浅谈多媒体在语文阅读教学中的运用

随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，信息技术与课程整合已成为当今教育的一个热点。语文学科作为一门与社会、生活紧密联系的基础学科，也必然要迎合这一发展趋势。而在中学语文教学中，阅读又具有举足轻重的地位，面对新的要求，我们语文的阅读教学如何结合多媒体展开呢？

一、运用多媒体创设情境，激发阅读兴趣

要激起学生的阅读兴趣，就要调动他们的情绪，使他们全身心地投入到阅读活动之中。然而我们的教材上只有静止的文字，甚至有些课文已经脱离了学生的生活经验，因而难以调动学生的学习积极性。这时，在学习之前先播放一段录像或者看一段图片，欣赏一段音乐就可以使静止的文字活起来、生动起来，轻而易举地让学生自然的进入到课文当中，体会人物的心理活动，理解文章的主题。我在讲《春》时，就用录像来再现课文中的画面，表现春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，学生全神贯注地看着屏幕，尽情地品味“一碧千里”“流水淙淙”的美丽内涵，书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面，使学生深刻地理解了春的美景，体会出作者写作本文的意图。

二、运用多媒体演示情景，解决阅读难点

多媒体可以直观的为学生演示那些难以理解的情景和学生难以观察到的情景，它的优势在于能提供直观形象和声动逼真的动态图象，利用好这一点，就能化难为易，化繁为简，比较轻松地解决课文的重点难点。我在讲授《口技》时，应本文是文言文，学生在理解上有一定的难点，课文都理解不透彻，因而理解口技的表演过程就更难了，这时，我应用多媒体把口技的表演过程再现出来，学生一下子来了兴趣，都纷纷挣着叙述口技是如何表演的，运用多媒体使学生很容易的解决了本文的难点。

三、运用多媒体拓展情景，扩大阅读广度

网络世界多姿多彩，给学生的阅读提供了更加广阔的天地。阅读过程中，师生可以共同上网查找资料，既方便学生阅读理解感悟，又能丰富语言积累。如学习《安塞腰鼓》一课时，学生从来没去过陕北，感觉不到安塞腰鼓的神奇壮阔，体会不到课文语言描写的精彩之处，更谈不上学习语言、积累语言了，感情也不易与课文融合。在教学过程中，我让学生点击主题网站，从图片、视频、文字介绍中感受安塞腰鼓的神奇魅力，学生看了惊叹不已。“作者胸有境，入境始与亲”，学生领略到安塞腰鼓的神奇美丽后，再去读课文中的词句时，感情已经上升了一个层次。心中有了景，阅读过程中再进一步想象、发挥、感受，反复品味，沉浸其中，语文学习便到了最佳境界。

四、运用多媒体总结情景，加深阅读理解

在总结课文时，运用多媒体技术，能加深学生对课文内容理解，使学生的情感得到升华。如在学习《孔乙己》时，通过多媒体最后再看一看孔乙己的遭遇，想一想，如何理解文章的最后一句呢？他的结局是什么呢？这样的课文总结，唤起学生对课文所学知识的回忆，使文中人物的品德感动人、信念鼓舞人、心灵震撼人，促进了学生形象思维向抽象思维的发展。从而了解了人物形象。

总之，语文阅读教学和信息技术的整合使语文文化的内蕴融入于现代电子信息技术之中，将传统的学习环境重新构建为一种新的学习环境，学习方式更先进，学习内容更丰富，这样的教学是培养21世纪综合型人才的摇篮，它使语文阅读教学更焕发出新的活力！