做一个幽默的老师

做幽默的老师真好

“幽默”是一位优秀老师必备的素质。有了幽默，才会有课堂上的欢声笑语，才会有学生的兴致勃勃，才会有师生之间的和谐融洽，才会有学生的个性飞扬。前苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”

教师的幽默首先来自于他对学生的真爱。所谓真爱，就是不带任何功利性质的爱，是发自内心的真诚的爱。有了真爱才会有欣赏，有了真爱才会有宽融，有了真爱才会有尊重，有了真爱才会有幽默的心境，有了真爱，即使在批评学生的时候首先想到的也是不伤害他的自尊。

学完《月光曲》一文之后，我让学生默写生字词，一位同学在写“茅屋”一词时，“茅”竟少了一撇。我看了看他写的“茅”，又打量打量他，说：“茅草没有了叶，成了光杆，盖起的屋子不漏雨啊？”下面的同学轰地一声笑了，那位同学一伸舌头，马上把漏掉的一撇给加了上去。“现在你大可放心了，茅屋不会漏雨了。”我说道。同学们又笑了，他也笑了。老师的幽默，既帮他加深了对“茅”字的印象，又有效地化解了他的尴尬。

教师的幽默来自于他的机智。在教学《燕子》一文时，我请一位同学读描写燕子飞行的一段话：“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”小燕子多么活泼机灵啊，可是那位同学读得不仅节奏有些慢，而且声音也不如往日明亮。同学们都用疑惑而失望的眼神望着她。上课之前我正巧批到她的日记，得知周日家长带她去旅游了。我拍了拍她的肩膀说：“昨天…飞‟了一天，有点累了是吧。”她不由地一咧嘴。“来，做一个深呼吸，振作一下精神，这次可得注意飞行的速度，飞慢了，当心掉进湖水里出不来。”听了我的话，同学们都笑了。再读的时候，她果然把小燕子读得活灵活现，呼之欲出。

无独有偶，一次在指导学生读《井阳冈》一文中“武松打虎”那一部分时，我说道：“请同学们注意，武松打死的可是一只凶猛的老虎，而不是一只病猫，如果是病猫的话，可就表现不出武松的勇猛了。”于幽默之中点拨学生的朗读，学生读得兴致盎然，津津有味。

教学中教师有了幽默，学生就有了学习的情趣；有了学习的情趣，学生的思维就会被激活，创造的火花就会被点燃。教学《草船借箭》一文，我引导学生分角色朗读周瑜与诸葛亮的对话。读完之后，我拍着读诸葛亮的那位同学的肩膀说：“别人都说你诸葛亮聪明，我看你聪明一世，糊涂一时呀！今日是宴无好宴，酒无好酒，明明是周瑜设计陷害你，可你连这一点居然都看不出来！”

“我早就看出来了。”那位同学说。

“看出来了你还故意入他的圈套？”我故作惊讶地问。

“如何借箭我已胸有成竹，不劳你多虑。”那位同学也给我幽了一默。

“你识破了周瑜的计谋却不敢当面戳穿他，你这是害怕得罪他，可见你是一位胆小的人。”我摆出一幅不屑的神色。我话音一落，同学们都不由地一愣，可片刻之后，几只小手“唰”地举了起来。

“我是怕得罪他，可并不是胆小。”那位同学唯恐别人抢了他的先，抢着说。

“此话怎讲？”我故作疑惑。

“得罪了周瑜，不就会使孙刘联合破裂吗？如果曹操得了东吴，哪里还有刘备的立足之地，我这是为刘备的事业着想。为了主公的事业，明知是圈套，我也得跳啊！”他话音一落，其他同学情不自禁地鼓起掌来。

“啊，对不起，诸葛亮先生，我误解了你，你这是忍辱负重哪里是胆小啊！抱歉抱歉。”我冲那位同学恭了恭手。下面的同学不由地又笑了。

在轻松幽默的点拨中，学生感受到诸葛亮宽广的胸怀，他们的思维被引向了纵深。

教师的幽默来自于他丰富的知识。著名相声演员牛群说：“幽默是知识在作怪。”牛群的幽默道出了“幽默”的本质，没有广阔的知识背景做基础，就不会有突如其来恰如其分的幽默。因此，一位幽默的老师，必然是一位勤于学习、博览群书的老师。

凡是听过于永正老师讲课的人，都认为他是一位幽默的老师。于老师对幽默有着独到的见解：“幽默与冷漠无缘。老师笑着看学生，学生就会笑着看老师；只有笑着看学生，才会有幽默的心境。”

他还说：“幽默固然有赖于知识的丰富，思维的敏捷，口语的畅达，但更重要的是有融融的爱心，博大的胸怀，乐观的情趣，爽朗的性格。”

幽默给了我和学生舒畅的笑声，让我们共享学习的快乐，共度美好的时光。做一个幽默的老师，真好！