低年级孝道校本教材

1、学会感恩，萌动孝心。

《孝经》中所言“夙夜匪懈，以事一人”、“夙兴夜寐，无忝尔所生”。因此，孝的教育也可以说是感恩的教育。学生要萌发孝心，首先要体验爱心，学会感动。而情感体验是引发学生感动的渠道之一。情感体验强调人的内心感受，它具有主体性、个体性、真实性、情景性的特征，是学习者本人自己的体验，是本人亲历的，是他人无法替代的。因此在语文课上，教师要通过问题的引导、铺设等等，让学生学会感动。语文是门情感学科，通过特定的情境，让学生把自己摆进去，在积极的情感体验中，学会感动、学会孝敬。

《地震中的父与子》描述的是在19年美国洛杉矶的一次大地震中，一对父子靠着互相坚定的信念，父亲不顾自己的生死，克服重重困难，救出了被困在废墟底下埋了三十八个小时的儿子和儿子的14个同学的故事。谱写了一首父子情深的颂歌。教学时我通过让学生朗读品味父亲的三句话感受父亲的了不起；对比他人体会父亲的了不起；情景再现，体会父亲的了不起三个步骤，让学生感受到父亲深沉的爱，进而学会感动，最后产生对自己父母真挚的感恩。

《慈母情怀》是著名作家梁晓声的名作，课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。学完这篇课文后，我鼓励每一位学生都随父母去他们的工作岗位，体验父母一天的劳动。正是在这样的亲身经历中，学生体验到了父母工作的艰辛、劳苦，养育自己是很不容易的，从心底里开始崇敬父母，进而决心以行动来感激和报答父母的恩情。要知道，一个人只有爱自己的父母，才能爱自己的工作，爱这个国家，爱这个社会。对生养之父母都忘记了感恩的人，那么，对待邻里亲友、对待路人、 对待社会又将如何？

2、尊己爱人，行孝之始。

《孝经》中说：“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始。”由此可见，孝道固然范围很广，但行的时候却是从爱自己开始的。凡是一个人的身体，乃至很细小的一根头发和一点皮肤，都是父母遗留下来的，应当保全。作为子女就应当体念父母爱儿女的心，谨慎地保重自己的身体，爱护自己的名誉，不要使父母遗留下来的身体有一点损伤，名誉有一点败坏。例如在指导学生读好《地震中的父与子》中“‘不论发生了什么，我总会跟你在一起！’”这一句，体会父亲自身安危对儿子的一片关爱之情时，我借题拓展，引导学生讨论：如果你有危险了，你的父母会怎样呢？学生们纷纷表示，自己的父母会担心、着急，甚至害怕。虽然他们还不能真正懂得“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始。”的道理。但却明白了要爱护自己的身体不让亲人担心的道理，这不正切合了《孝经》中“谨身节用”、以孝父母的至妙之道吗？

因此，我们应教育学生爱护身体、珍惜生命、很好地驾驭自己五彩人生。当学生真正明确尊重自己有如此丰富的内涵，懂得如何维护自尊、如何光大尊严的时候，他们还会有更多、更新、更深的发现——自尊并不是孤立的，尊重自己与尊重他人、尊重社会是密不可分的。尊重自己是博爱广敬他人的前提，一个连自己都不知道尊重的人，是谈不上爱敬他人的，而惟我独尊、目无他人的人则是搞自私自利的极端个人主义。尊己和爱人是相辅相成紧密联系的两个方面。

3、礼仪交际，行孝之本。

《孝经》中“非先王之法服不敢服，非先王之法言不敢道，非先王之德行不敢行”就强调了卿大夫的服装、言语、德行都要合乎礼法，也就是合乎规定。中国有一句古话“礼多人不怪”，在我们的语文教材中，尤其是写人记事的课文中有许多细节描写，值得教师细细品味，好好挖掘。如在语言描写上，课文在人物对话时总是离不开礼貌用语。因此在教学时，教师要适当加以引导，并在平时落实文明礼貌用语。

播种行为才能收获习惯。对学生进行孝心教育可以从语文课文中入手学，在日常生活中着手做。鼓励学生说“孝言”：起床问声早、进门忙报到、出门打招呼、睡前道晚安、分别说再见、感激表谢意等等；行“孝举”：就餐让座位、吃菜让佳肴、看电视让频道、父母生病懂得端水递药等等。道德情感需要积累，规范行为需要培养。最终以达到“老吾老，以及人之老；幼吾幼以及人之幼”的教育效果。

　　4、立身行道，行孝之终。

《孝经》说“立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。”意思就是说一个人的本身，既站得住，不倚，不为外界利欲所摇夺，那他的人格，一定合乎标准，这就是立身。做事的时候，他的进行方法，一切都本乎正道，不越轨，不妄行，有始有终，这就是行道。他的人格道德，既为众人所景仰，不但他的名誉传诵于当时，而且将要播扬于后世，无论当时和后世，将因景慕之心，推本追源，兼称他父母教养的贤德，这样一来，他父母的声名，也因儿女的德望光荣显耀起来，这便是孝道的完成。

小学阶段是我们在校接受教育最长的一段时间，且小学生刚刚跨进校园接受正式的教育，可塑性很强，是接受教育的黄金时期。将有关孝文化题材的美谈佳话编写成孩子乐于接受的图文并茂、生动有趣的儿童画、儿歌、故事等展现给他们，是传承孝这一传统美德的最佳方式。但是这些内 容如果老师不去强调，学生很可能一生都不会意识到。语文教师有责任和义务把落实这部分内容放在教学的重要位置。如何尊己爱人，如何孝亲敬长，如何礼遇他人，如何恪忠职守，如何滴水之恩，涌泉相报，凡此种种，只要课文中涉及到的，我们都要用生动的语言介绍给学生。

总之，课堂小天地，天地大课堂。语文是门情感的学科，在语文教学中有意识的加强孝道教育，不仅可以对学生进行传统文化的渗透，增强文化底蕴，而且反过来也增加了语文教学的内涵和厚度，使两者相互促进，相得益彰。