浅谈中职学校Photoshop教学设计与实践

摘要：目前，中职学校在photoshop图像处理课程教学中，无论是教学方式还是考核方式，大多都还在沿用传统的模式。根据当前中职学校在photoshop课程教学中普遍存在的问题，设计了项目教学法在中职photoshop图像处理课程的教学中的实践应用。

关键词：photoshop图像处理；项目教学；教学设计

vocational schools photoshop instructional design and practice

lin deshun

(guangxi wuzhou shangmao xuexiao,wuzhou543100,china)

abstract:at present,in vocational schools in the photoshop image processing teaching,whether teaching or assessment methods,most of them still follow the traditional mode.designed according to the common problem of vocational schools in photoshop teaching the practical application of project pedagogy in teaching in vocational photoshop image processing.

keywords:photoshop image processing;teaching of the project;teaching design

photoshop图像处理应用广泛，因此它不仅作为广告设计、动漫、计算机应用和电脑美术设计等专业的必修课程，对于其他相关专业而言，它也是一门实用的选修课程。通过学习这门课程，培养学生学会运用photoshop处理数码照片、制作广告设计、绘制vi图形、处理网页图像等，也就让学生有了一技之长；培养学生创新思维能力和健康的审美意识；培养学生按时交付作品的时间观念和团队合作精神，为其日后成为优秀的平面设计人员奠定坚实良好的基础。目标总是美好的，但是在实际教学中却经常出现：让学生依照例题制作时，学生依葫芦画瓢，很快就能做出和例题相似的基本操作，但是让学生设计作品时却手足无措，制作不出好的优秀作品。因此如何让学生在掌握所学知识后，能发挥学生的创新思想设计出优秀的作品？这成为现实中职photoshop图像处理课程的教学中一大教学难点。在本文中，笔者将针对这一难点，并结合在多年photoshop图像处理课程教学中使用的项目教学法进行以下探讨。

一、photoshop图像处理课程教学的现状

目前，中职学校在photoshop图像处理课程教学中，无论是教学方式还是考核方式，大多都还在沿用传统的模式。从教学方式来说，主要还是采用以教师讲授为主，学生在课堂上听教师在课堂上讲授命令、工具的用法、实例的步骤，课后再上机操作例题。这样一来，学生成了被动的学习，学习兴趣随之日趋低迷，长久以往，由于长期的想象力和思考力得不到锻炼，也很难培养出合格优秀的平面设计人员。从考核方式来看，仍然采用的是笔试和机试相结合的方式，然而这种方式存在的一个弊端就是不能全面的考核学生的实际能力。因此，为了达到培养合格优秀技能人才，对这门课程的教学改革迫在眉睫。

二、项目教学法的实践与探索

项目教学法顾名思义，指的是将课程知识点这一整体分成若干个的模块，并把每个模块作为一个单独的教学项目，通过学生完成一个作品来完结。它采用理论与实践相结合的方式，让学生切切实实地掌握操作的能力，同时学生的创新思维和动手能力也得到很好的锻炼。因此，在这一项目实施过程中学生的知识技术和职业能力都能得到很好的学习和培养。

（一）photoshop图像处理教学实施项目教学法的可行性分析

photoshop图像处理软件的主要设计师是美国的洛克兄弟，由adobe公司买下版权并出品。photoshop有着强大的图像处理功能、友好的操作界面，因此，无论在平面艺术设计、摄影、多媒体、影像制作还是网页设计等诸多行业都会用到。传统的教学方式，是按照繁杂的知识点一个一个来讲授，难免会让学生感到乏味，经过这一番“填鸭式”教学，即使学生对photoshop有着浓厚兴趣也将逐日消减，最终影响教学质量和效果。但是当教师把要教学的内容处理成一个个的模块，先由教师对模块内容进行解说、操作和演练，再让学生围绕项目对模块内容进行透彻理解，了解工具的如何使用、作品如何创作，最后完成作品。这种教学方法与传统教学方法相比较，它弥补了传统教学方法的不足，让学生在教学的过程中想象力和思维都得到丰富和扩展，为日后的设计奠定了良好的基础。因此，项目教学法在photoshop图像处理教学中具有可操作的可行性。

（二）photoshop图像处理项目教学法的实施方法

在photoshop图像处理教学中采用项目教学法，大致有三大操作步骤：项目准备、项目实施、项目的检查评价。每个步骤的具体内容如下：

1.项目准备

项目对整个项目教学法而言起着至关重要的决定作用，项目选择直接影响着最终的教学成果，因此，教师在选择项目时应慎重考虑，顾全大局，把所讲授的理论和基础知识隐含在一个或项目教学法在photoshop图像处理课程中的实践与探索几个项目中，让学生通过对项目的学习和操作达到掌握所学知识的目的。因为项目的灵魂和核心作用，教师在选择项目时应考虑以下三点：第一，目的性，即项目要尽可能的包含课本规定完成的知识点；第二，启发性，即项目在教学过程中能起到启发学生思考，对学生有所启迪，让学生对遇见的问题能判断、推理、解决；第三，实践性，即项目要有实际操作的可能性，教学和操作完成后，让学生感悟到所学知识不是纸上谈兵，而是一个实在的技能体现。这样才能激发学生奋发学习的热情，达到教学目的。

2.项目实施

在photoshop图像处理项目实施时一般采用项目分析和项目讲解。项目分析，通常是对一些普遍的项目采用的方式，即教师和学生一起先对项目进行分析和讨论，然后让学生思考出解决问题的方法；项目讲解，一般运用在应用性、典型性特别强的项目上。此时，教师就项目应当透彻深入地讲解，让学生对项目进行模仿和拓展。例如：制作一个常见的饮水机。首先，教师应该对饮水机进行整体的分析，分析案例中饮水机的显著特征和知识点，而学生在经过教师的提示和引导后能说出制作时在photoshop将要使用到的工具及相关的处理效果等，然后让学生分组进行讨论，提出各自的修改方案，最后，在教师的鼓励思维创新的引导下，由学生上机操作，完成一个项目作品。

3.检查评价

要掌握学生对项目学习的情况，检查评价是最直观的方式。评价时，应结合自评、互评、教师评价这三者进行评价。鼓励学生主动、客观地评价自己的学习成果，通过相互评，让学生了解各自学习的不足。教师利用评价反馈的分数来了解学生的实际学习能力情况，为下一次课堂教学和项目改良提供参考。最后，自评、互评、教师评价三者结合的评价也要加入到学生成绩考核中。

4.实例分析

下面以photoshop制作贺卡为例，介绍实施步骤。学生已具备的知识水平：熟练使用铅笔、画笔等绘图工具，掌握图层特性和滤镜等工具的使用。项目需要完成的内容：绘画贺卡内容和贺卡花边。教学目标：引导学生通过团队合作设计出项目要求设计的作品，运用photoshop完成操作可行性问题的研究。

教学过程：

第一、了解和熟悉项目要求，对操作内容和具体的实施步骤做到心中有数。

第二、将学生进行分组，分为两组，一组专门负责贺卡的绘制，剩下的一组负责贺卡整体的设计工作。教师在学生当中来回查看实际操作情况并进行指导，通过有针对性的指导和学生各组之间相互的讨论学习，使得学习知识更加的深刻。

第三、学生通过讨论、教师的指导，能熟练运用软件进行操作，设计出有立意、创新独特的作品，完成实现任务要求，这是整个教学的核心和重点。操作过程中，每个学生对基本理论知识的理解，各自的操作方法等情况都会得到真实的反映，尤其是学生与别人共同处理问题的协调能力。

整个教学过程是为实现项目要求而设计的，这样可以将学生已学的知识有机地组合起来，让学生深刻理解相关的知识内容。同时通过分组操作，培养和锻炼了学生的团队合作精神，也使学生思路得到扩展。

（三）应用photoshop项目教学法的效果

（1）从学生角度来看：photoshop项目教学法采用了大量的、典型的教学项目，使得学生的知识面、视野得到相应的拓宽，综合能力也得到相应的提高，让学生深刻理解基础知识和基础理论，同时也提高了处理实际设计问题的能力，让学生的创新能力和创新理念得到更大的提升，最终达到提高学生综合素质的目的。

（2）从教师角度来看：教师对项目精心的选择与安排，丰富了教材知识内容，也创造一种理论联系实际的新的教学方法，这种新的教学方法具有启发性、教学相长、集思广益的优点。

三、项目教学法实施后的思考

因为项目教学法的实施对学生、教师、项目本身及其他教学环境等的要求都比较高，因此在实施项目教学法的过程中将会遇到不少问题，而这都需要研究者与实践者进行思考。

第一，采用项目教学法，重点是要具有实际可应用的实践价值。教师应当在选择作品时，要寻找那些有一定的应用价值的作品，例如实际中常见的海报设计、报纸杂志广告设计、数码相片处理、商业展台制作、企业画册制作、建筑效果图的后期处理等。因为新颖的项目内容是项目的核心，它可以激发学生的学习兴趣，让学生积极主动去认真的学习和操作。

第二，根据项目教学，开发项目化校本教材。无论是传统教学还是项目化教学，教材都是组织教学的基本依据。但是项目化教学的教材与传统课程教材有所不同，项目化教学的教材的内容要结合学校、专业和学生实际来编写。项目化课本教材内容以项目作为单元，偏重侧重于项目目标、操作方案及指导和说明。

第三，项目教学要求教师具备较强的综合能力。实施项目教学法后，将改变以教师为中心的传统教学模式，而是由学生作为教学过程中的中心人物，教师则变身为组织者、指导者、帮助者和促进者等多元化角色。同时也要求教师在各个单元的项目教学前，要充分考虑到学生的实际情况，做出符合实际的学习目标、不同的分层学习内容任务，让学生掌握基础知识和基础理论后能完成项目要求完成的内容。

第四，项目总结不可少或缺。项目总结对于项目教学法也有着重要的意义。项目的完成依靠学生思考和操作。因此，项目完成后的总结显得至关重要。它包含两方面，一是思路总结，另一方面则是技巧总结。前者可帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法，找出自身理论掌握上存在的问题；后者则可以让学生了解到更多不同的处理方法。同时，在技巧总结的过程中，教师在学生了解多种解决方法后也应当与学生共同评析各种方法的优缺点及适用范围，这样学生的知识面和创新能力都会得到扩展和提升。

总而言之，在photoshop图像处理这门课程中运用项目教学法，可以激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性、培养学生的创新能力和团队合作精神，使学生牢牢掌握基础知识和基础理论，并用所学知识和技能来处理和解决实际的问题。同时，也能促进教师在教学的过程中不断改进教学方法，使得教学水平和教学质量得到提高。项目教学法，在中职photoshop图像处理课程中可以收到教学相长的良好效果，有实际可行的操作性、结合实际。为培养出一代合格优秀的中职生，进而找到合适学生自己的工作有着重要的意义。

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