教科版一年级上册科学-观察叶教案与教学反思

第3课时 观察叶

【教学目标】

科学概念目标：

1.植物的叶是多种多样的，每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。

2.知道植物的叶是有生命的，会长大、会变化也会死亡。

科学探究目标：

1.在教师指导下,能利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行描述。

2.通过观察、比较各种各样的叶,认识到植物的叶具有相同和不同之处。

科学态度目标：

1.能在好奇心驱使下，对植物的叶表现出探究兴趣。

2.愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达。

科学、技术、社会与环境目标：

认识到植物是有生命的，是大自然的重要组成部分。

【教学重、难点】

重点：通过观察能描述叶的外部特征。 

难点：在教师引导下能遵守课堂常规，同时通过比较不同的叶，建立起叶具有相同的结构，但又存在形状、大小、颜色等差异的认识。

【教学准备】

教师：多媒体课件、银杏叶、枫树叶、柳树叶、桑树叶、一盆绿萝

小组：银杏叶、枫树叶、柳树叶、桑树叶、学生活动手册。

【教学过程】

聚焦：揭示课题

 [材料准备：多媒体PPT]

1．教师引导：秋天到了，佩奇走进我们校园，发现有很多的落叶，他一边走一边把落叶收集了起来。哇，有好多落叶啊。让我们一起来认识一下他们吧！（PPT出示4种树和叶子）

2．提问：这些叶都有什么特点呢？（预设：银杏叶像一把小扇子，槭树叶像手掌）

3.揭示课题：看来我们班的小朋友都是小小植物学家啊，今天我们就一起来观察叶。（板书：观察叶）

二、探索：各种各样的叶

 [材料准备：每组4种树叶、一盆绿萝、学生活动手册]

（一）观察各种各样的叶

1.教师拿出叶片，提问：老师已经把刚才的4种叶子带到了课堂上，你们想观察它们吗？那怎么来观察呢？（预设：教师拿出其中一片叶子，生：可以用眼看。师追问：你看到了叶子的什么？）

2. 师总结方法：看来小朋友们都是观察小能手，我们可以（1）用眼看看一看树叶的颜色、形状和大小。（2）用手摸摸一摸叶子是光滑的还是粗糙的。（3）用鼻子闻一闻叶子的气味。老师给大家的叶都非常安全，但是如果去室外观察可不能随意去闻啊。（边说边演示）

3.教师观察前提示：小朋友观察时我们可以轮流观察，有了发现可以小声地说给小组同学听，但不能影响了别的小组，让我们做一个安静的观察小能手。发现越多的小朋友越能干。听到音乐马上坐端正，做好交流准备。

4.学生观察叶。

5.交流：谁先来说说你都发现了什么？仔细听，他的发现和你的一样吗。说过的可不能重复？我们可以这样来介绍：我观察的是1号银杏叶，它是……

6.猜树叶游戏：小朋友们观察得真仔细，个个都是观察小能手。下面我们一起玩一个猜叶子小游戏，老师来描述叶子，你来猜。猜出来的小朋友，用手势告诉我是第几种。

（二）观察同一种植物的叶

1.教师出示不同大小、颜色的绿萝叶照片，提问：老师这里还有几片叶子，你觉得它们来自同一株植物吗？说说判断的理由？（预设生：是绿萝叶，形状一样）

2.教师拿出绿萝盆，总结：其实这些叶是老师从这盆绿萝上修剪下来的。绿萝叶会从叶芽长成嫩叶，从嫩叶长成老叶，老叶最后还会枯萎死亡。它也和我们人类一样是有生命的。

3.提问：我们的绿萝叶有这样的生命过程，其他的叶也有这样的生命过程吗？

4.教师出示其他几种叶的变化过程，总结：是的，小朋友们平时也观察得很仔细，发现了在我们周围不易发现的细节。

（三）画一片叶

1.教师引导：小朋友，这么多漂亮的树叶，佩奇想用画图的方式记录一片叶子，把画送给乔治，你能帮帮它吗？

2.提问：你会记录吗？先画哪个呢？

3.教师拿出一片叶，把叶子贴在黑板上，指导学生边观察边进行画。

4.请小朋友们选择一片叶子，拿出活动手册翻到第3页，先写上日期，然后边观察边画。

5.展示自己画的叶子，邀请伙伴互相点评。

三、研讨：叶有什么特点

[材料准备：多媒体PPT]

1.学生反馈交流：叶有什么特点？

2.提问：叶会发生什么变化？

四、拓展：做叶画

[材料准备：多媒体]

1.教师播放叶画，和学生一起欣赏叶画。

2.讲解叶画制作过程。 

3.学生回家完成叶画作品。

【板书设计】

3. 观察叶

眼    颜色、形状、大小

手      叶      粗糙/光滑

鼻              气味

                ......

【教学反思】

教学反思能否真正意义上到达其作用和效果，主要是看教学反思是否有利于教师的专业化成长，是否有利于构建有效的课堂教学，是否有利于提高教育教学的质量，以及是否有利于培养学生深厚的学习兴趣等等。

　　小学科学课的教学与其他学科有所不一样，其对教师的专业知识储备要求更广，因为小学科学课涉及领域众多，自然、地球、宇宙、物质、生命等领域无所不包；其对教学前的课前准备活动要求更充分，因为小学科学教学需要结构性很强的探究材料，并且经常进行小组合作探究。随着小学科学课程改革的不断深入，学生已经成为整个教学的主体，然而部分教师新旧教学理念存在冲突，所以必须经过教学反思才能迅速转变教学观念，更新教学知识，从而更好地完成教学任务，满足现今的教育发展需求。