如何营造良好的课堂学习氛围

作者：张红梅

来源：《文学教育下半月》2013年第10期

        内容摘要：小学生由于年龄小，在课堂上注意力很难长时间地集中，思想容易“走神”、“开小差”。如果我们老师能够想方设法营造良好的课堂氛围，如通过朗读、设疑、动作活动以及美术、音乐等教学手段，就能够有效地调动学生学习的积极性、主动性，这对提高课堂教学效率无疑会起到很大的作用。

        关键词：激发兴趣 诱导情感 学习氛围

        语文老师该如何利用有效手段营造良好的课堂氛围呢？下面笔者根据自己的教学实践谈几点浅见，意欲抛砖引玉，请方家批评指正。

        一.激发兴趣

        《语文新课程标准》认为要上好语文课，让学生学好语好其根本就是要激发、培养学生学习的兴趣。而兴趣的培养，一靠强烈的求知欲望，二靠可见的成功喜悦。就这要求我们在语文教学中，必须紧扣《课标》的要求，采用适应儿童心理特点的教学方法，激发学生的求知欲望。引导学生理解课文词句，体会课文用词造句的精妙之处，训练学生的语感，提高学生理解和应用语言文字的能力。训练方法有：

        1.运用直观教具，激发认识兴趣。如在教学《狼与小羊》（苏教版二年级上册）第一自然段时，教者使用幻灯让学生看清，小羊先来到小溪边喝水，它站在小溪的下游，狼是后来到小溪边喝水，它是站在小溪的上游。由此使学生领会故事发生的环境，激发学生的兴趣，为下文认识狼的本质作铺垫。

        2.加强体验，激发体验成功的兴趣。依据低年级学生喜新好奇的心理特征以及《狼与小羊》一文的特点，教完本课，教者可编排一出课本剧，让学生扮演“狼”与“小羊”。通过生动逼真的表演，绘声绘色的对话，增强切身体会，加深对狼的本质的认识。还可以启发学生思考“狼往小羊身上扑去”结果会如何呢？引导学生充分发挥自己的想象，进行创造，把想象的结果表演出来。让学生自己去爱、去恨。从而体验成功，培养品质。

        二.诱导情感

        《课标》也指出：“应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程中。”学生，特别是低年级学生在学习知识、发展个性、认识客观世界的过程中，始终离不开情感的体验。由此看来，教师要讲究情感激发的艺术，要根据教材的特点创设情感场，促进阅读能力训练过程中微妙的情感效应的产生。

        l.以声传情，诱发情感。在教学《狼与小羊》一文中狼与小羊的对话时，教师先用富有直观性和鲜明的情感趋向性地范读，以声传情；再引导学生逐句进行体验，诱发学生情感的深入，使他们一句一句学老师的样子朗读，并在读中思考：狼所讲的话共有几次？每次的用意是什么？是怎么讲的？小羊所讲的话共有几次？每次的心情如何？最后以情启思。让学生真正体会狼的凶残和小羊的“可怜”。在这一过程中，学生很自然地通过“激情——体情——悟情”的心理历程，产生思想共鸣，悟出“和坏家伙不能只讲道理，还要敢于斗争、善于斗争”这一道理。

        2.变换读法，激发情感。《狼与小羊》一文，教者采用了让学生运用拼音工具尝试读以及组织学生齐读、个别读、轻声跟读、比较中读、分角色朗读等形式，激发学生对课文的喜爱。

        三.美的感染

        《课标》积极倡导在教学中进行美育渗透。阅读教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是教师运用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生热情激发出来。因此，教师应该力求通过课堂教学整体构思的严谨巧妙、板书的简明直观、教具的精致玲珑、教学过程的张弛有致、教学语言的生动形象，努力创设引人入胜的情景，让学生在整个训练过程中感到愉悦，感受到美。

        我在教《狼与小羊》一课时，一上课就用幻灯片出示美丽的“童话王国”，当学生惊喜地欣尝画面时，录音磁带里声情并茂的语言又领着学生在童话王国中漫游。学生在优美的声响、画面的刺激下，必然会对所学的内容产生强烈的情绪。我们除了运用必要的教学方法和教学手段去创设美的氛围外，还应注意运用教师自身的感染力去影响学生：美的描述、美的范读、美的疏导……让学生在表演中，在欣赏中获得美的感染。

        由此可见，遵循儿童的心理特点，创设寓教于乐的教学手段激发、诱导学生，合理使用“美”的因素去感染学生，让他们在轻松、愉快的氛围中进行学习，必然会收到事半功倍的教学效果。

        （作者单位：江苏省新沂市棋盘镇中心小学）