乡下人家课后反思

 《乡下人家》是第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最普通的事物和场景，呈现自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。  

    在教学中，我引导学生通过“寻美——赏美——创作美”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果。反思自己这一课的教学，我觉得小组合作自主选择美景进行学习是本节课亮点：  

    一、在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生反复读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，抓重点词品味、体会。并在头脑中想一想作者描绘的画面，然后小组交流。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。  

二、在小组合作学习时，我做到了要求具体，任务明确，并给予学生多种学习方法指导。每个小组能有序的按要求进行学习，并自主阅读解决问题。其实在小组交流之间，学生的个体思考时间非常重要。因此，在每次交流前，我会给足学生思考的时间，并巡视每组学员在书上的批注，尤其对学困生手把手教他们怎么学做批注。在组内交流时，我要求，当组内有一个同学在发言时，其它同学认真听，并且对发言的同学要做出评价和建议，发言的同学再对同学的建议作出回应，这样才是真正的交流，在这种长期的训练中，我发现大部多同学说话有礼貌了，并学会了与同学友好交往。当然，这样的座位摆放，又给他们讲话制造了机会，所以每一组都有自己的组内规则，每组成员的职责也有明确分工，小组长是一周轮换一次。学校所有活动、平时学习评价，我们都是以组来竞争，这样增强了学生集体荣誉感，在班上也形成了“组帮一”的良好学习氛围。 

三、抓取重点，扶放结合。在这篇课文中罗列了六个不同的乡村生活场景：门前的瓜架，屋前的鲜花，屋后的竹子，院落的鸡，小河的鸭，人们夏日晚餐和秋夜睡眠。因为每一个段落都很美，但是不可能面面俱到，这就要有选择地讲读。这些场景中包括两处植物，两处动物，两处人们生活的描写。因此，我分别抓取了一处植物、一处动物、一处生活描写作为教学重点内容进行引导，其余的内容根据他们自己的爱好，自由朗读，做到了扶放结合，体现了学生的主体地位。

   四、启发想象，发展思维。

我借助多媒体手段，展示乡村独特的风景。同时启发他们谈谈：如果你来到这里，最想做的是什么？乡下人家在这里都干些什么？在此基础上鼓励学生带着想象出的情绪来朗读课文，效果很好。多媒体呈现的画面激发了学生的写作欲望，学生写起话来好词不断。

    回顾整节课，还有许多不足之处，由于时间安排不合理，所以读得很少。其次是学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的基础上有所提升。多媒体的运用还不够熟练。  

    课堂的教学是一门缺憾的艺术。如何根据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，体现新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。