高中英语教学中如何渗透语言文化知识

　　1. 通过阅读积累，拓展学生的文化视野 

　　2. 在词汇教学渗透文化教育 

　　词汇是英语学习最基础的部分，也是英语语言中最具生命活力的成分，英语词汇教学是进行文化渗透的重要途径，但是受传统教学模式的影响，英语词汇教学基本上是音、形、意的讲解，忽视了隐藏在它们背后的文化因素，在一定程度上造成了学生对某些词汇理解和使用的偏差，进而影响了他们的英语综合运用能力。因此，在高中英语词汇教学中，教师要渗透文化教育，使学生不仅要掌握词汇的汉语翻译，更要理解它们隐含的文化意义，认识到东西方文化的差异。比如，“狗”在汉语中带有贬义，但是英语中的“dog”并不能都翻译成“狗”，在实际应用中，“dog”有很多含义，如“lucky dog”翻译为汉语是“幸运的人”，“clever dog”翻译过来是“聪明的孩子”。再如，在中国的传统文化中，“蝙蝠”是好运、福气的象征，因为“蝠”与“福”是谐音，民间绘画艺术中常用物质蝙蝠寓意“五福临门”，而在西方文化中，蝙蝠“bat”是吸血鬼的象征，这个词带有的色彩，常用在贬义性的短语和语句中，如“as blind as a bat”翻译为“有眼无珠，像蝙蝠一样瞎”；“have bats in the belfry”翻译为“异想天开、痴心妄想”。由以上可以看出，教师在英语词汇教学中，应当适时地讲解某些词汇的延伸意义及其文化背景知识，帮助学生丰富词汇积累，同时促进他们跨文化交际能力的提高。 

　　3. 利用课外活动渗透文化教育 

　　在高中英语教学中渗透语言文化知识，不仅要利用课堂教学时间，还要充分利用课外活动，因为课堂时间毕竟是有限。因此，教师多组织课外活动，引起学生了解西方文化的兴趣，首先，可以开展英美文化专题讲座，针对某一西方文化现象进行专门的讲座，使学生对其有更深入全面的了解；其次，教师可以收集一些经典的外文原声电影，组织学生在业余时间观看这些电影，学习地道的英语，了解英美国家的风俗习惯、人情世故、语言表达习惯，等等。再次，教师可以组织学生开展英语文化知识竞赛，促使学生在课余时间主动搜集英美文化知识，拓展他们的文化积累，而且富有知识性、趣味性的竞赛活动调动了学生学习英语的热情，丰富了他们的学习形式。最后，教师可以组织学生进行戏剧表演，具体来说就是让学生以课本内容为依据，通过搭档的想象和联想，改编课本剧，在此过程中，学生不仅要发挥自己的创新能力，还要考虑课本剧的内容是否符合相应的文化背景，间接地培养了学生的跨文化交际能力。 

　　综上所述，学习语言必须要结合相应的文化背景，二者是相互作用、不可分割的，在高中英语教学中，教师要摒弃单纯的语言语法教学，应当把培养学生的语言运用能力与英语文化意识有机结合起来，使文化知识渗透在教学活动中，提高学生的跨文化交际能力，使英语教学达到理想的效果。