《周长是多少》教学设计-苏教版数学三年级上册

《周长是多少》教学设计

教学内容：苏教版教材三年级上册第 46-47 页

教材分析：《周长是多少》是一节综合与实践课，它旨在让学生通过

动手操作、动脑思考、相互交流，进一步加深理解平面图形周长的含

义，培养学生的空间观念和语言表达能力，并使学生熟练灵活地掌握

计算规则图形和不规则图形周长的方法。

学情分析：小学三年级学生已经学习了长方形、正方形的特征及掌握

了周长的意义和计算方法，有能力解决有关长方形和张方形周长的实

际问题，并且有小组合作交流的意识和能力。然而三年级学生的数学

思维从形象具体思维向抽象思维过渡的时期，注意力保持时间一般是

20-30 分钟。所以在教学中教师需激发学生的学习兴趣，吸引学生的

注意力，借助动手操作，游戏闯关，希沃白板的互动功能将抽象知识

具体形象化，引导学生“做中学”，注重培养学生合作和分享交流的

意识和能力。

教学目标：

1、使学生在拼图形、围图形以及估计和测量周长等活动中，进

一步丰富对周长含义以及长方形和正方形特征的认识，提高计算平面

图形周长和解决相关实际问题的能力。

2、使学生在动手操作中初步体会图形转化的一些方法，在圆等

图形周长的测量比较中感受化曲为直、平移转化等数学思想方法。

3、使学生在应用所学知识解决问题的过程中，进一步感受数学

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学习的乐趣，形成学习数学的积极情感。

教学重点：巩固对长方形、正方形特征的认识、周长含义的认识，巩

固长方形、正方形周长的计算方法。

教学难点：在操作实践、交流和解决问题的过程中培养创新意识，发

展数学思考。

教学准备：组织四人学习小组，每组四根细线、学习单、小正方形、

奖章卡片等。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

同学们，我们已经认识了周长，那你们会计算哪些平面图形的周

长？看来同学们已经掌握了计算周长的方法，那有没有信心接受熊二

发出的挑战呢？接下来就跟随熊二进入今天的闯关之旅吧！（板书课

题：周长是多少）

【设计说明：充分考虑学生已有的知识经验，联系已经认识的平面图

形，让他们直观地感受周长的意义，并通过具体的计算，回忆计算周

长的方法。借助音频和动画激发学生的学生兴趣，调动学生学习的积

极性。】

二、操作实践，解决问题

1．第一关：拼一拼

（1）课件出示：用 6 个边长 1 厘米的正方形可以拼出怎样的图

形？

（2）学生拼图后小组交流，学生活动，教师巡视。

（3）全班汇报交流作品。指名学生利用希沃图片克隆、拖拽功

能拼图。根据生成板贴图形。

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（4）利用白板书写功能分类交流规则图形和不规则图形周长计

算方法。

（5）引导学生比较拼出图形的异同处。

（6）小结：用 6 个边长是 1 厘米的小正方形可以拼出许多不同

的图形。拼成的这些图形周长可能相等，也可能不相等。

（7）播放第一关闯关音频。

【设计说明：空间观念的培养和发展离不开动手操作的实践活动。 在

这个环节的设计中引导学生动手操作，让学生多种感官参与认识的活

动，使学生在丰富感知的基础上建立正确的概念，利用希沃白板图形

“克隆”“拖拉”功能，请学生在白板上自主拼出图形，有利于学生

对知识的理解和掌握，而且能有效培养学生主动积极的学习态度，充

分发挥学生的主体作用。在建立空间想象力的同时，发展数学思维，

渗透初步的比较思想。】

2．第二关：比一比

跑道的周长各是多少米？它们的周长相等吗？（每个小方格

的边长表示 1 米）

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（1）课件出示两个图形后设疑。

（2）学生组内交流，教师巡视。

（3）反馈交流两个图形的周长，请生上台触屏拖拉不规则图形

的边，直观呈现图形的转化过程。

（4）猜想、验证第 3 个图形的周长。

（5）引导学生观察图形的异同之处。

（6）小结：不同形状的图形周长可能相等（板贴结论）

（7）播放第二关闯关音频

【设计说明：通过“跑步比赛是否公平”，启发学生比较三个跑道的

周长。这个阶段学生经历了猜想与验证的过程，通过数格子和计算，

学生知道周长相等。指名学生到白板上来移一移。通过移动学生很容

易发现这里的两个图形形状不同，但两个图形的周长是相等的。紧接

着出示“比一比”里的第三个图形。看看这个图形，和刚才的两个图

形相同吗？能猜猜它的周长是多少厘米吗？学生通过操作活动，把猜

想变为直观，再小组讨论，全班交流，课堂总结，培养了学生思维的

周密性，通过形象的画面，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容

的突破。】

3．第三关：画一画

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你能在方格纸上画出周长是 20 厘米的长方形或正方形吗？能画

出不同的长方形吗？（每个小方格的边长表示 1 厘米）

（1）学生组内交流后画一画，指名上台利用希沃绘图功能画图。

（2）交流长方形和正方形画法，引导学生有序列举长方形的长

和宽，利用希沃授课助手拍照学生作品反馈。

（3）引导学生观察图形的异同之处。

（4）小结：周长相等的图形形状可能不同。（板贴结论）

（5）播放第三关闯关音频

【设计说明：：在小学数学课堂中，教师要借助操作素材，有效

的组织活动，在整个过程中引导学生学会有序思考、观察、总结并体

会数形结合的数学思想。通过动手操作，学生多种感官协同作用，从

而理解题意，明确图形之间的联系，有效的形成空间思维。】

4．第四关：量一量

以下 3 个奖章，谁的周长最长？先估一估，再量一量。

（1）小组交流估算方法。利用希沃授课助手直播学生估算时的

操作过程。

（2）小组合作测量出三枚奖章的周长。利用希沃授课助手直播

测量圆周长的方法。

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（3）视频介绍刘徽割圆术。

【设计说明：这个环节从学生的生活经验和知识背景出发，解决了每

枚奖章的周长，为了便于测量，我将奖章制作成了卡片。测量圆形周

长时,学生想到利用绳测法和滚动法，很好的体现化曲为直的数学思

想。通过适当的探究活动，结合具体情境和动手操作，引领学生逐步

归纳，让学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。通

过播放刘徽割圆术，有效的渗透数学文化。】

三、全课小结

回顾闯关的过程，你有哪些收获？

板书设计：

周长是多少

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《周长是多少》学习单

班级: 姓名：

第一关：拼一拼

请同学们将拼出的图形用固体胶固定在下方空白处,并算出所画

图形的周长。

第二关：比一比

三个图形的周长各是多少？它们的周长相等吗？（每个小方格的

边长表示 1 米）

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第三关：画一画

你能在方格纸上画出周长是 20 厘米的长方形或正方形吗？能画

出不同的长方形吗？写出你的思考过程。（每个小方格的边长表示 1

厘米）

我是这样想的：

第四关：量一量

将估计和测量的数据记录下来。

估计（

测量（

）厘米

）厘米

估计（

测量（

）厘米

）厘米

估计（

测量（

）厘米

）厘米

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