其上瘾。常玩游戏的话，会使整个思想都放在玩游戏上，甚至上课时也在想着怎样通关，结果老师讲的内容一句也没听进去，致使成绩下降。长期下去，势必会遏制学生自身的健康发展。

二、有损于学生的身心健康

电脑的屏幕具有一定的电磁辐射，长时间玩电脑会导致头晕、视力下降、恶心和睡眠不足等不良反应，影响小学生的健康成长和发育。长时间心情紧张的端坐在电脑前，不良的端坐姿势也可能引起脊椎畸形发育，甚至“驼背”。笔者曾做过类似的试验，端坐在电脑前超过二小时，事后发现肩周疼痛，眼睛干涩，身心感到格外疲劳。

三、产生人格的缺陷

由于现在很多游戏本身内容上的不健康，小学生因为心理幼稚，缺乏对事物辨别是非的判断能力，很容易由此而引发人格发展的不健全。《狂扁小朋友》带有严重的暴力情节，使小学生养成见谁不顺眼就给他一拳的习惯，严重的还会发展到犯罪的地步。有些电脑游戏中“英雄、美女”的不良现象的出现也影响了学生心理发展的不健康。虽然电脑游戏可以为学生带来玩伴，但毕竟只是人机对话，如长时间得不到纠正，甚至远可能引发儿童孤独症，严重的还会导致自我封闭、沉溺于虚拟的游戏世界里以致神经不正常。而且网络游戏的不断完善，可能还会为学生接触黄色污染开辟一条极为方便，而家长难以发现的隐密通道。 

以上分析来看，小学生玩电脑游戏有利有弊。因而玩游戏的学生学习成绩并不一定下降，或道德品质不好，二者没有直接的因果关系。因此我认为玩电脑游戏的利弊大多取决于玩家的情况，即玩家是哪种类型的人？差生、中等生还是优秀生；玩的目的是什么？是为娱乐休闲、开拓能力而玩还是为逃避现实而玩；玩的时间多还是少？经常玩的游戏内容是哪些？智力、冒险、战争类还是暴力、恐怖、色情类；是否有辨别游戏内容是非的能力等。在调查中我发现：如果一个小学生在学校里是差生，一般玩电脑游戏的时间和数量比其它学生要多，得到的评价越差，玩得越多，因为他需要通过玩电脑游戏来满足自己逃避老师家长批评的需要，进入一个幻想成功的世界，从而形成对电脑游戏的心理依赖，再加上无人正确引导、不会区别游戏好坏，这就会给他带来一种恶性循环：在现实生活中越不成功→越依赖电脑游戏→越不想改变现实，提高学习成绩→在现实生活中就越不成功。反之，一个学习、品质状况较好的学生玩电脑游戏的时间和数量掌握得较好，老师和家长也善于监督引导，玩的游戏也有所选择，对自己的学习不但没有影响，反而能做到劳逸结合、调节身心、益教于乐，在一定程度上起到提高学习效率和培养科学文化素质的作用，这也会给他带来一种良性循环。由此可见，作为家长、老师和社会不能一味的否定和禁止小学生玩电脑游戏，而是应该对症下药、有的放矢，引导我们正确的对待电脑游戏，帮助我们从中学到运用和掌握电脑的技术、吸取有用的知识、从过游戏的难关中提高分析解决问题的能力，使我们真正享受到玩电脑游戏的乐趣。

问题对策：

鉴于电脑游戏的种种因素，我觉得作为家长、教师应注意到： 

一、让小孩子牢记《全国青少年网络文明公约》，并时刻提醒孩子，让孩子能严格遵守公约。

《全国青少年网络文明公约》的具体内容如下：

全国青少年网络文明公约
要善于网上学习	不浏览不良信息
要诚实友好交流	不侮辱欺诈他人
要增强自护意识	不随意约会网友
要维护网络安全	不破坏网络秩序
要有益身心健康	不沉溺虚拟时空

《全国青少年网络文明公约》是由团、教育部、文化部、新闻办、全国青联、全国、全国少工委、中国青少年网络协会等八家有关部门联合向全社会推出的，旨在“引导网络机构和广大网民增强网络道德意识，共同建设网络文明”，增强青少年自觉抵御网上不良信息的意识。网络已经渗透到我们周围的每一个角落，网络并非罪恶之源，并不是每一个上网的青少年都会上网成瘾。对待青少年上网，最重要的不是如何齐心协力对付网络，而是家庭、社会、学校如何切实重视青少年的心理需求，帮助他们摆脱心理困境，提高心理素质。与大禹治水一样，青少年上网问题需要的是疏通而不是堵封，应当疏通青少年间的人际关系，在心理上加以指导。《全国青少年网络文明公约》很好的涵概了小学生在网络上碰到的种种问题及其解决方案，是学生上网的正确向导，也是老师、家长的指向灯。

二、正确对待网络，健康使用网络。

从问卷中，我们发现家长对于网络存在着两种不同的态度：要么放任不管，要么严加管制，见网色变，其实这两种态度都很极端，很偏面的，不易于正确引导孩子上网。作为一个网络时代的家长，要以全新的观念面对网络，以积极的态度引导孩子，既要看到网络所带来的积极影响，也要看到消极影响。在鼓励、支持孩子上网的同时，也要监督、控制孩子上网的内容和时间,因为孩子的鉴别力和自控力是有限的。同时，家长的示范作用也很重要，很多不利于学生身心发展的游戏都起源于家长的错误示范。

三、比孩子更了解“游戏”。

现在很多网络游戏确实不太适合孩子们玩,过于血腥和暴力的游戏对孩子的心理成长会有负面影响。但是强行禁止孩子玩游戏并不是好办法，这样反而激起孩子的逆反心理，研制一些既有高度的娱乐性，又对孩子成长有好处的游戏才是正途。但是千万不能把游戏做成了枯燥的说教工具。因此，老师和家长更应该懂一些电脑游戏知识，以便在小学生玩电脑游戏时了解和关心他为什么要玩？玩些什么？玩多长时间？帮助引导他们既能学习好又能玩好，对那些成绩不好、又有机会大量接触电脑游戏的学生要特别注意，应及时地帮助和鼓励他在学习和其它方面取得进步，改善与其他同学的关系，其玩游戏的时间和种类，最终让他知道，在现实生活中的成功远比在电脑游戏里的成功更重要、更充实也更开心。

四、要引导学生学会控制。

家长应密切配合学校做好引导工作，不要让孩子因玩游戏而荒废学业，降低因电脑游戏而带来的负面影响；尽量让学生懂得玩电脑游戏的目的，除了开心娱乐外，还应该了解和掌握电脑的技术、吸取有用的知识、提高分析和解决问题的能力；要让小学生认识它的利弊，以便扬长避短，玩的时候最好是把作业和该做的事都做完了再玩，玩的时间和数量要掌握好，一定要适度，要注意保护自己的视力，要学会辨别游戏好坏，多玩一些智力类的游戏。

五、制止班级同学大面积谈论游戏现象。

遇到班上大面积谈论游戏的现象，应立刻加以制止，并正确指导学生平时言谈应朝着增长知识、陶冶情操、发展智力、培养能力、增长才干的方向而努力，培养良好班风。

六、提倡学生应该玩高雅的游戏，玩应立足于有利学生动手，动脑，有利学生个性的发展和全面的成长。向学生推荐符合学生心理、益智的游戏，为小学生创造一个玩游戏的良好坏境。

简而言之：老师、家长对待小学生电脑游戏，要做到“引导”与“禁止”相结合。

〖参考文献〗

1、“引导”还是“禁止”？论如何正确对待小学生玩电脑游戏 作者 佚名 ，出处 互联网 ，http://www.pkuschool.com/psteacher/details.asp?TopicID=10&FileID=12143

2、学生玩电脑游戏心理的初探与思考 来源：互联网