角色游戏中的分享交流

游戏是幼儿的天性，我们尊重这个事实的同时不难发现幼儿喜欢游戏，尤其是喜欢角色游戏。幼儿在游戏相互接触中，产生了交流的迫切要求，他们已经开始学习接纳别人的经验，并用自己的眼光去衡量同伴的游戏，提升自我游戏意识。游戏分享交流成为幼儿展现自己又了解同伴的窗口。分享交流成功这一结果使他们满足，而这种满足又变成了新的动机。

    角色游戏的产生是以幼儿身心发展为前堤，而角色游戏发展又是以促进幼儿生理、认知、情感、社会性等多方面的发展。作为角色游戏中不可缺少的一部分--分享交流，受到幼儿的欢迎同时，同样促进幼儿的游戏发展，提升幼儿已有的知识经验和生活经验。

一、运用多种形式的提问，促进幼儿在游戏能力的提高

1、开放式提问引发幼儿对已有经验的回忆

    超市连续没人选择，今天在开场的时候，我就问：“有没有人想做超市营业员啊“可无人举手。我又问：“超市可有许多东西卖哦！”还是无人举手。小宇回答：“老师，我也不想玩超市，没人买东西。”我循循善诱：“那谁有办法能使超市生意好起来呢” 随后“你去过超市吗，那你有什么好主意吗应该做些什么怎样做呢那个办法最好”的问题一个接一个的被抛出来，孩子们一下子来了兴趣。一开放式的提问抛给孩子们是因为对孩子们在实际生活中有了一定的经验：在活动中，孩子们将已有的生活经验搬到了角色游戏中，特别是家长共同参与亲子活动中的意见也影响到孩子，在老师的提问引导下，孩子们纷纷提出了自己的建议，开放性的问题，激发幼儿从不同角度、不同方向、不同途径来思考，让幼儿自由表述自己的想法，培养幼儿思辨的习惯和辩证看问题的方法。

  2、鼓励式语言调动幼儿游戏的主动性和积极性

   千惠是一个内向的女孩，在游戏中她一直会寻找一些安静的，行为简单地“工作”，这不今天她去“小小餐厅”做收银员了，她安静地坐在餐厅门口，不说话，顾客付费她就收下来，其余的时间她会呆坐着。面对千惠这样的情况，我觉得对于这样能力的孩子，我们要推她一把，促使她去做些什么，有所行为，只有这样从一点开始发展她的主动性。

所以在游戏交流中，我故意让千惠说说她今天扮演哪个角色，做了哪些事情，同时也通过集体的讨论“如果是你的话，你还会做哪些事情”来激发幼儿群体的智慧帮千惠一起出主意，推动她参与扮演角色的情节中来，并且一起尝试，让她大胆地加入集体中表演，从陌生到熟悉，从胆怯到顺从的过程转化，促使她自主地游戏。

3、运用启发式提问，引发幼儿对游戏情节的再思考

启发式的问题能开启幼儿的心智，使幼儿乐学好学，并能引导幼儿的思维步步深入。超市游戏的商品成列因为架子数量原因，增添的东西也不多，孩子玩一会都不太愿玩超市游戏了，游戏分享交流中，我们利用视频的回放，引发幼儿对情节深入思考，研发新的游戏情节。随后孩子们开始在百宝箱里去寻找材料，有的孩子有意识的收集日常的盒子和包装袋来补充，超市材料的变换和丰富又一下子吸引客人起来。

二、运用生生互动的策略，引发幼儿个体经验的碰撞

如：在游戏评价时，我问：“超市有很多商品，可是卖不出去，你们有什么好办法”航航首先说：“可以叫。”我问：“叫什么”他说：“叫大家来买东西。” “怎么叫呢”大家七嘴八舌：“快来买哦！”、“来买牙膏哦！”、“我的牛奶最新鲜，快来买哦！”、“好多糖，快来买！”我小结：“原来可以用吆喝的办法，夸夸自己的东西有多好，吸引别人来买。那还有别的什么办法呢”小馨说：“还可以便宜卖。”我问：“怎么便宜卖啊”他说：“我有时候看到超市搞促销活动,卖的很便宜的，人家就会来买了。”他的话得到了大家的一致认同。联系孩子们的生活经验，增加超市的游戏情节，确实在下次活动中超市又热闹起来，新的游戏情节又有了新的发展。

通过讨论、碰撞、交流发现在互动中幼儿的思维被激活了，对事物的认识理解加深了，交流的能力提高了，个体经验得到了碰撞和提升。