地理组课堂教学改革方案及教学流程

新课改实施以来，我组从理念更新，课堂改革等方面得到了一定的成长与发展。组合校课改模式：“问题导学”体现“先学后教，以学定教”这一思想。以做课为载体，开展研究组织交流，研讨。“学起于思，思源于疑。”有经验的教师在教学过程中精心设计问题，竭力点燃学生思维的火花。激发他们的求知欲望，并有意识的为他们解决疑难问题，提供桥梁和阶梯，引导学生一步步登上知识的殿堂。然而并非所有的问题都能达到预期目标。

一、指导思想：

1.课堂教学。实现“以生为本”，促进学生全面发展的主要阵地。

2.课堂改革。坚持先学后教，以学定教的基本原则，致力于寻求学生获取知识，发展能力，塑造健康人格的有效途径。

二、课堂教学改革的要求：

1.基本理念：以生为本

2.基本要求：体现“先学后教，以学定教”的思想。

三、教学操作流程：

1.自主学习

（1）教学时先出示问导，呈现本课教学环节需要解决的问题，学生根据问题设计，阅读文本（注问题设计要强化读图，培养学生从地图中获取信息的能力，学习方法指导等方向）学生阅读文本强调地图与文字相结合。

（2）学生根据要求完成教师所设计的问题时不会的作出标记，或提出自己新的疑问。（注教师巡回观察学生在自主学习过程中存在的问题，以便做到心中有数）

2.小组合作交流

小组长带领小组成员进行合作学习“先一对一分层”在组内集体讨论坚持“A教B，B教C，A拓展”的分层学习，让每一个学生享受学习成功的快乐。

3.展示评价

展示组内疑难问题：现有组长提出本组解决不了的问题或新出现的疑问后由别的小组解答。这个过程中教师要适时进行点拨，同时对知识拓展延伸。

4.巩固提升

对学习进行达标测试，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生的反馈情况及时进行补偿教学，作题要求学生限时完成。

此模式正在探索过程中，将不断完善。

                                    地理教研组：王海莲

                                                  2012.09